1、实验中学初三语文课时设计活页纸总 课 题第四单元总 课 时9第1课时课 题我的叔叔于勒课型新授教学目标1、整体感知文本，学会概括小说情节的方法；2、通过研读表情、行动、心理、语言描写等内容来分析物性格特征。教学重点目标1、2教学难点目标2教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式教学过程：一、导入新课1、名人点评：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”-左 拉2、作者简介。二、整体感知1、复述故事：请用简洁的语言, 将小说的人物、时间、地点、交待清楚，按小说情节的开端、发展、高潮、
2、结局来复述故事。2、精要归纳。如故乡一文可归纳为： 回故乡在故乡离故乡3、找出文章的线索讨论归纳：开端盼于勒；发展赞于勒；高潮，遇于勒；结局躲于勒以菲利浦夫妇因于勒的贫富变化而对于勒的不同态度为线索三、分析人物形象投影：展示一划出文中描写菲利普夫妇的语句，初步分析菲利普夫妇的人物形象（每人至少找出3处。）学生讨论交流 提示：抓住称呼、人物的语言、动作神态 学生齐读交流资料：莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有作品 300多篇。代表作有长篇小说漂亮朋友、中短篇小说羊脂球、项 链、米龙老爹等。复述故事梗概自我圈画思考后小组交流教师活动内容、方式学生活动方式备课札
3、记教师小结：菲利普夫妇：丈夫：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱妻子：吝啬、尖刻、有心计投影： 展示二1、我认为于勒的第二封信有不合乎情理的地方，你能发现吗？2、你认为菲利普夫妇看出了信的破绽了吗？为什么？菲利普夫妇不是不知道于勒的信的破绽，他们是将于勒当作自己贫困生活中的精神支柱，为自己长夜漫漫的人生点燃唯一的一盏长明灯，人生是需要梦来支撑的哪怕是最卑微的人生。但这样的理想最终还是破灭了！穷困潦倒，穷途末路，哀苦悲凉，正是部分底层百姓的生存状态。教师小结：人物形象菲利普夫妇对待于勒固然冷酷无情，但如果我们以悲悯的情怀来设身处地的感受这些小人物的生活，那么，我们在失望和批评之外，也许我们还会多一点宽
4、容和理解。 三、布置作业1、思考题：主题探究我的叔叔于勒是一个关于 的故事。2、完成指南中的阅读提升展示活动二：小组合作细读文本，找出相关依据。开放性讨论板书设计： 我的叔叔于勒 莫泊桑于勒： 穷- 富-穷菲利普夫妇：撵-盼-躲宝应县初三语文课时设计活页纸总 课 题第四单元总 课 时9第2课时课 题我的叔叔于勒课型新授教学目标1、通过研读表情、行动、心理、语言描写等内容来分析物性格特征。2、研讨人物关系，把握小说主题。教学重点目标1、2教学难点目标2教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式教学过程：复习导入，知识抢答：1、这篇文章的作者是谁？哪一个国家人？2、菲利普夫妇的人
5、物形象。一、 继续析人物，品主旨：展示一（1）小说中的“我”对于勒的态度是什么？找出有关语句有感情地诵读。 （2）你怎么看待“我”的形象，说说“我”在小说中起什么作用。(结合链接材料从结构和内容上思考）（资料链接：原小说开头：一个白胡子穷老头儿向我们乞求施舍。我的同伴约瑟夫达弗朗舍竟给了他一个五法郎的银币。我觉得有点惊奇。他于是对我说：这个可怜的人使我想起一段往事，这段往事我一直念念不能忘怀。下面我就来讲给您听。 结尾：此后我再也没见过我父亲的弟弟!今后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在于此。 教师明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从
6、“我”的眼里看到的；展示活动一：试从文中找句子举例说明。在句子分析的基础上归纳人物性格特点。质疑探究教师活动内容、方式学生活动方式备课札记 在“我”身上，寄托着莫泊桑的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。莫泊桑不赞同菲利普夫妇的无情，但是，他深深的理解菲利普夫妇的处境。对于一个挣扎在贫困线上，连女儿都嫁不出去的底层家庭，让不让于勒回家真的不是一个简单的道德问题。这其实是生活的两难选择！莫泊桑借助若瑟夫成年后的捐助习惯表达一种“救赎”心理为当初父母的抛弃亲人而终生进行自我反思和自我救赎。二、 主题探究我的叔叔于勒是一个关于 的故事三、 思考：从哲尔赛岛回来后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？展示活动二：多角度探讨文章主题板书设计： 我的叔叔于勒 莫泊桑于勒： 穷- 富-穷 金钱关系 小人物的辛酸菲利普夫妇：撵-盼-躲
