1、一年级上册第六单元想象想象与与诗意诗意齐飞齐飞识字识字与阅读同行与阅读同行 想象一一、单元教材、单元教材解读解读教学教学内容内容影子影子 比尾巴比尾巴青蛙写诗青蛙写诗雨点儿雨点儿口语交际口语交际语文园地语文园地一一、单元教材、单元教材解读解读1.1.自然与生活的生动描摹自然与生活的生动描摹 本单元课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满了儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。 本单元以生活常识为内容，让学生从课文中识字、写字和练习朗读，并且了解一些生活小常识，增加学生的生活知识，丰富学生的知识层面。 影子影子 青蛙写诗青蛙写诗儿歌儿童诗1 1. . “自然与生活自
2、然与生活”的生动描摹的生动描摹儿童散文体裁体裁儿歌调动学生的生活经验，感受语言文字的魅力，体会想象的新奇。雨点儿雨点儿一一、单元单元教材教材解读解读内容内容影子影子 青蛙写诗青蛙写诗运用比喻和拟人，写出了影子运用比喻和拟人，写出了影子与人形影不离。与人形影不离。以对话形式介绍了以对话形式介绍了6 6种动物尾巴的种动物尾巴的特点。特点。生动地生动地描写了描写了青蛙在青蛙在下雨天用下雨天用“呱呱呱呱”的鸣叫来作诗的情景。的鸣叫来作诗的情景。1 1. . “自然与生活自然与生活”的生动描摹的生动描摹雨点儿雨点儿用拟人化手法，通过大雨点儿和小用拟人化手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩
3、雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地发生的变化。里飘落下来后，大地发生的变化。一一、单元教材、单元教材解读解读人文人文情怀情怀影子影子 青蛙写诗青蛙写诗感受感受“我我”对影子喜爱之情。对影子喜爱之情。突出突出动物千姿百态，各具所长，动物千姿百态，各具所长，感受喜爱感受喜爱和谐自然和谐自然的氛围的氛围。感知下雨的情趣，用直观感受表感知下雨的情趣，用直观感受表达对自然的认识。达对自然的认识。1 1. . “自然与生活自然与生活”的生动描摹的生动描摹雨点儿雨点儿感悟感悟雨点儿给雨点儿给世界带来的美丽。世界带来的美丽。一一、单元教材、单元教材解读解读1 1. . 自然与生活的生动描摹自然与
4、生活的生动描摹插图插图一一、单元教材、单元教材解读解读插图插图影子影子 青蛙写诗青蛙写诗两幅插图：跳房子、两幅插图：跳房子、玩轮滑。玩轮滑。插图：展示了插图：展示了6 6种动物的尾巴。种动物的尾巴。插图：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、插图：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小青蛙。小青蛙。1 1. . “自然与生活自然与生活”的生动描摹的生动描摹雨点儿雨点儿插图：大雨点儿、小雨点儿、花草。插图：大雨点儿、小雨点儿、花草。一一、单元教材、单元教材解读解读插图插图展示台展示台1 1. . “自然与生活自然与生活”的生动描摹的生动描摹日积月累日积月累 谁会飞谁会飞 口语交际口语交际 一一、单元教材、单元教材解读
5、解读2 2. .在想象的世界里飞翔在想象的世界里飞翔第一学段（1-2年级）（二）阅读“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”课程标准一一、单元教材、单元教材解读解读2 2. .在想象的世界里飞翔在想象的世界里飞翔影子：把影子想象成一条小黑狗、自己的好朋友；比尾巴：把松鼠的尾巴想象成一把伞；青蛙写诗：把小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别想象成：逗号、句号、省略号；雨点儿：把雨点儿想象成人。一一、单元教材、单元教材解读解读3.3.充满情趣的对话充满情趣的对话三问三答三问三答，句式结构相似，富有韵律感，活泼俏皮。一问一答一问一答，既有疑问句又有陈述句，语气不同。一问一
6、答一问一答，轻松活泼、节奏明快。比尾巴谁会飞雨点儿问答一一、单元教材、单元教材解读解读青蛙写诗青蛙写诗 雨点儿雨点儿对于对于不同角色不同角色的的对话对话，要读要读好角色说话的好角色说话的语气，读好疑语气，读好疑问句和陈述句。问句和陈述句。角色对话青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠等多个角色的对话。大雨点儿和小雨点儿两个角色的对话。3.3.充满情趣的对话充满情趣的对话本册教材第一次提出分角色对话一一、单元教材、单元教材解读解读朗读课文，读好文中的对话。朗读课文，读好文中的对话。 - -棉花姑娘棉花姑娘【选做】和同学分角色演一演这个故事。【选做】和同学分角色演一演这个故事。 - -小壁虎借尾巴小壁虎借
7、尾巴下册分角色朗读课文。分角色朗读课文。 - -动物王国开大会动物王国开大会说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。 - -要下雨了要下雨了六单元六单元八单元八单元七单元七单元八单元八单元三单元三单元朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 - -小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子分角色对话分角色对话一一、单元教材、单元教材解读解读 青蛙写诗青蛙写诗 雨点儿雨点儿引导学生认识引导学生认识逗号、句号逗号、句号，学，学会会数句子数句子。通过读出逗号和句。通过读出逗号和句号的号的不同停顿不同停顿，促进学生对句，促进学生对句子的理解。子的理
8、解。4.4.初步建立句子的概念初步建立句子的概念一一、单元教材、单元教材解读解读第一学段（1-2年级）（二）阅读“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”课程标准5.5.初步训练朗读的能力初步训练朗读的能力一一、单元教材、单元教材解读解读 读好逗号、句号的停顿读好逗号、句号的停顿 分分角色朗读课文角色朗读课文 能够用普通话正确能够用普通话正确、通顺通顺地朗读地朗读。 读出陈述句、疑问句读出陈述句、疑问句的语气的语气 5.5.初步训练朗读的能力初步训练朗读的能力这是本册的第三次口语交际6.6.培养口语交际能力培养口语交际能力1 1、我说你做、我说你做 2 2、我们做朋友、我们做朋友3 3、用
9、多大的声音、用多大的声音4 4、小兔运南瓜、小兔运南瓜要求在要求在“说说”的基础上有了的基础上有了进一步的提升。引导学生学进一步的提升。引导学生学会在不同的场合，用合适的会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。音量与他人交谈。一一、单元教材、单元教材解读解读7.7.积累语言：语文园地积累语言：语文园地字词句运用字词句运用: :认识汉字的结构。认识汉字的结构。读一读、背一背读一读、背一背：巩固方位词：巩固方位词：前后左右、东西南北。前后左右、东西南北。展示台展示台：在生活中自主识字：在生活中自主识字日积月累日积月累：背诵：背诵古朗月行古朗月行一一、单元教材、单元教材解读解读8 8、引导加强课外阅
10、读和大人一起读和大人一起读多元理解多元理解“大人大人” 爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、邻居家的爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、邻居家的哥哥姐姐哥哥姐姐多元理解多元理解“一起读一起读” 读的地点：读的地点：家里、教室里家里、教室里 读的方式：读的方式：学生读给大人听、大人读给学生读给大人听、大人读给学生听、学生大人一起读学生听、学生大人一起读一一、单元教材、单元教材解读解读9 9、细读课后练习，理清学习目标的层次一一、单元教材、单元教材解读解读 5 5 影子影子：朗读课文，：朗读课文，读准字音读准字音。 8 8 雨点儿雨点儿：读下面的句子，：读下面的句子，注意读好停顿注意读好停顿。分角色朗读课文分角色朗读
11、课文。 7 7 青蛙写诗青蛙写诗: :青蛙青蛙写的诗里写的诗里有有逗号逗号和句号和句号，请你圈出来。，请你圈出来。 8 8 雨点儿雨点儿：读下面的句子，注意读好停顿。：读下面的句子，注意读好停顿。朗读课文：读准字音朗读课文：读准字音读好停顿读好停顿分角色朗读分角色朗读句段要求：认识标点，建立句子概念句段要求：认识标点，建立句子概念认识自然段认识自然段语言积累一一、单元教材、单元教材解读解读9 9、细读课后练习，理清学习目标的层次 影子：你的前后左右都是谁？让学生学习在句子中运用“前后左右”等方位词，从而积累语言。比尾巴：照样子做问答游戏。让学生学习一问一答，感受问句与陈述句，这是又一种积累语言
12、的方式。指导学生学习阅读，培养阅读能力 课标的总体目标中要求学生“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。” 部编教材更加重视多种阅读方法的教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等，这方面在一年级上册就开始进行了适当渗透训练学生找出课文中明显的信息。一一、单元教材、单元教材解读解读9 9、细读课后练习，理清学习目标的层次指导学生学习阅读，培养阅读能力 5 5 影子影子：你的前后左右都是谁？：你的前后左右都是谁？一一、单元教材、单元教材解读解读9 9、细读课后练习，理清学习目标的层次带着问题读课文，找出课文中明显的信息带着问题读课文，找出课文中明显的信息联系生活读课文，把课文
13、和生活有机联系联系生活读课文，把课文和生活有机联系 7 7青蛙写诗青蛙写诗：朗读课文。说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙：朗读课文。说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？了？ 青蛙青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。在本单元初步训练的基础上，在七八单元中，针对找课文中明显的信息又安排了重点训练: 11项链：说一说大海的项链是什么？ 12 雪地里的小画家：雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？ 13 乌鸦喝水说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？ 一一、单元教材、单元教材解读解读指导学生学习阅读，培养阅读能力9 9、细读课后练习，理清学习目标的层次 从从本单元的本单元的圈标点圈标
14、点，到七单元的，到七单元的圈词圈词，再到八单元，再到八单元的的画句画句，这样循序渐进地训练学生提取相关信息，从而，这样循序渐进地训练学生提取相关信息，从而促进阅读理解促进阅读理解。 我们在教学过程中，解读文本时一定要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的 “隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。一一、单元教材、单元教材解读解读指导学生学习阅读，培养阅读能力语文课程标准语文课程标准 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。学习默读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，结合
15、上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中在阅读中积累词语积累词语。借助读物中的图画阅读借助读物中的图画阅读。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐乐于与人交流于与人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美情感体验，感受语言的优美。 认识课文中出现的常用标点符号认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问在阅读中体会句号、问号
16、、感叹号所表达的不同语气。号、感叹号所表达的不同语气。二二、单元设计理念、单元设计理念第一学段要求第一学段要求( (阅读）阅读）二、单元设计理念二、单元设计理念 三、单元教学策略三、单元教学策略加强整合，拓展阅读。加强整合，拓展阅读。学科整合学科整合： 影子与艺术欣赏皮影整合、雨点儿与音乐小雨沙沙整合。课内课内外外整合：整合： 影子与语文园地“读读背背”整合，链接课外阅读光影绘本蓝胡子。 比尾巴链接丛书谁的耳朵，与语文园地谁会飞整合。 青蛙写诗 链接逗号歌句号歌，链接课外阅读绘本故事感叹号。 雨点儿链接同步悦读青蛙和星星打电话。 古朗月行与小小的船相链接，链接丛书月儿。三、单元教学策略三、单元
17、教学策略加强加强整合整合 拓展阅读拓展阅读主题板块主题板块整合整合内容内容奇妙的变化奇妙的变化影子：皮影欣赏、园地六“读读背背” 课外阅读链接光影绘本蓝胡子有趣的问答有趣的问答比尾巴：链接丛书谁的耳朵整合语文园地谁会飞快乐的想象快乐的想象青蛙写诗：链接句号歌逗号歌 课外阅读链接感叹号美妙的自然美妙的自然雨点儿：歌曲小雨沙沙，链接同步悦读青蛙和星星打电话合适的音量合适的音量口语交际：用多大的声音用心的观察用心的观察语文园地：连一连、展示台、日积月累古朗月行链接课文小小的船 丛书月儿四、单元教学目标四、单元教学目标双线目标双线目标人文主题目标：人文主题目标： 感受想象的美好，感受自然界、生活中一些
18、生动美好的现象，激发学感受想象的美好，感受自然界、生活中一些生动美好的现象，激发学生对自然、对生活的热爱。生对自然、对生活的热爱。语文要素目标：语文要素目标：1 1、学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。、学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。2 2、认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。、认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。3 3、学会用、学会用“前、后、左、右前、后、左、右”四个方位词说话。四个方位词说话。4 4、积累一问一答的语言表达。、积累一问一答的语言表达。5 5、知道汉字有、知道汉字有“上下结构上下结构”和和“左右结构左右结构”，学习把字按结构
19、进行分类。，学习把字按结构进行分类。单 元主 题 课题 人文目标 语用目标 想 象5、影子体会“我”对影子的喜爱之情。1、借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。2、展开想象说话：影子就像_6、比尾巴了解6种动物尾巴的特点，感受和谐感受和谐的自然氛围。的自然氛围。1、读好问句的语气。2、模仿课文的问答形式说话，积累语言表达。7、青蛙写诗感知下雨的情趣，体会作者丰富而又合理的想象。借助具体事物认识逗号和句号。8、雨点儿体会雨点儿给大地带来的的美好变化。分角色朗读，读好恰当的停顿。四、单元教学目标四、单元教学目标双线目标双线目标 课题 识字识字（4343个）个） 写字写字（1
20、717个）个） 偏旁偏旁（1010个）个）5、影子1111个：影个：影 前前 后后 黑黑 狗狗 左左 右右 它它 好好 朋朋 友友4 4个：在个：在 后后 我我 好好3 3个：个：宀宀 女女 月月6、比尾巴1111个：比个：比 尾尾 巴巴 谁谁 长长 短短 把把 伞伞 兔兔 最最 公公4 4个：长个：长 比比 巴巴 把把2 2个：扌个：扌 八八7、青蛙写诗 1111个：写个：写 诗诗 点点 要要 过过 给给 当当 串串 们们 以以 成成4 4个：下个：下 个个 雨雨 们们2 2个：冖个：冖 灬灬8、雨点儿1010个：彩个：彩 半半 空空 问问 到到 方方 没没 更更 绿绿 出出2 2个多音字个
21、多音字： 数数 长长5 5个：问个：问 有有 半半 从从 你你3个笔画：个笔画： 乛乛3 3个个：彡：彡 穴穴刂刂四、单元教学目标四、单元教学目标识字写字识字写字五、单元教学重难点五、单元教学重难点1 1、识字写字：认识、识字写字：认识4343个生字、个生字、1010个偏旁和个偏旁和2 2个多音字；会写个多音字；会写1717个生字和个生字和3 3个个笔画。笔画。2 2、正确朗读、正确朗读课文，背诵课文，背诵比尾巴比尾巴；学习学习分角色朗读课文，读好人物说话分角色朗读课文，读好人物说话的的语气语气；认识认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概
22、念；积概念；积累累一问一答的语言表达一问一答的语言表达。3 3、学会用、学会用“前、后、左、右前、后、左、右”四个方位词说话。四个方位词说话。4 4、知道、知道汉字有汉字有“上下结构上下结构”和和“左右结构左右结构”，学习把字按结构进行分类，学习把字按结构进行分类。5 5、知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。、知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。六、教学建议六、教学建议 随文识字关于识字关于识字1、课题中识字：影、比、尾巴、写诗2、随文识字：字理识字：黑、比、它、兔、串、伞联系生活：前、后、左、右、反义词：长、短比较：巴、把 左、右词语：我们、可以、朋友
23、句子：在、最、更识字方法举例：音、形、义六、教学建议六、教学建议比如第5课要写的四个字（在后我好），撇的写法不一。“在”字中有长撇，“后”字中有平撇、长撇，“我”字中有斜撇、短撇，“好”字中有短撇。要引导学生仔细观察，注意书写上的区别。 部编本教材的语文园地中新增了“书写提示”，新教材要求学生在写字的时候，就要了解一些字的写法。所以，我们在教学生写字时，一定要注意指导字的写法。关于写字关于写字 部部编教材主编编教材主编温儒敏温儒敏教授教授强调强调“让孩子人人都让孩子人人都写一手写一手好字好字”，因此在，因此在语语文课堂文课堂中中1010分钟的写字时间分钟的写字时间是是务必务必要要长期坚持的，小
24、学生识字写字，既是一长期坚持的，小学生识字写字，既是一种能力的训练种能力的训练，又又是是文化的熏陶，还是一种习惯、修养的生成。文化的熏陶，还是一种习惯、修养的生成。六、教学建议六、教学建议课标要求重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本特点，提出朗读的不同要求。影子总体的情感基调是欢快的，俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。朗读的重点是指导学生读准字音。关于关于朗读指导朗读指导比尾巴的情感基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，朗读的重点是指导学生读好问句。六、教学建议六、教学建议青蛙写诗第一小节可以结合课文插图，让学生想象着小青蛙的样子读，启发
25、学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。第二、三、四小节，语言形式大致相同，朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上可以进行分角色朗读。最后一小节是青蛙写的诗，因为这首诗传达的意思可以有多样化的解读，所以可以让学生自己处理轻重、快慢，放手让学生进行个性化朗读。关于关于朗读指导朗读指导六、教学建议六、教学建议雨点儿是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。另外，在上一课读好逗号和句号的基础上，本课还要注意读好长句子的停顿。要求学生不仅要注意读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间可稍
26、作停顿。老师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后让学生跟读，通过朗读实践加深体会。关于关于朗读指导朗读指导加强整合拓展阅读语用要素教材 、同步悦读读本、主题丛书、课外资源低年级特点课课程程类类型型基础基础阅读课阅读课表达训练课表达训练课达标提升课达标提升课识写阅读口语交际积累运用基础阅读基础阅读课课表达训练课表达训练课影子影子比尾巴比尾巴青蛙写诗青蛙写诗雨点儿雨点儿口语交际口语交际达标提升课达标提升课语文园地语文园地8课时1课时1课时基础阅读课基础阅读课影子影子教学设计教学设计 1 1、小学语文新课程标准（、小学语文新课程标准（20112011版）对低学
27、段的阅读要求版）对低学段的阅读要求： （1 1）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。初步的情感体验，感受语言的优美。 ( (2)2) 学习用普通话正确、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。流利、有感情地朗读课文。学习默读。( (3)3)结合上下文和生活结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读中的图画阅读。（。（4 4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自
28、然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流的感受和想法，并乐于与人交流。2 2、教师教学用书、教师教学用书指导思想与理论依据指导思想与理论依据 1 1、认识、认识“影、前影、前”等等1111个生字和宝盖、个生字和宝盖、女字旁、月字旁女字旁、月字旁3 3个偏旁的字，写个偏旁的字，写“在、后在、后”等等4 4个字和一个笔画个字和一个笔画 “ “ 竖提竖提 ” ”。 2 2、正确朗读课文，体会正确朗读课文，体会“我我”对影子的对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的
29、特点。与人形影不离的特点。（重难点）（重难点） 3 3、借助情境辨别前、后、左、右、借助情境辨别前、后、左、右4 4个方位个方位并用这并用这4 4个词来表达方位。个词来表达方位。 4 4、展开想象说话：影子就像、展开想象说话：影子就像。 教教学学目目标标语用点语用点借助情境，辨别方位。借助情境，辨别方位。整合内容整合内容语文园地六读一读语文园地六读一读背一背背一背。教学流程：教学流程：一、欣赏皮影，导入新课二、初读课文，自主识字三、品读课文，随文识字四、感悟想象，语言表达五、回读课文，巩固识字六、观察示范，指导书写基础阅读课基础阅读课影子影子 影子影子后鼻音 设计意图：皮影戏是我设计意图：皮影
30、戏是我国的传统民间表演形式之国的传统民间表演形式之一，但现在的孩子却很少一，但现在的孩子却很少知道。以皮影戏导入，激知道。以皮影戏导入，激发学生的兴趣，也是对我发学生的兴趣，也是对我国传统文化的一个传承。国传统文化的一个传承。三读：三读： （一）自由读文，边读边圈画出不认识的生字，并借助拼音多读几遍。 （二）教师范读课文，提出听读要求：听准字音，并且要特别关注圈画的字。 （三）同桌互读合作学习，读准字音，读通句子。前-后左-右（反义词）口诀：“左”下有个工 “右”下有个口影子在哪儿呢？（一）辨别方位，随文识字（一）辨别方位，随文识字 你的前（后、左、右）面是（你的前（后、左、右）面是（ ），）
31、，（ ）在你的前（后、左、右）面。）在你的前（后、左、右）面。 1 1、学生借助拼音读儿歌，读正确、流利。、学生借助拼音读儿歌，读正确、流利。 2 2、圈出儿歌中的方位词、圈出儿歌中的方位词“前、后、左、右、东、前、后、左、右、东、西、南、北西、南、北”。 3 3、游戏、游戏“我说你做我说你做”巩固方位词。巩固方位词。 教师当作太阳站在教室前面，教师当作太阳站在教室前面，学生面向学生面向“太阳太阳”。听。听“太阳太阳”口口令，向东跳两下，向西走三步；令，向东跳两下，向西走三步；（再次面向（再次面向“太阳太阳”）听口令做向）听口令做向南或北南或北练习。练习。黑 它影子常常跟着我，影子常常跟着我，
32、就像一条小黑狗。就像一条小黑狗。影子常常陪着我，影子常常陪着我，它是我的好朋友。它是我的好朋友。影子真有趣呀！它像什么？影子真有趣呀！它像什么？（二）体会喜爱，随文识字（二）体会喜爱，随文识字影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子常常陪着我，它是我的好朋友。思考：思考：为什么说影子为什么说影子像一条小黑狗？像一条小黑狗？ 又为什么说影子又为什么说影子像我的好朋友？像我的好朋友？影子还像什么？影子还像什么？影子在， 影子在，影子常常跟着我，就像。影子在，影子在，影子常常陪着我，它是-。1 1、师生合作读文。、师生合作读文。2 2、游戏识字词。、游戏识字词。它们它们朋友朋友影影子子前面前面常常常常跟
33、着跟着黑黑狗狗朋朋友友跟着跟着后面后面好好在在 后后 我我长撇平撇、长撇短撇、斜撇短撇我我 1 1、课下阅读光影绘本课下阅读光影绘本蓝胡子感受影子带来的乐趣。蓝胡子感受影子带来的乐趣。推荐阅读：推荐阅读： 2 2、课下玩踩影子的游戏，进课下玩踩影子的游戏，进一步增进学生对影子的喜爱之情。一步增进学生对影子的喜爱之情。基础阅读课基础阅读课比尾巴比尾巴教学设计教学设计 1 1、认识、认识“比、尾比、尾”等等1111个生字和个生字和提手旁、八字头提手旁、八字头2 2个偏旁。会写个偏旁。会写“长、比长、比”等等4 4个字和个字和“竖竖”1”1个笔画。个笔画。 2 2、朗读课文，读好问句的语气，背诵课文
34、。、朗读课文，读好问句的语气，背诵课文。（重（重难点）难点） 3 3、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。言表达。人文点：人文点：感受儿歌的乐趣感受儿歌的乐趣；语用语用点：点：读好问句。读好问句。整合整合内容：内容：1 1、丛书、丛书谁的耳朵谁的耳朵2 2、园地、园地谁会飞谁会飞 教学流程：一、情境导入，揭示课题二、初读课文，随文识字三、品读课文，感悟体会四、以例悟法，拓展阅读五、示范引领，指导写字六、拓展延伸，布置作业尾巴尾巴 嘴巴嘴巴 下巴下巴巴巴 1 1、导语：同学们，先导课我们已、导语：同学们，先导课我们已经去动物园看了动物们比尾巴
35、，这节经去动物园看了动物们比尾巴，这节课再继续看一下，他们是怎样比尾巴课再继续看一下，他们是怎样比尾巴的。的。 2 2、认读、认读“尾巴尾巴”指导读好轻声。指导读好轻声。 3 3、板书课题，齐读。板书课题，齐读。认读认读“比比”。 三读：三读： 1 1、借助拼音，读通课文，画出文中、借助拼音，读通课文，画出文中的生字的生字。 2 2、教师范读，学生注意朗读节奏。、教师范读，学生注意朗读节奏。 3 3、小组内互相读一读，教师个别指、小组内互相读一读，教师个别指导。导。 （一）创设情境、认识（一）创设情境、认识“长、短长、短” 1 1、小动物们参加比尾巴大赛，它、小动物们参加比尾巴大赛，它们在比哪
36、些项目呢？找一找圈出来。们在比哪些项目呢？找一找圈出来。长短 2 2、你有什么好的方法记住、你有什么好的方法记住“长长”和和“短短”？（它们是一组反义词。）（它们是一组反义词。） 3 3、说说生活中哪些东西是长的？哪些东西是短、说说生活中哪些东西是长的？哪些东西是短的？的？伞一把伞一把伞 量词量词 ：一把（：一把（ ）把把= =扌扌+ +巴巴 （二）（二）借助图片，进行识字借助图片，进行识字兔 1 1、都有哪些动物来比尾巴？、都有哪些动物来比尾巴？ 2 2、它们是怎样比尾巴的？它们是怎样比尾巴的？ 3 3、你还知道哪些动物尾巴的、你还知道哪些动物尾巴的特点特点？ 猴 子hu zi 兔 子t z
37、i 松 鼠sn sh y zi鸭鸭 子子kngqu孔孔 雀雀gng j 公公 鸡鸡八字头八字头 猴 子hu zi 兔 子t zi 松 鼠sn sh y zi鸭鸭 子子kngqu孔孔 雀雀gng j 公公 鸡鸡八字头八字头它们是怎样比尾巴的？它们是怎样比尾巴的？你还知道哪些动物尾巴的特点你还知道哪些动物尾巴的特点？的尾巴像？的尾巴像。（ ）的（ ）最（ ）？（ ）的（ ）最（ )。乘着想象的翅膀比尾巴我会背我会背创编：谁的耳朵( ）？ ( ）的耳朵（ ）。 竖提竖提往右提竖提竖提往右提 竖钩竖钩往左钩竖钩竖钩往左钩 课外亲子阅读：谁会飞 借鉴比尾巴的阅读方法，通过亲子问答读、拍手读等方式，读好问
38、句，积累语言，感受儿歌的乐趣，并尝试把它改为三问三答的形式。 基础阅读课 青蛙写诗 -快乐的想象指导思想与理论依据指导思想与理论依据 1 1、小学语文新课程标准（、小学语文新课程标准（20112011版）对低学段的阅读要求：版）对低学段的阅读要求： （1）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。情感体验，感受语言的优美。 (2) (2) 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2 2、教师教学用书、教师教学用书壹 从文本来看，青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗。作家
39、用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，文意浅白，又充满童趣，是儿童喜闻乐见的形式。 从课后习题来看，本课需要落实的语文要素有识字、写字、积累、朗读、认识标点、提取信息等。特别值得关注的是“认识标点”和“提取信息”这两个要素，在整套教材中都是首次出现。这些要素看似各自为政，实则相互关联。贰语文要素分析语文要素分析 叁教学目标教学目标 认识认识“写、诗写、诗”等等1111个生个生字和秃宝盖、四点底字和秃宝盖、四点底2 2个偏旁。个偏旁。会写会写“下、个下、个”等等4 4个字。个字。1 正确朗读课文，体会丰正确朗读课文，体会
40、丰富合理的想象力，感受诗歌富合理的想象力，感受诗歌的生动有趣的生动有趣。 2 借助具体事物认识逗借助具体事物认识逗号和句号。号和句号。（重难点）（重难点）基础阅读课基础阅读课青蛙写诗青蛙写诗人文点人文点体会丰富合理的想象体会丰富合理的想象语用语用点点借助具体事物认识逗号和句号借助具体事物认识逗号和句号整合内容整合内容逗号歌、逗号歌、 句号歌句号歌教学流程教学流程 一、谜语导入，一、谜语导入， 激发兴趣激发兴趣 二、认真读文，整体感知二、认真读文，整体感知 三、品词析句，练习朗读三、品词析句，练习朗读 四、巩固延伸四、巩固延伸，拓展阅读，拓展阅读 五、示范引领，自主写字五、示范引领，自主写字一个
41、小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。 谜底：（青蛙）7 青蛙写诗写写 诗诗xi sh一、谜语导入，激发兴趣一、谜语导入，激发兴趣 词语积累：识字、积累都是低年级阅读教学的重要任务。统编本一上册教材中安排了不同形式的词语积累，在教学中不能视为简单的读读写写记记，应将其融合在课文学习过程中，适时地进行归类、内化，才能事半功倍。一、谜语导入，激发兴趣一、谜语导入，激发兴趣指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二（一）（一）标出小节，自由读文，边读标出小节，自由读文，边读边圈画出不认识的生字，并借助拼边圈画出不认识的生字，并借助拼音多读几
42、遍。音多读几遍。（二）（二）教师范读课文，并提出听读教师范读课文，并提出听读要求要求: :听准字音，并且要特别关注听准字音，并且要特别关注课文中圈画出的字。课文中圈画出的字。（三）（三）同桌互读，合作学习，读准同桌互读，合作学习，读准字音，读通句子。字音，读通句子。二、认真读文，整体感知二、认真读文，整体感知指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二123识好字学好词读好句三、品词句析，练习朗读三、品词句析，练习朗读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二问题一、青蛙写诗的时候，哪些好朋问题一、青蛙写诗的时候，哪些好
43、朋友来帮忙了？友来帮忙了？问题二、小蝌蚪，水泡泡和一串水珠问题二、小蝌蚪，水泡泡和一串水珠是怎么帮忙的？是怎么帮忙的？问题三、为什么小蝌蚪，水泡泡和一问题三、为什么小蝌蚪，水泡泡和一串水珠能当逗号、句号、省略号呢？串水珠能当逗号、句号、省略号呢？三、品词句析，练习朗读三、品词句析，练习朗读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二问题一、青蛙写诗的时候，问题一、青蛙写诗的时候，哪些好朋友来帮忙了？哪些好朋友来帮忙了？三、品词句析，练习朗读三、品词句析，练习朗读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二三、品词句析，练习
44、朗读三、品词句析，练习朗读我是信息提取我是信息提取员员1. 1.学一学学一学2. 2.圈一圈圈一圈3. 3.说一说说一说随文识字提取信息指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二 青蛙写诗的时候，、和 来帮忙了。说一说： 三、品词句析，练习朗读三、品词句析，练习朗读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二问题二、小蝌蚪，水泡泡和问题二、小蝌蚪，水泡泡和一串水珠是怎么帮忙的？一串水珠是怎么帮忙的？（二）借助事物，感知标点三、品词句析，练习朗读三、品词句析，练习朗读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读
45、顺读古诗，读通读顺 二二小蝌蚪游过来说：小蝌蚪游过来说：“我要给你我要给你当当个小逗号。个小逗号。”池塘里的水泡泡说：池塘里的水泡泡说：“我能我能当当个小句号。个小句号。”荷叶上的一串水珠说：荷叶上的一串水珠说：“我我们们可以可以当当省略号。省略号。”当们三、品词句析，练习朗读三、品词句析，练习朗读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二小蝌蚪小蝌蚪游过来说：游过来说：“我要给你当个我要给你当个小逗号小逗号。”池塘里的池塘里的水泡泡水泡泡说：说：“我能当个我能当个小句号小句号。”荷叶上的荷叶上的一串水珠一串水珠说：说：“我们可以当我们可以当省略号省略号。
46、”三、品词句析，练习朗读三、品词句析，练习朗读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二小蝌蚪游过来说：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。我们可以当省略号。” 当你凭借自己的力量帮助别人时，你的心情是怎样的？带着体会读一读。三、品词句析，练习朗读三、品词句析，练习朗读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二问题三、为什么小蝌蚪，水问题三、为什么小蝌蚪，水泡泡和一
47、串水珠能当逗号、泡泡和一串水珠能当逗号、句号、省略号呢？句号、省略号呢？三、品词句析，练习朗读三、品词句析，练习朗读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二我会说：我会说：（ ）带个小尾巴可以当个小逗号；）带个小尾巴可以当个小逗号； 圆圆的（圆圆的（ ） ，当个小句号；，当个小句号； 一串（一串（ ） ，当省略号，当省略号。 教材只是个例子，因此教师应教材只是个例子，因此教师应有意识地对课文中的内容进行拓宽，有意识地对课文中的内容进行拓宽，这样能起到以点带面、举一反三的这样能起到以点带面、举一反三的作用。作用。 多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然
48、中的事物还有什么可以当逗号，句号和省略号？四、巩固延伸，拓展阅读四、巩固延伸，拓展阅读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二 和标点符号交朋友，不仅要知道他们的和标点符号交朋友，不仅要知道他们的名字，记住他们的样子，还要了解他们的名字，记住他们的样子，还要了解他们的作用。作用。四、巩固延伸，拓展阅读四、巩固延伸，拓展阅读指导思想与理论依指导思想与理论依据据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二青蛙的诗写成了：青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱” ” 四、巩固延伸，拓展阅读四、巩固延伸，
49、拓展阅读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二青蛙的诗写成了：青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱” ” 四、巩固延伸，拓展阅读四、巩固延伸，拓展阅读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通读顺读古诗，读通读顺 二二青蛙的诗写成了：青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱” ” 我是翻译小能手小青蛙在说什么呢？小青蛙在说什么呢？四、巩固延伸，拓展阅读四、巩固延伸，拓展阅读指导思想与理论依据指导思想与理论依据1 1读古诗，读通
50、读顺读古诗，读通读顺 二二第一步，第一步，“说一说说一说”。结合课本田字格的笔顺，说一说“个”和“们”的笔顺，培养看笔顺的习惯。第二步，第二步，“比一比比一比”。“个、们”的偏旁都是由“人”字变化而来的。比一比“人”字做偏旁后发生了什么变化，这样的变化是都具有普遍性。在此基础上小结“人字头、单人旁”的书写要点：人在上，捺上移，更舒展；人在旁，捺变竖，起中央。第三步，第三步，“议一议议一议”。“人”字作为偏旁后发生变化的原因，感悟汉字的“谦让”精神。第四步，第四步，“写一写写一写”。教师范写，学生练习，展示反馈。我是写字小能手五、示范引领，指导写字五、示范引领，指导写字人在上，捺上移，更舒展；人
