1、1、 应有格物致知精神教学设计2、 教学内容：活动探究应有格物致知精神3、 学情分析：八年级的学生对于演讲词的接触甚少，尤其是也很少有演讲的场合可以观摩，这一单元活动探究要求学生通过学习演讲，到站在台前尝试演讲，这一跨度对当下的八年级学生来说还是比较困难的。在演讲时的方方面面都要去学习，去模仿。4、 教材（内容）分析：应有格物致知精是美华裔物理学家丁肇中先生于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。这篇演的主体部分，作者思路清晰，层层推进，围绕“格物知致”的含义变化和当代价值阐述了自己的观点，提出对中国一代人的希望，体现出一客理性、严谨求实的风格，与其科学家的身份点
2、极为符合。这篇演讲词收录于统编版教材八年下册第四单元。这个单元所收录的文章都是演讲词。基于演讲实践性强，适合开展活动的持点，教材将本单元设计为活动探究单元。以活动任务为核心，通过对阅读，写作、口语表达，比赛评议等活动的整合，形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系。这个活动究单元实则是一个综合性的学习体系，其轴心是学习演讲词、撰写演讲词和举办演讲比赛三大任务，而应有格物致知精神就在任务一“学讲词”中。材对任务一的具体要求如下:“阅读材提供的四篇演讲词，理解作者的思路观点，把握演讲词的特点；在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟演讲。5、 设计思想：教材中明确地告诉我们，学习演讲词
3、，必把“读”与“讲”结合起来，不仅要引导学生通过读来理解演讲词的内容、思想，把握讲词的主要特点，还要在模拟演讲者“讲”的过程中，引导学生进行自我反思，催生理性自觉，实现“读”与“讲”的更好连接。这样的任务设计，不仅给学生提供了确定性较强的演讲知识，也为他们作出了操作性极强的演讲实践活动指引。由“读”到“讲”，先“读”后“讲”，以“读”探究，以“讲”活动，以演讲的方式学习演讲，就构成了应有格物致知精神这篇演讲词的教学思路和教学环节。人民教育出版社尤炜先生对活动探究单元的教学作过这样的阐述：活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方而
4、的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。把握住指导与讲授的区别，依托教材，精选教学内容，用“探究丁肇中先生本次演讲的成功因素”这一主问题放手让学生自读自学，就能激发学生的学习兴趣，去阅读并思考丁肇中先生这次成功、精彩的演讲。作为一门实践性课程，语文“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。编者给应有格物致知精神这篇演讲词提供的几处旁批，指向了演讲的内容、思路和技巧等，学生完全可以借助文中旁批，开展有演讲特质的学习活动和问题分析，这也正符合丁肇中先生本次演讲所提倡的“格物致知”精神。6、 教学目标：
5、1、通过读来理解演讲词的内容、思想，把握讲词的主要特点。 2、在模拟演讲者“讲”的过程中，引导学生进行自我反思，催生理性自觉，实现“读”与“讲”的更好连接教学重点：通过读来理解演讲词的内容、思想，把握讲词的主要特点。教学难点：在模拟演讲者“讲”的过程中，引导学生进行自我反思，催生理性自觉，实现“读”与“讲”的更好连接。7、 教学资源与工具：ppt 多媒体 教具8、 教学方法与策略：启发引导法、 合作探究法9、 教学过程：1、 导入我们现在经常听到一个词，叫做“高分低能”，请问同学们，这个词，你们是怎么理解的？那么怎么解决呢？其实，今天我们要讲的这篇丁肇中先生的演讲词应有格物致知精神就告诉了我们
6、答案。2、 走进作者丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。3、 字词积累肇(zho)埋没(m)彷徨(pnghung)(2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。4、 整体感知，了解演讲内容请同学们先快速阅读全文，然后思考老师给出的问题。1、什么是“格物致知”？在第几段
7、可以读到？预设：第二段。（学生阅读，解释）教师明确：好，探察物体而得到知识，就是成语“格物致知”的意思。2、我们为什么要格物致知呢？而在最后一段，我们读到了作者提倡的“格物致知”的真正意义。（学生读）我们再来看看，丁肇中先生他发表这篇演说的背景，请一名同学来给大家读一读。（学生读注释）Ppt:应有格物致知精是美华裔物理学家丁肇中先生于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。2、1991年10月，瞭望周刊的“情系中华”征文特别奖的颁奖会在北京人民大会堂举行。丁肇中先生因为写了一篇文章怀念，获得特别荣誉奖。在这个大会上，丁肇中先生作了这次演讲。这是一次非常成功的演讲。接
8、下来我们就要思考，丁肇中先生为了成功完成这个演讲，达到演讲的良好效果，整个演讲词看下来，你觉得他都做了哪些努力？或者说，这次演讲成功的因素是什么？现在，我们结合旁批，慢慢地读下去，自读，自己思考。（学生自读课文，思考探究）预设：他在演讲中举了王阳明的例子，还举了自已的经验为证。教师明确：举王阳明的例子，我想大家还是能理解的。丁肇中先生为什么要举自己的例子呢？ 预设：举自己的例子更有说服力，大家听了以后更能接受。科学家说自己学习的事情，很真切，容易拉近与听众的距离。 教师明确：写议论性的文章，我们一般不太可能举自己的经验为证。可是演讲不一样，演讲注重沟通、交流，现身说法，效果反而更好。这叫印证。
9、另外，我们考虑到丁肇中先生本身就是一位成功的德高望重的科学家，获得过诺贝尔奖，他现身说法，本身就具有示范性和说服力。还有吗？预设：我觉得开场白语言很亲切，很感动。（学生读第一段） 教师明确：演讲要以理服人，还要以情动人，要注意拉近演讲者和听众的关系，这段就是一个证明。（师生共同探究这篇演讲词的成功因素） 5、 场景再现，学习演讲方法1、 接下来，我们开始想一想，丁肇中先生在大会堂的现场是怎么演讲的。让我们进入演讲现场，来看第一个段落。Ppt展示第一段：我非常荣幸地接受瞭望周刊授予我的“情系中华征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的
10、父亲，我写了怀念这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 2、在看到这一段的时候，老师想起昨天我们学习的本单元第一篇演讲词最后的讲演，哪位同学能帮老师回忆一下那篇演讲词的第一段我们是怎样读的呢？再看这一篇演讲词的第一段，和上一篇的情感一样吗？如果给你来讲，你会怎么讲？请同学们先自己读一读，想一想。（学生自由读） 3、好，我们请一名同学上讲台来试试看。哪位同学愿意？现在，你就是丁肇中先生，一位了不起的科学家，你是怎么完成这个演讲的？你来，站前面，面对大家，注意表情、神态、站姿，也可以结合适当的动作。（生演讲第一段，
11、侧身看着PPT) 4、你再来说说看，这个开场白，演讲的时候，在情感上，在语速语调上，你会下怎样的功夫？ 预设：因为我觉得这是他演讲稿开始的第一段，所以在台上介绍背景的时候语速还是应该缓慢点。因为台下的人刚开始的时候注意力可能没集中在演讲者身上，所以又应该用最简短、最明了的语言去让听众先聚集过来。然后说“我父亲这篇文章”的时候，要更真诚感动，要打动别人。（再次模拟演讲，学生鼓掌） 教师明确：很有想法，演讲就是要注重听众的感受，要注意互动。大家再考虑一下，科学家在演讲的时候，会不会有特别多的动作？ 预设：不会特别多，要有一种儒雅沉稳的感觉。 好的，那请你再来试一试。 （更多学生上台模拟演讲，教师简
12、单评价，鼓励） Ppt出示：语速缓慢、语调沉稳、情感真挚，动作儒雅5、 教师总结：非常好，你们在演讲第一段时做到了：语速缓慢、语调沉稳、情感真挚，动作儒雅，简直就像丁肇中本人到了现场。是的，演讲，一定要有这种现场感。6、接下来，结尾部分的演讲。丁肇中先生是怎样结束这次演讲的？大家再自己读读。PPT展示：“在环境激变的今天，我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”（学生再次模拟演讲）教师
13、明确：结尾部分提出期望，眼神要真挚，语气要恳切。6、 亲身实践，不做高分低能 就如丁肇中先生所讲，作为中学生，我们应该具备“格物致知”的精神，那么具体应该体现在哪些方面呢？预设：学生说，动手做实验，学以致用 教师明确：是的，亲身实践方能获取真知，今天我们所学习的演讲词也是一样，这一单元我们的任务是学习演讲词，撰写演讲稿，举行演讲比赛，如果我们只是停留在纸上去学习，那岂不是违背了丁先生所说的“格物致知”了吗？老师期望每位同学都能通过实际的演讲获得关于演讲的知识，但是课堂时间有限，并不是所有同学都能有这样的好机会。所以，老师今天布置了这样一个作业，请大家真正的去“格物致知”吧。10、 作业设计： 根据课堂所学演讲技巧，选择应有格物致知精神全文中的两段，准备当堂演讲（脱稿）
