1、人字头教学设计人民美术出版社 五年级下册一、教学目标 1、通过自主学习，使学生了解人字头的用笔特点，掌握人字头的写法。2、体会笔画“撇”和“捺”在人字头中的组合位置和相应形态变化，以及笔画间的关系。3、通过示范引导，使学生掌握书写技法和结构，并能举一反三学以致用。4、通过观察了解人字头在不同字中的变化，逐步养成仔细观察基本笔画的习惯。5、培养学生对书法艺术的热爱，增强民族自豪感。促进学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培养审美能力和对汉字整体干茶的审判能力。二、学情分析本节课是人民美术出版社五年级下册第一单元第七课的教学内容。本课承接“羊字头”的教法。人字头的字一般属于“天覆”结构。清代书法家
2、黄自元在楷书结构九十二法中说：“天覆者，凡画皆冒与天下”。意思是，天覆结构的字头要像帽子一样盖住下面的部分。因此，在教学中要指导学生尽量把人字头写得宽展一些，下面的部分要正对字头，使各部分大小适中，上下得所。教材设计分三大板块：我来读帖，我来分析，我来临摹。通过学生自主观察人字头由哪些笔画组成？人字头的外轮廓呈什么形态？来培养学生读碑的兴趣和能力；通过学生自主分析观察在米字格中占位问题以及各部分的位置关系问题，来培养学生深入、细致观察字形的能力；通过学生自主描红、对临的方法，培养孩子良好的书写习惯。本课的教学对象是小学五年级学生，在之前的学习当中，学生已经基本掌握了横、竖、撇、捺、提等简单的笔
3、画要领，能够灵活的掌控起笔、行笔及收笔的基本技巧，学生也有了一定的审美和书写能力。由于写书法需要静气凝神，对于五年级学生来讲，心理发展不足够成熟，可能会由于畏难情绪影响学习的积极性和自信心，但小学生对新奇事物是充满好奇心的，相信只要通过得法耐心的引导，学生们的潜能就会被挖掘出来的。三、教学重点、难点教学重点：写出人字头的形态特征教学难点：学生感受人字头天覆式结构的提点，掌握人字头各笔画的组合特点四、教学准备笔、墨、纸、砚、平板电脑、课件五、教学过程一、音乐导入 亲爱的同学们，老师今天给大家带来了一首非常欢快好听的小曲子，请你们仔细听听，看看能从中听出一个什么字？（学生自由回答：人）真棒!正如歌
4、词里所说“一撇一捺写个人，一生一世学做人！”希望同学们都能成为一个堂堂正正的人。本课，我们就来学习人字头。二、探究新知（一）学习“人字头”1、出示房子图片，提问：请看这幅抽象的图片，这是什么？（房子）上面这个既是房盖，又是一个人字。它告我们一个什么道理呢？学生发现并回答。要把人字头写得舒展开放些，就好比房子的顶盖，起到遮风挡雨的功用，你们体会到了吗？2、同学们，看看之前我们所学的“人”字与新课“人字头”有什么不同？（出示“人”与“人字头”对比图）请学生自主发现并自由回答。3、根据同学们刚刚的发现老师也总结了一个小小的写字口诀：角度张开适度，撇领引出斜捺，收笔撇低捺高，形态舒展自然。4、请同学们
5、自己体会一遍。5、教师提问：我们把“人字头”放到米字格中，看看它是如何占位的？谁来说说你的认识？（学生自由阐述）6、教师示范书写“人字头”。（投影展示书写）7、请同学们试着对临三个。教师巡视，并进行场内指导。（播放背景音乐）8、展示有问题的作品，并提问：大家说说他哪儿写的成功？哪个笔画改改就更漂亮了？设计意图：通过学生自主发现问题所在之处，能加深对笔画结构的认识与理解。（二）学习“令”字1、同学们刚刚体验了“人字头”的写法，接下来我们看一幅图，这是一个关于人字头的字，请你猜猜这可能是一个什么字？同学自由猜字，当猜到“令”字的时候相机引出汉字的演变。2、师：汉字是世界上使用人数最多的一种文字。从
6、古至今，她经过了6000多年的变化，由最原始的甲骨文，金文，过渡到篆书，隶书，乃至到如今的楷书，汉字的演变绝对是个不朽的神话。那么，这个“令”字的背后也蕴藏着丰富的韵味。请同学们自主查阅“令字的演变”。（利用平板电脑，自主查阅）3、谁来说说你的收获？（学生阐述） 4、这是欧阳询九成宫醴泉铭种的令字。它与我们常写的规范字在笔画上有什么不同？（学生发现）5、很好。关于“令”字在米字格中的占位与写法，你有什么要提醒大家的？（请同学们自由阐述，通过自主观察发现，锻炼学生读帖的能力）6、师：感谢你们的提示。下满让我们一起进入书法微课堂。（播放微视频：令字的写法）7、请同学们对临三个。教师巡视个别指导。（
7、播放背景音乐）8、展示学生作品，点评优缺点。放松环节：欣赏作品师：看同学们写得这样认真，老师课前也写了三幅作品：威重令行、古往今来、抱朴含真。这里面有两幅内容（威重令行、抱朴含真）我们不太了解，谁能给我们解释下？（预设：如果没有能解释的回答，可以现场委托2名学生用平板电脑来为大家进行查阅）看这三幅作品里都有“人字头”，古人讲“盖下之法撇捺宜均”，就是告诉我们写这种“人字头”的字需要把各部分写匀称。（板书：匀称）（三）学习“今”字1、师：下面我们在练习写一个有关“人字头”的字，古往今来的“今”字。在九成宫醴泉铭里，这个字与我们正常的楷书也不大一样。（同学说区别）2、那么，它在米字格的写法又是如何
8、的？（学生回答）3、下面请小老师上台前来书写，请大家仔细欣赏，并思考他书写的优缺点。（投影下进行书写）4、谁来评评这位小老师的字？（同学点评）5、请你也来写几个吧。教师个别指导（播放背景音乐）6、展示优秀作品（四）学习“含”字1、还有一个“含”字，请同桌合作学习，互相说说占位与笔法。双方交流完之后请自行对临。2、展示学习成果。（设计意图：经过了教师范写、微视频教学、以及优秀学生指导以上三个教学环节之后，给学生提供一个自我学习的机会与平台，并通过合作的辅助形式在内容上起到查缺补漏的作用。对于学生在今后的书法学习中，学会临帖的这一方法将是一个质的飞越。）三、拓展训练，美化书签师：现在请你们把书签拿
9、出来，老师为大家准备了4个有关人字头的字，（出示四个字：余、命、舍、念），请你任选一个美美地写上去吧。（学生写完自主到黑板上粘贴展示）师：瞧，你们端正又美观的字使得书签变得更漂亮了，来，为了你们自己的成长与收获鼓鼓掌吧。四、课堂总结，升华情感师：中国书法，博大精深，传统艺术，源远流长。同学们有幸赶上了学习书法的好时代，咱们的习近平主席和夫人也坚持练习书法，把我们的中国书法推向了又一个崭新的时代，请看视频（播放彭丽媛老师向新西兰客人介绍中国书法视频）师：东方的文化，东方的美德，乘着书法的小舟，漂向世界各地，这一撇一捺写成的人字，饱含着做人的学问。让我们一起认认真真书写中国字，堂堂正正做好中国人！
10、板书：第7课 人字头威重令行古往今来 匀称抱朴含真六、教学反思人字头这一课是撇画和捺画的延伸，撇捺组合作为字头的出现对于五年级的孩子来说并不陌生，但通过毛笔形式表现出来的人字头不免会显露不足之处。撇画是向左伸展的笔画，笔画形态由粗到细，不易掌握行笔时的弯度和收笔时的形态。捺画是向右下伸展的笔画，笔画形态由细到粗，书写时有渐行渐按的动作。其难度在于能否写好捺脚的形态，另外还要注意把握好它的长度和粗细。学生在书写时容易写得过短或过长，粗细也不容易把握，捺脚的形态容易写得生硬不够圆润，或因迟疑使得涨墨后笔画臃肿。作为组合字头，更要注意撇脚低捺脚高，撇领处引出斜捺。我们在学习时，要正确的理解并把握教材的编制，教材内容的安排难度依次加深，教师在讲解时要提醒学生回忆之前的内容，将现阶段的学习建立在之前的基础上。在学习时，教师要重在培养学生正确的学习方法和良好的书写习惯，涉及到这些方面的知识教师要反复强调，使学生能有一个良好的开端。学生在书写撇画、捺画时，容易写得太直或太弯，容易起笔太粗，收笔太细，犯古人所说的“鼠尾”的毛病。教师在讲授时应提醒学生注意。
