1、北京市书法学科统一教案模板基 本 信 息教材版本人民美术出版社年级册课五年级下册第15课课 题白字头皇 参考资料字源或说文解字等指导思想与理论依据总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容，以“九三一”为基本理念，以“廿四法”为基本方法。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。在课堂教学中，严
2、格遵循“九大原则”,完成“三个目标”。以“一课一字，一字多得”为主，创造性地使用教材。根据教学实际，熟练运用“廿四法”，关注学生实际获得，切实提高课堂教学的实效性。本课理论简述：书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似，根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过观察、分析，反复实践练习，从而让学生牢固掌握“皇”字的写法。 教 学 目 标（七要素）任务目标基本学会书写欧体“皇”字。
3、高级准确美观地书写“皇”字。三维目标技术运用量化方法学会欧体“皇”字的写法。艺术通过学习“皇”字的写法，感受欧体书法的艺术美。文化通过分析“皇”字的字源及演变过程，了解我国的传统文化。教学重点学会书写欧体“皇”字。难点1.“皇”字笔画的穿插关系。2.“皇”字在米字格中的位置。教 学 过 程环节时间教学内容与教学思路教案与学案设计教学设计特色实施者复批情境创设与复习导入3-81. 导入：同学们，你们知道历朝历代的最高统治者称为什么吗？（皇帝）出示皇帝图片对了，称为皇帝。2. 引出课题。今天我们就重点来学习带有白字头的“皇”字的写法。出示ppt课题：白字头皇 3.板书课题。皇 利用图片导入，直观生
4、动，开门见山，激发了学生的兴趣，顺利地引出本课课题。新知传授与讲解示范8-61. 介绍“皇”的字源及演变。 下面，跟着老师来了解一下“皇”字的本义。“皇”字的造字本义：名词，指头戴金制闪光冠冕的帝王。王，既是声旁也是形旁，表示最高统帅。皇，甲骨文的字形是独体的象形文字，字形像散发光芒的帽子，帽子下面有显著的垂饰物 。古人用黄金打造的精致王冠，光芒四射，以突显王者的至尊荣耀。后来引申为形容词，指灿烂辉煌的，比如说：冠冕堂皇。2. 学生试写“皇”字。好了，了解了“皇”字的本义，你们要牢牢地把它记住，下面，跟着老师来学习怎么把“皇”字写得美观、漂亮，你们有没有信心？（有信心） 下面请同学们先调整好双
5、姿，试写一遍“皇”字，看看 你在结构和笔法上遇到了哪些问题？（1） 学生试写“皇”字一遍。（2）第一遍试写完，用摹临复合法和你的字重合，找出： 你出现问题的地方在哪？（3）从结构上说，你遇到了哪些问题？（白字写大了，王字写小了）（4）从笔法上说，你遇到了哪些问题？（撇的形态不对） 遇到问题没有关系，这些问题在我们下面的学习当中， 老师会重点地去讲，你要认真听。3. 学生分析“皇”字的写法。 “今天，我们要来学习“皇”字的写法，如果让你读贴 分析一下这个字，你准备从哪些方面入手进行分析呢？谁愿意到前面来试一试？” 找几名学生到实物投影前用红笔进行分析。 可以从结构、笔法等方面来分析。 “你们觉得
6、他们说的怎么样啊？我觉得他们说的特别好， 尤其是“短横不相连”、“横画间的距离基本是相等的” 就是老师想对大家说的，下面呢，老师再帮同学们补充 一下。” 出示教师做好的ppt。 皇： （1）五点定准“皇”字形 。a.“你们看，这五个点起到什么作用？” （定准“皇”字的位置）对了，起到定位的作用，所以，我们要记住关键点的位 置，这样，才能对我们的书写有帮助。 b.教师先示范说第一个点在米字格中的具体位置：是撇 画的起笔位置，在竖中线左边近四分之一处起笔。c.让学生说出其余四个点画在米字格中具体的位置。 （第二个点的位置：在斜中线上的中心点起笔。 第三个点的位置：在竖中线中心点靠右的位置。 第四个
7、点的位置：在斜中线中心点靠下的位置起笔。） 第五个点的位置：在斜中线上，中心点靠右的位置收 笔。）皇：（2）高低布白六个一。 “你们看看这样分析，“皇”这个字是不是就观察得更到 位，更有助于我们书写了？”4. 找两个同学背背这2点。 “你看看闭上眼睛能不能记住这2点，因为它要指导我们 来书写，指导我们来进行评价。”5. 教师示范书写“皇”字，用摹临复合法五点定位，边示 范边讲解书写要领。1.介绍“皇”字的字源及演变，能增强学生对中国传统文化的理解。2.让学生自己先试写“皇”字，然后说出书写时遇到的问题，让学生自主学习探究，在实践中发现问题，充分发挥学生的自主探究意识和主动获取知识的能力。增强学
8、生的主动学习性，遵循了以学生为主体的原则。3.分析“皇”字的结构时，学生主动到正投前进行分析，教学方式发生了变革，让学生亲自体验，参与，充分体现了课堂上以学生为主体的原则。4.试写：找问题-学生分析：体现以学生为主体-教师示范书写：教师示范，形成偶像，从而逐步提高学生的书写能力。学生实践与作业讲评15 学生听音乐练习书写“皇”字。1. 第二次用摹临复合法对临，五点定位，书写1遍，自己用 摹临复合法评价。（按照这两个要点评价，看你做到没 有？）2. 第三次看字帖对临，五点定位，书写1遍，同桌互评， 在 组长的带领下，有序、高效地完成评价。3. 第四次直接对临，不用五点定位，看字帖直接书写2遍，
9、要求笔法正确。组长下座给组员评价，并随时提醒双姿、 纪律等问题。4. 第五次背临，能力强的同学可以不看字帖，背着书写。1.分析完再写，能和第一次试写相比较，有没有提高。2.学生认真临帖，亲身体验，体现了学生的主体意识，从而提高了观察能力和书写能力。3.组长评价：老师放手，权利下放给学生。评价方式采用了让学生自评、互评、他评的形式，能充分凸显学生的主体意识，从而逐步提高了书写能力。4.试写：找问题-学生分析：体现以学生为主体-教师示范书写：教师示范，形成偶像练写：摹临复合法对临（五点定位）-看字帖对临（五点定位）-直接对临背临逐层递进，逐步提高学生的书写能力。拓展提高与作品展示10-81. 组长
10、到展台前评价本组同学的作业。 找三名组长评价。2. 全班展示评价。 组长挑出本组最优秀的作业，贴到黑板上进行展示。发挥小组长的作用，让学生管理、指导学生，凸显学生的主体作用。展示同伴的优秀作品，便于同学间互相学习，互相观摩评价，树立小榜样意识，让学生更有信心学好书法。课堂小结与下节预设3-51. 今天我们学习了“皇”字的本义和写法，相信同学 们都有了不同程度的收获。我们每一节课都精致地 学习一个字的写法，同学们，让我们从一点一滴、 一 笔一画、一课一字做起，扎扎实实地练好我们的书 法！2.下课。 今天的课就上到这，同学们再见！通过练习书法，教育学生做一个持之以恒的人，从而渗透德育教育。课后反思本节课大部分学生掌握了欧体楷书“皇”字的写法，能够対临，还有少部分学生能够背临，并能准确、美观地书写，学生从中也感受到了欧体楷书的艺术美，同时，通过分析“皇”字的字源及演变过程，也了解了我国的传统文化。在让学生到展台前分析“皇”字时，应从结构和笔法两大方面去分析，学生只从局部分析，对于从整体结构去分析，还有待于教师积极地去引领和平时的灌输指导。板书设计 白字头 皇 教师范字： 学生作业展示： 9
