部编版八年级语文上册《与朱元思书》教案(定稿集体备课).doc

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1、与朱元思书(教案)【教材简解】 本篇文章选自于苏教版九年级语文上册第五单元的第四课。从编排的角度和疏通意思的要求看,这样安排既是对已学过的写景散文(如三峡小石潭记)的小结,又是对学生自学文言文的检测巩固,更是对即将要学习的岳阳楼记醉翁亭记的引领,具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力,这是它脍炙人口的原因之一,因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。【目标预设】1通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2结合全文内容提炼出全文的中心,理解作者“厌弃尘俗、寄情山水”的情怀,体会写景的一些简单方法。3自主判断本文动静结合、视听结合的表现手法并通过小组合作分析它们之间的联系。4通过

2、多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。5通过“美”赏析,品味本文写景之“美”和材料处理的精当。【重点难点】1结合全文内容提炼出全文的中心,理解作者“厌弃尘俗、寄情山水”的情怀,体会写景的一些简单方法。2通过“美”赏析,品味本文写景之“美”和材料处理的精当。【设计理念】 本文是吴均的传世名篇。它是一篇文言形式的骈文,先叙事后写景,由景入情,环环相扣,层层蓄势,表达了作者的“厌弃尘俗、寄情山水”的情怀,这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处,理当成为重点。文章句式整齐,大量使用骈句,语言凝练,形象而富有音乐美;写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处,也列为重点。【设计思路】 努

3、力构架立体式的课堂。从对文本的解读上,着眼于全篇,从不同的层面加深学生对文本的理解,为深入分析文章的“美”作铺垫,并在读、析、写的过程中训练学生的能力,陶冶学生的情操;从教学方法的选择上,遵循学生的认知规律和新课程标准的要求,本着面向全体学生,让不同层次的学生都能有收获,又体现教师主导作用的原则,采用自主、合作、探究的方法。这样,力求做到既夯实基础,又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文,又引导学生领略文章的美,并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力,使课堂内容饱满,节奏和谐,充满生命的灵动。 【教学过程】一、情景导入,怡情激趣(课前播放优美的山水风光画面,配乐

4、寂静的山林)1大自然的山水鬼斧神工,钟灵毓秀,它有“千里莺啼绿映红”的春色,又有“接天莲叶无穷碧”的夏景;有“造化钟神秀”之雄奇,更有“清泉石上流”之幽雅,谁不愿亲近它呢?今天,就让我们共读美文,随古人吴均来一次山水之旅。(屏显课题、作者) 2对吴均有点陌生吧?赶快看看文下注解1。3读课题,并解释它的意思。二、涵咏诵读,体味文美(一)读准字音,读通文意要求:注意结合注解读准字音,读通文意,并把不懂的地方勾画一下。自由大声地读。1.字音纠正。2.字句理解质疑、释疑。3.流畅朗读。4.出示去标点的文本进行句读停顿朗读训练。(二)入情入境,读出韵味1读了这封信,最深的感受是什么?2三分文章七分读,请

5、一位同学来读。3这篇文章的句式和以往读过的古文有没有区别呀?这些句子读来有一种什么感觉?4朗读指导:重音、节奏、语速、情感。5.入情入境,有滋有味地读起来!读完后,找出一个你觉得景致最美的句子!(三)个性朗读,读出自我请把刚才选择的美句用“这里的_真美,你看或你听_(文中的原句)”的句式读出来!你可以个人读,也可以同桌互读、小组互读,看谁读得最美!三、品析揣摩,欣赏景美(一)明结构之妙1文中哪一句话概述了富春江的景物特征?2作者又从哪两方面写景呢?(二)赏水之“异”1读第二段,看看富春江的水有什么奇特之处呢?2齐读第2段。(三)赏山之“奇”1默读第三段,看看作者是从哪些方面展现山之奇的,奇在哪

6、?然后用句式“我从文中的_哪几句,看到了山的_美”进行评析。可以直接观山景,也可以品字词,赏修辞,析写法。 2齐读第3段。四、探究交流,领悟情美1在文中找出表达作者感情的语句。2读与朱元思书,如读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读与朱元思书,如赏一幅山水写意,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。因此,请你根据作者的介绍,再结合个人的体验,展开想像的翅膀,选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。(教师出示几幅景点画面以供学生选择参考,如“水皆缥碧”、“急湍甚箭,猛浪若奔”、“夹岸高山,皆生寒树”、“横柯上蔽,在昼犹昏”等等)五、结束语愉快的时光总让人倍觉短暂。这次愉快的旅行,是一趟山水之旅,美文之旅,也是一趟心灵之旅。愿大家在闲暇之余,常读山水美文,常览自然风光,尽情享受自然的美,用心创造生活的美!附:板书异水千丈见底 水之清急湍猛浪 水之急奇山高山寒树 树之奇负势轩邈 山之势泉鸟蝉猿 山之音息心忘反 山之力横柯疏条 林之密

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