部编版八年级语文上册《与朱元思书》教案+课件+课时实录+导学案（定稿集体备课）.zip

与朱元思书导学案与朱元思书导学案班级_ 姓名_ 学号_ 等第_【学习目标】：【学习目标】：1、能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2、领会作者向往自然、厌弃尘俗的高洁志趣。3、通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。【知识链接】【知识链接】1、吴均（469520 年），又作吴筠，字_，_（朝代）时期的文学家、史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。2、诵读有关富春江的诗句：天下佳山水，古今推富春。（元 吴恒赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如（唐 韦庄）三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。（苏东坡）一折青山一画屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。（刘嗣绾）【课前预习】【课前预习】1、阅读课文，给下列加点字注音。泠泠作响（）鸢飞戾天（）（）嘤嘤成韵（）经纶（）轩邈（）（）急湍（）缥碧（）横柯（）2、诵读课文，结合文下注释了解文章大意，并在文中标注出你暂时不能理解的语句。【疏通课文】【疏通课文】3、解释下列加点词语通假字千转不穷：窥谷忘反：词语活用任意东西：猛浪若奔：皆生寒树：互相轩邈：一词多义天下独绝 百叫无绝负势竞上 横柯上蔽其他重点：风烟俱净：从流飘荡：任意东西：一百许里：水皆缥碧：急湍甚箭：直视无碍：争高直指：负势竞上：望峰息心：鸢飞戾天：横柯上蔽：4、翻译下列句子：（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。【课堂探究】【课堂探究】5、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？6、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。7、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？8、在文中找出表达作者感情的语句，加以分析。（以上三条在书中圈点、概括）（以上三条在书中圈点、概括）9、请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等 【课堂练习】【课堂练习】【甲】与朱元思书与朱元思书【乙】与施从事书与施从事书 吴均故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉。绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径，“风雨如晦，鸡鸣不已。”信足荡累颐物，悟衷散赏。【注释】施从事，作者的朋友。故鄣县在今浙江安吉西北。绝壁干天形容山峰直插云霄。【汉】银河。【企水】口渴求饮。春罗即女萝。晦，黑暗。信足，的确，确实。荡累，消除烦恼。颐物，留连物态以怡情养性。悟衷，启发性情。散赏，随便欣赏。10、解释加点词语：猛浪若奔 窥谷忘反 千翼竞来 春罗被径 11、翻译乙文中划线句子：12、两文中描写青山的语句分别是 【甲】【乙】13、阅读过这两篇文章，你能够悟出作者吴均的内心感受吗？写在下面。在故鄣县东边三十里的地方，有一座青山，山峰直插云霄，高峰入银河。绿树浓密，山路崎岖，清澈的河流转了不知多少弯。鸟儿竞相飞来，千翼相连；口渴了来喝水的猿猴，成群结队，磨肩擦踵，百臂相接，秋天清晨的露水成了霜花，女萝铺成了小路，即使风雨交加，前程艰难，也不更改自己的气节。在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。在故鄣县东边三十里的地方，有一座青山，山峰直插云霄，高峰入银河。绿树浓密，山路崎岖，清澈的河流转了不知多少弯。鸟儿竞相飞来，千翼相连；口渴了来喝水的猿猴，成群结队，磨肩擦踵，百臂相接，秋天清晨的露水成了霜花，女萝铺成了小路，即使风雨交加，前程艰难，也不更改自己的气节。在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。与朱元思书（教案）【教材简解】本篇文章选自于苏教版九年级语文上册第五单元的第四课。从编排的角度和疏通意思的要求看，这样安排既是对已学过的写景散文（如三峡 小石潭记）的小结，又是对学生自学文言文的检测巩固，更是对即将要学习的岳阳楼记 醉翁亭记的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。【目标预设】1通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2结合全文内容提炼出全文的中心，理解作者“厌弃尘俗、寄情山水”的情怀，体会写景的一些简单方法。3自主判断本文动静结合、视听结合的表现手法并通过小组合作分析它们之间的联系。4通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。5通过“美”赏析，品味本文写景之“美”和材料处理的精当。【重点难点】1结合全文内容提炼出全文的中心，理解作者“厌弃尘俗、寄情山水”的情怀，体会写景的一些简单方法。2通过“美”赏析，品味本文写景之“美”和材料处理的精当。【设计理念】本文是吴均的传世名篇。它是一篇文言形式的骈文，先叙事后写景，由景入情，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“厌弃尘俗、寄情山水”的情怀，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式整齐，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。【设计思路】努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“美”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。【教学过程】一、情景导入，怡情激趣（课前播放优美的山水风光画面，配乐寂静的山林）1大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化钟神秀”之雄奇，更有“清泉石上流”之幽雅，谁不愿亲近它呢？今天，就让我们共读美文，随古人吴均来一次山水之旅。（屏显课题、作者）2对吴均有点陌生吧？赶快看看文下注解 1。3读课题，并解释它的意思。二、涵咏诵读，体味文美（一）读准字音，读通文意要求：注意结合注解读准字音，读通文意，并把不懂的地方勾画一下。自由大声地读。1.字音纠正。2.字句理解质疑、释疑。3.流畅朗读。4.出示去标点的文本进行句读停顿朗读训练。（二）入情入境，读出韵味1读了这封信，最深的感受是什么？2三分文章七分读，请一位同学来读。3这篇文章的句式和以往读过的古文有没有区别呀？这些句子读来有一种什么感觉？4朗读指导：重音、节奏、语速、情感。5.入情入境，有滋有味地读起来！读完后，找出一个你觉得景致最美的句子！（三）个性朗读，读出自我请把刚才选择的美句用“这里的_真美，你看或你听_(文中的原句)”的句式读出来！你可以个人读，也可以同桌互读、小组互读，看谁读得最美！三、品析揣摩，欣赏景美（一）明结构之妙1文中哪一句话概述了富春江的景物特征？2作者又从哪两方面写景呢？（二）赏水之“异”1读第二段，看看富春江的水有什么奇特之处呢？2齐读第 2 段。（三）赏山之“奇”1默读第三段，看看作者是从哪些方面展现山之奇的，奇在哪？然后用句式“我从文中的_哪几句，看到了山的_美”进行评析。可以直接观山景，也可以品字词，赏修辞，析写法。2齐读第 3 段。四、探究交流，领悟情美1在文中找出表达作者感情的语句。2读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）五、结束语愉快的时光总让人倍觉短暂。这次愉快的旅行，是一趟山水之旅，美文之旅，也是一趟心灵之旅。愿大家在闲暇之余，常读山水美文，常览自然风光，尽情享受自然的美，用心创造生活的美！附：板书异水千丈见底 水之清急湍猛浪 水之急奇山高山寒树 树之奇负势轩邈 山之势泉鸟蝉猿 山之音息心忘反 山之力横柯疏条 林之密与朱元思书与朱元思书2 2、质疑问难。、质疑问难。涵咏诵读，体味文美涵咏诵读，体味文美1 1、读准字音，读通文意。读准字音，读通文意。3 3、读了这封信，读了这封信，你你最深的感受最深的感受是什么？是什么？缥缥碧碧 急急湍湍 轩邈轩邈泠泠泠泠 嘤嘤嘤嘤 鸢鸢飞飞 戾戾天天 窥窥谷谷 横横柯柯 千千转转 经经纶纶piotunxun miolngyngyunlkukzhunln读准字音读准字音 风风烟烟俱俱净净，天天山山共共色色。从从流流飘飘荡荡，任任意意东东西西。自自富富阳阳至至桐桐庐庐，一一百百许许里里，奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。水皆水皆缥缥碧，千丈见底；游鱼细石，碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急直视无碍。急湍湍甚箭，猛浪若奔。甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相互相轩邈轩邈；争高直指，千百成峰。泉水；争高直指，千百成峰。泉水激石，激石，泠泠泠作响。好鸟相鸣，泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤嘤成韵。嘤成韵。蝉则千蝉则千转转不穷，猿则百叫无绝。不穷，猿则百叫无绝。鸢鸢飞飞戾戾天者，望峰息心；经天者，望峰息心；经纶纶世务者，世务者，窥窥谷忘谷忘反。横反。横柯柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。有时见日。与朱元思书 这里的这里的_真美，你看真美，你看或你听或你听_(_(文中的原句文中的原句)个性朗读，读出自我个性朗读，读出自我品析揣摩，欣赏景美品析揣摩，欣赏景美 文中哪一句话概述了富春江的文中哪一句话概述了富春江的景物特征呢？作者又从哪两方面景物特征呢？作者又从哪两方面写景呢？写景呢？2 2、作者是从哪些方面展现山之、作者是从哪些方面展现山之奇的，奇在哪？奇的，奇在哪？用句式用句式“我从文中的我从文中的_哪几句，看到了山的哪几句，看到了山的_ _ _美美”进行评析。进行评析。（可以直接观山景，也可以品字（可以直接观山景，也可以品字词、赏修辞、析写法。）词、赏修辞、析写法。）1 1、富春江的水有什么奇特之处富春江的水有什么奇特之处呢？呢？探究交流，领悟情美探究交流，领悟情美 请你在文中找出表达作者感情请你在文中找出表达作者感情的语句并加以体会。的语句并加以体会。探究交流，领悟情美探究交流，领悟情美 请你在文中找出表达作者感情请你在文中找出表达作者感情的语句并加以体会。的语句并加以体会。请你根据作者的介绍，再结合请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。造性的描绘。风烟俱尽风烟俱尽 ，天山共色天山共色。从流飘荡，任意东西。从流飘荡，任意东西。游鱼细石，直视无碍。游鱼细石，直视无碍。水皆缥碧，千丈见底。水皆缥碧，千丈见底。急急湍湍甚甚箭箭 ，猛猛浪浪若若奔奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。泉水激石泉水激石泉水激石泉水激石，泠泠作响泠泠作响泠泠作响泠泠作响。疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。读读与朱元思书与朱元思书，如读一首好，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读雅的诗情；读与朱元思书与朱元思书，如赏，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。以美的享受、心灵的愉悦。与朱元思书课堂实录（定稿集体备课）与朱元思书课堂实录（定稿集体备课）一、情景导入，怡情激趣（课前播放优美的山水风光画面，配乐寂静的山林）师：大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化钟神秀”之雄奇，更有“清泉石上流”之幽雅，谁不愿亲近它呢？今天，就让我们共读美文，随古人吴均来一次山水之旅。（屏显课题、作者）师：对吴均有点陌生吧？赶快看看注解 1。师：他的诗文大多描写山水景物，风格清新，人称“吴均体”。（指一生）你能为我们读一下课题，并解释它的意思吗？师：对了，“与”是给的意思，“书”就是书信。成语“鸿雁传书”中的“书”也指书信。二、涵咏诵读，体味文美（一）读准字音，读通文意师：我们通常给朋友写信，大多是写生活学习近况吧？（生点头称是）古人吴均会给朋友写什么呢？咱们还是先“读”为快。不过，要注意结合注解读确字音，读通文意，并把不懂的地方勾划一下。自由大声地读起来！（屏显：读准字音，读通文意。）（生大声朗读，师巡视）师：同学们读得很认真，遇到问题没有？师：你很善于记忆积累。我也提醒同学们注意，“天下独绝”和“猿则百叫无绝”中的“绝”意思不一样。生：前一个是“极点，独一无二”的意思，后一个指“停止消失”。师：成语“巧妙绝伦”的“绝”正是指“独一无二”，“群响毕绝”的“绝”则是后一个意思。师：你看，我们通过回忆旧知识，联系比较，积累词汇，这可是我学古文的一个锦囊妙招哦，今天送给同学们了！（二）入情入境，读出韵味师：你们读了这封信，最深的感受是什么？生 1：这篇文章很美。（板书：文美）生 2：作者给朋友写信，介绍了美丽的山水风光。（板书：景美）师：是啊，难怪有人曾赞叹“天下佳山水，古今推富春”呢。三分文章七分读，我想请一位同学来读读这封美丽的书信。谁愿意展示自己呢？（指名）请同学们边听边想，并当当评委！（一生朗读全文，屏显课文，配乐渔舟唱晚）师：课文读完了，欢迎各位评委点评！师：刚才这几位同学，分别从字音、语速、音调方面提出了自己的看法，同学们，这篇文章的句式和以往读过的古文有没有区别呀？这些句子读来有一种什么感觉？师：是的，这篇课文大多四字一句，有很多对偶句。读起来琅琅上口，有音乐美。所以，我建议你们读的时候学学古人，摇头晃脑，读出韵味。“书读百遍，其义自见。”请大家入情入境，有滋有味地读起来！读完后，找出一个你觉得景致最美的句子！（三）个性朗读，读出自我 师：我想送给你们一个展示美的机会！请把刚才选择的美句用“这里的_真美，你看或你听_(文中的原句)”的句式读出来！你可以个人读，也可以同桌互读、小组互读，看谁读得最美！（生朗读）三、品析揣摩，欣赏景美（一）明结构之妙师：听着你们的朗读，我不由想起一句诗：钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”。下面我们就来看看作者是如何用妙笔向朋友描绘美景的。文中哪一句话概述了富春江的景物特征呢？生：奇山异水，天下独绝。（板书：奇山、异水）师：是哦，“奇山异水，天下独绝”这八字总领全文，紧接着作者又从哪两方面写景呢？（生：山、水）对，文章先总说奇山异水，再分说山和水，真是结构清晰、脉络分明啊！（二）赏水之“异”师：请大家读第二段，看看富春江的水有什么奇特之处呢？谁说一下？师：说的真好，“水皆缥碧，千丈见底”可以看出这里的水很深，很清，“游鱼细石，直视无碍”可以看出这里的水很净。“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水流的急。你们能不能根据课文，张开想像的翅膀，用自己的话描绘这奇异的江水呢？（生思考，提笔写关键词，同桌交流）生：读自己的描绘师：同学们的描绘和作者一样美，不过作者只用了 24 个字，更凝练一些。大家有没有发现作者在描写中“动静结合”之处呢？谁找到了请回答？师：是啊，张宇涵同学找的“游鱼细石，直视无碍”一句，这里有动景有静景，鱼之动，使水别有生趣；石之静，衬得鱼娓娓可爱。动静结合，充满生机！其实这一段从总体来看，前两句写的水的是静态的，后一句写的水富有动感。动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和激越之美，突出地表现出一个“异”字。（请齐读第 2 段）（三）赏山之“奇”师：领略了江水之异，我们再一起去看“山”，请同学们默读第三段，看看作者是从哪些方面展现山之奇的，奇在哪？然后用句式“我从文中的_哪几句，看到了山的_美”进行评析。可以直接观山景，也可以品字词、赏修辞、析写法。师：好，请李阳同学谈谈自己在山林中的收获。？师：李阳同学说的是写法美，化静为动。那么哪些词写出了动感？师：嗯，“竞”、“争”、“轩邈”、“直指”这些词写出了一种力量，一种动感。这是一种刚劲的力量美。谁接着说？。师：马梦阳从第三段中看到了山的形态美，徐晓琳同学从第三段中听到了泉声、鸟叫声、蝉鸣、猿叫，这里的声音可以称之为天籁！这里作者用了以声衬静的写法，因为寂静，才听得见这些美妙的声音。从这些声音里，感觉到的不仅是山林的幽静，更有作 者内心的纯净啊！还有谁说？师：对，文中的这几句还运用了对偶，句式整齐，具有音韵美。真是美点多多，美不胜收啊！让我们用精彩的诵读来表现这说不尽的美！（请齐读第 3 段）四、探究交流，领悟情美师：吴均在这封信中没有叙写一些生活琐事，而是用美丽的文字描绘美丽的景致，心中一定也有特殊的感情吧？请你在文中找出表达作者感情的语句。师：张明同学从“丛流飘荡任意东西”一句感受到了作者旅游时的无拘我束，轻松自在。还有吗？师：刘晓燕同学说，“鸢飞戾天者，忘峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这一句表现了作者喜欢自然山水风光的感情。那么，“戾天者”、“经纶世务者”指的是什么人？师：这句话暗含了作者的什么态度？生：鄙弃功名、避世隐退师：说的真好，这句话暗含了作者鄙弃功名、避世隐退的态度，吴均给朋友写信，或许为了向朋友表明自己的心志，或许是为了劝诫正处官场的朋友吧！五、（结束语）愉快的时光总让人倍觉短暂。这次愉快的旅行，是一趟山水之旅，美文之旅，也是一趟心灵之旅。愿大家在闲暇之余，常读山水美文，常览自然风光，尽情享受自然的美，用心创造生活的美！板书设计：与朱元思书吴均奇山：形态美 写法美 声音美异水：清 深 净 急 知识链接1 诗有诗风，人有人品。了解文章要尽可能联系时代背景。2 注意诗文的积累，语文味浓郁。文言字词基础积累学习就是要温故知新，勾连学过的知识，方能了然于心。翻译的时候在尽可能直译的基础上意译，注意成分完整，表意明确。课文理解 1 本文主要写了什么内容？全文的中心句是哪一句？2 作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？3 作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的山水画卷，找出典范的句子赏析文章的语言美，意境美,情感美。（至少三句）点评：注意注意从修辞，画面，音韵角度赏析，且语言流畅。点评：抓住关键词赏析，句式也是赏析角度之一。能够用很多词语修饰，如：“顽强生长，互比高低，直指苍穹，宛若山峰。”等等可以看出该生极深的文学素养。点评：从氛围上解读也是一个不错的法子。如果像上面何雨仙那样用优美的语言描述就更完美了。4 如何理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？总结：注意资料查阅，更便于全面解读文本。5“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”文章至此似乎可以结束，然而作者又写出四句：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”似嫌多余，你怎么理解？总结：这个问题仁者见仁智者见智，观点和理由相吻合即可，每人均有自己不同的审美风格。老师倾向于后者。因为那种言尽而意无穷的感觉实在是给读者无尽的想象。6 背诵并默写与朱元思书。选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。点评：想象要合乎情理。用词尽可能准确。总结：抓住特点，多角度特写镜头，动静结合，丰富想象，比喻拟人运用。这些都能增加景物描写的神韵，我们要熟谙这些技法，游刃有余地加以运用。读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）