1、渔家傲 教学设计教学目标1.复习词的相关知识，了解有关李清照的文学常识。2.感受词中体现的思想感情，体会词作主旨。3.品悟词作豪放的艺术风格，感受词作者对自由、光明的向往和追求。教学重点感受词中体现的思想感情，体会词作主旨。教学难点品悟词作豪放的艺术风格，感受词作者对自由、光明的向往和追求。教学方法朗读、研讨教学准备多媒体课件教学过程一、课堂导入音乐播放李清照的一剪梅。附歌词：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消弭，才下眉头，却上心头。课文导入：诗言志词言情，文人的心思往往比普通人更敏锐，书写诗文往往成了他们的
2、情感寄托。唐诗、宋词、元曲，是各个朝代的主流，我们了解的名家，从性别上来说，以男性居多。有那么一位旷世才女，她是两世之交最伟大的词作家，也是中国文学史上最伟大的女词人。她就是刚刚这首曲子词的作者李清照。1.了解词的相关知识。词又称曲子词、长短句、诗余，它最初是配音乐唱的。词的特点在于它是长短句，词牌是词的调子的名称。不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。2.词的形式有以下特点：A.每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。有些词人为了表明词意，常在词调下另加题目，或者写上小序。B.词一般都分两段，叫做上下片或上下阕。不分段或分段
3、较多的是极少数。C.一般相同词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。D.词的句式参差不齐，基本上是长短句。E.词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。二、整体感知1.走近作者李清照（1084年-1155年），号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有易安居士文集易安词，已散佚
4、。后人有漱玉词辑本。今有李清照集笺注。2.读准字音 殷勤（yn qn） 嗟 （ji） 谩（mn）3.读出节奏天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所。闻/天语，殷勤问我/归何处。我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟吹取/三山去！4.疏通文本 （1）同学合作探讨 （2）教师补充5.你能用一个字概括本文吗？明确：梦三、研读赏析1.词人在梦中看到了什么？明确：原句：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。句子翻译：天上云海茫茫，那一团团的白云相接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨雾连在一起，越发显得迷蒙。透过云雾远远望去，那天河好像也在流转，河中漂浮着许多船
5、，风帆舞动，随云涛起伏。 赏析：天、云、雾、星河、千帆，展现一幅辽阔、壮美的海天一色画卷。写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，又嵌入了几个动词，就将景写活了，富有动态。“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种茫无涯际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转 ”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。“天接云涛连晓雾，星河欲转
6、千帆舞。”活绘出一幅仙境一般的壮丽景色。天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得胧朦。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银河中起舞一样。这是写天上的云彩，可谓千姿万态。虽然写的是作者在梦中所幻想的自然景象，但这一幻想无疑是她在人生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。所以，在它里面既有壮丽的一面，又有艰险的一面。词句背诵2.词的开头展现出一个晨雾迷茫、云涛翻腾、滚滚银河、千帆竞渡的开阔境界。这境界象是个仙境，作者就是在这仙境中经历着的。所以，作者在梦中飞到了天帝居住的宫殿里，见到
7、了天帝，还和天帝交流了一番。试问：你能回忆出曾经学过的古诗文，也表现出想去天宫的吗？反馈：如苏轼的水调歌头说：“不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去”也是写词人想回到天帝宫殿去。追问：苏轼为什么想去天上？明确：“帝所”，指天帝居住的宫殿，是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途，两句话都用了“归”字，可见文人往往设想自己是从天上宫阙来的，想回到天上，往往是因为在现实中生活得不如意。3.天帝看到我，“殷勤问我归何处。”体会“殷勤”二字的意蕴。探讨：“殷勤”是情意恳切的意思。李清照南渡以来，一直飘泊天涯，若干年来的逃难生活中，备受排挤与打击。经受了人间的冷漠之后，如今听到天帝殷勤的垂问，内
8、心该是多么温暖啊！多少心愿，终于得到了诉说的机会。把天上和人间作了一个鲜明的对照，含蓄地讥讽了黑暗的现实社会。追问：本句“殷勤问我归何处。”结构上有何作用？听到天帝殷勤的垂问，使她感到多么温暖啊！多少心愿，终于得到了诉说的机会。于是，自然引出下阙。4. “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”意思是说：我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？“我报路长嗟日暮”，语短情长，体会蕴含了哪些情感？“路长”， 化用屈原在 离骚中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”表达自己不怕长途远征，只求日长不暮，愿意 “上下求索”，以便寻觅天帝。“日暮”有成语
9、“日暮途远”或“日暮途穷”， 比喻到了末日或衰亡的境地，也比喻到了无路可走的地步。反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历。5.“学诗谩有惊人句”体悟。意思是：我学习作诗，空自写出惊人的诗句，又有什么用呢？这一句包含了哪些意思？交流明确：一是感慨自己空有才华，但毕竟是个弱女子，能有什么用呢？二是正值战乱年代，国难当头，诗词又有何用？教师小结：这一句既有怨恨，也有感慨。这是词人在天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。 “谩”字，流露出对现实的强烈不满。词人在现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑，怀才不遇是中国传统文人的命运。李清照虽为女流，但作为一位生
10、不逢时的杰出文学家，她也有类似的感慨。6.词人一直这样生活在痛苦中不能自拔吗？结合原句回答。不是。“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”她要像大鹏鸟那样乘万里风高飞，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过上那自由自在的潇洒生活。补充：鲲、鹏在庄子逍遥游中间的寓意是什么是：有才、不慕名利、有大智慧的人。鲲鹏活动的世界是一个广阔无边的世界。这里，大鹏就是不为外物所蒙蔽、束缚的自由灵魂的象征 。这是一个胸怀大志、向往光明的形象。四、主题探究1.作者要去海外仙山，是消极的游仙思想吗？不是消极的游仙思想。从前两句可见，她尽管有才华有理想。但在现实生活中，却处于日暮途远
11、、孤苦无依的困境中，她想去那没有战乱、没有离散、没有悲伤的仙境去。这正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。反应了她对现实的厌弃和对美好境界的追求。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。2. 一般的词，上阙写景，下阙抒情。此词则上下两阙之间，一气呵成。上片末二句是写天帝的问话，下片前二句是写词人的回答。上阙描写了辽阔壮美、海天相接的雄奇画面，下阙感叹遭逢不幸、渴望寻求幸福自由的生活。3.中心思想这首词，通过记梦，展示一个神奇的境界，抒发内心的苦闷，也表现了不为苦难所磨灭的追求与向往。五、阅读启发这首词，想象丰富，意境壮阔，充满了浪漫主义色彩。李清照本为婉
12、约派的女作家，能写出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁中走出社会，面对现实这些客观原因之外，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，性格开朗，敢想敢说；同时，她遍读群书，记性特强，这就丰富了她的形象思维，使她对各种神话传说和典故，都能运用自如来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而构成了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。同学们，我们也要做博闻强记的知识分子。拓展迁移一、能力训练（一）如梦令 宋代 李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 1.词之字句短少者称小令。小令或单片，或双片，或多片。2.翻译：经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，被
13、美景陶醉而流连忘返。一直玩到没了兴致，天黑才往回划船，不小心划进了荷花池深处。划呀，划呀，（怎么渡，怎么渡？）惊动满滩的水鸟，都飞起来了。3.赏析：两个“争渡 ”，写出来什么情境？示例：表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“ 争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情。这首诗词不事雕琢，富有一种自然之美。4.猜一猜这是李清照哪个时期的作品，为什么？反馈：这是李清照的早期之作，较为可信的时间当是李清照到达汴京之后尚未出嫁之前。这段时间李清照身居闺中，不免会回忆起少时游玩的情形，对那些生活的怀念之情与日俱增，使得作者感到诗兴大发，于是写下了这首流传千古的小令。二、鉴赏指导知人论世 重视注释看背景 审意象 抓字词 谈情感作业布置背诵词板书设计 海天相接 渔 辽阔壮美 看背景家 奔波求索 审意象傲 渴望自由 抓字词 追求光明 谈情感
