1、周亚夫军细柳第一课时导学案【学习目标】1.了解史记相关知识，积累文言词语，疏通文意，整体感知课文内容。2.学习课文运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物性格特征的写法。3.学习周亚夫忠于职守的精神。【学习重难点】1.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 （难点）2.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。（重点）【教学过程】温故习新（一）自主先学1、小组课前搜集到的有关司马迁和史记、周亚夫和汉文帝的资料。周亚夫（？前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，一个多月便平定
2、了叛军，拯救了汉室江山。文帝，即刘恒（前202前157），西汉第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。司马迁（约前145？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。史记，原名太史公书，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。史记记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵
3、之离骚”。2、 读准字音棘（ ） 彀（ ） 弩（ ） 辔（ ）胄（ ） 嗟（ ） 曩（ ） 诏（ ）揖（ ） 车骑（ ） 将以下骑送迎（ ）3、 读准停顿（1） 乃 以 中 正 刘 礼 为 将 军（2） 上 自 劳 军（3） 已 而 之 细 柳 军（4） 军 中 闻 将 军 令，不 闻 天 子 之 诏（5） 于 是 上 乃 使 使 持 节 诏 将 军（6） 壁 门 士 吏 谓 从 属 车 骑 曰4、 重点字词入边（ ）已而（ ）之细柳（ ）彀弓弩（ ）持满（ ）居无何（ ）驱驰（ ）按辔（ ）曩（ ）研讨拓展活动一：1. 通假字军士吏被甲( )天子为动，改容式车 ( )2.古今异义（1）天子先
4、驱至古义: 今义: （2）使人称谢(古义: 今义:（3）天子且至(古义: 今义:（4）于是上乃使使持节诏将军(古义: 今义:（5）吾欲入劳军(古义: 今义: （6）亚夫乃传言开壁门(古义: 今义: 3.一词多义 乃以宗正刘礼为将军（1）以 以备胡请以军礼见 军霸上（2）军 上自劳军 至霸上及棘门军（3）使 于是上乃使使持节诏将军 使人称谢 不闻天子之诏（4）之 之已而之细柳军称善者久之（5）诏 不闻天子之诏于是上乃使使持节诏将军（6）为 以河内守亚夫为将军天子为动4.词类活用锐兵刃( )介胄之士不拜( )改容式车( )活动二：1.朗读指导，让学生初步感受文章大意教师播放课文录音范读，学生听后自
5、由朗读。2.找出文中写慰问细柳营的内容。试试分角色朗读提示：读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气，注意圈点标画难点障碍。这一环节，可由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气。小组讨论解决处理，教师点评。3.结合预习成果，分小组合作讨论，理解词语，疏通文意借助课文注释和工具书，自主疏通文意。出现疑难，小组内讨论解决，无法解决的问题提出来，其他小组帮助解决。 四、再读课文，情节梳理活动三：1.自由朗读课文，简要概括每段内容2.用简练的语言分别概括汉文帝在霸上、棘门营和细柳营劳军的经过。汉文帝分别给予了什么样的评价？（可用原文语句回答）反馈提炼五、 当堂反馈学习与评价P124基础知识学后反思：背景链接汉文帝即位之后，与匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交了。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
