1、部部编版七年级编版七年级语文上册语文上册李白李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白助读材料助读材料李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，是李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，是我国文学史我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙诗仙”，著有李太白，著有李太白集。他的蜀道难行路难梦游天姥吟留别集。他的蜀道难行路难梦游天姥吟留别望庐山瀑布望天门山等都是脍炙人口的作品。望庐山瀑布望天门山等都是脍炙人口的作品。作者简介如果将题目改为遥寄王昌龄，如果将题目改为遥寄王昌龄，对比闻王昌龄左迁龙对比闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，标遥有此寄，有何差别？有何差别？闻，听说。王昌龄，唐代著
2、名边塞诗人，他是作者的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。诗歌标题诗歌标题距离距离事件事件人物人物情感情感解 题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎随君直到夜郎西西。结合注释，有理解地诵读：结合注释，有理解地诵读：1.1.用节奏和停顿表达出对诗歌题目的理解；用节奏和停顿表达出对诗歌题目的理解；2.2.用语气的轻重缓急和抑扬顿挫来表达对诗用语气的轻重缓急和
3、抑扬顿挫来表达对诗歌情感和内容的理解。歌情感和内容的理解。整体感知闻闻/王昌龄左迁龙标王昌龄左迁龙标/遥有此寄遥有此寄李白李白 杨花杨花/落尽落尽/子规子规/啼，啼，闻道闻道/龙标龙标/过过/五溪。五溪。我寄我寄/愁心愁心/与与/明月，明月，随君随君/直到直到/夜郎夜郎/西。西。听朗读：听朗读：轻声跟读，读轻声跟读，读出节奏和情感出节奏和情感整体感知闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。诗中哪个词真实集中诗中哪个词真实集中体现了作者的体现了作者的感
4、感情？情？整体感知杨花子规杨花杨花，即柳絮，在古诗词中，有相思、漂泊不定、春光易逝，即柳絮，在古诗词中，有相思、漂泊不定、春光易逝（时令）、人生聚散无常、飘零悲凉、深情等含义。（时令）、人生聚散无常、飘零悲凉、深情等含义。子规子规：又叫杜鹃或布谷鸟，传说为蜀帝杜宇：又叫杜鹃或布谷鸟，传说为蜀帝杜宇的的魂魄所化，常魂魄所化，常夜鸣，啼叫声哀怨（不如归去），常被用来抒发悲苦哀怨之情。夜鸣，啼叫声哀怨（不如归去），常被用来抒发悲苦哀怨之情。解 词愁心愁心品读诗歌，说说本诗是如何体现品读诗歌，说说本诗是如何体现“愁心愁心”二字的。二字的。诗句诗句“杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼”体现体现“愁心愁心”，因
5、为，因为杨花是百花凋零的暮春景象杨花是百花凋零的暮春景象之一，寓意之一，寓意“漂泊无定漂泊无定”；“子规子规”叫声凄厉，似有叫声凄厉，似有“不如归去不如归去”之声，之声，营造了一种悲凉、伤感的氛围。营造了一种悲凉、伤感的氛围。诗句诗句“闻道龙标过五溪闻道龙标过五溪”体现体现“愁心愁心”，因为，因为“闻道闻道”，表示惊悉。，表示惊悉。“过过五溪五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已显，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已显现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。感悟意境愁心愁心品读诗歌，品读诗歌，明月本来是没有情感的，作者
6、为什么还要明月本来是没有情感的，作者为什么还要将将“愁心愁心与明月与明月”？有什么好处有什么好处？通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在所在，带去诗人的关心和牵挂。，带去诗人的关心和牵挂。作者在这里作者在这里将将本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。古诗词中经常借月表达情感，这样能古诗词中经常借月表达情感，这样能表达更强烈、更深厚的情感表达更强烈、更深厚的情感。感悟意境闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句写景首句写景,点时令点时令飘零之感飘零之感 次句叙事次句叙事,表同情表同情迁谪之意迁谪之意两句抒情两句抒情,表牵挂表牵挂情情深深意长意长情景交融关切感伤诗文小结学习古代诗歌学习古代诗歌把握朗读技巧把握朗读技巧以读促解以读促解发挥联想和想象发挥联想和想象读出画面读出画面结合作者及创作结合作者及创作背景，体味情感背景，体味情感课时小结
