1、1.4.1 用空间向量研究直线、平面的位置关系（1）本节课选自2019人教A版高中数学选择性必修第一册第一章空间向量与立体几何，本节课主要学习运用空间向量解决线线、线面、面面的位置关系，主要是平行。在向量坐标化的基础上，将空间中线线、线面、面面的位置关系，转化为向量语言，进而运用向量的坐标表示，从而实现运用空间向量解决立体几何问题，为学生学习立体几何提供了新的方法和新的观点，为培养学生思维提供了更广阔的空间。课程目标学科素养A. 能用向量语言描述直线和平面,理解直线的方向向量与平面的法向量.B.能用向量语言表述直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行关系.C.能用向量方法证明必修内容中有关直线
2、、平面平行关系的判定定理.D.能用向量方法证明空间中直线、平面的平行关系.1.数学抽象：直线的方向向量与平面的法向量2.逻辑推理：直线、平面平行关系的判定；3.数学运算：空间向量的坐标运算解决直线、平面的平行关系.1.教学重点：用向量语言表述直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行关系 2.教学难点： 用向量方法证明空间中直线、平面的平行关系 多媒体教学过程教学设计意图核心素养目标一、情境导学牌楼与牌坊类似,是中国传统建筑之一,最早见于周朝。在园林、寺观、宫苑、陵墓和街道常有建造.旧时牌楼主要有木、石、木石、砖木、琉璃几种,多设于要道口。牌楼中有一种有柱门形构筑物,一般较高大。如图,牌楼的柱子
3、与地面是垂直的,如果牌楼上部的下边线与柱子垂直,我们就能知道下边线与地面平行。这是为什么呢?二、探究新知一、空间中点、直线和平面的向量表示1.点的位置向量在空间中,我们取一定点O作为基点,那么空间中任意一点P就可以用向量OP来表示.我们把向量OP称为点P的位置向量.如图. 2.空间直线的向量表示式如图,a是直线l的方向向量,在直线l上取AB=a,设P是直线l上的任意一点,则点P在直线l上的充要条件是存在实数t,使得AP=ta,即AP=tAB.如图,取定空间中的任意一点O,可以得到点P在直线l上的充要条件是存在实数t,使OP=OA+ta,或OP=OA+tAB.式和式都称为空间直线的向量表示式.由
4、此可知,空间任意直线由直线上一点及直线的方向向量唯一确定.1.下列说法中正确的是()A.直线的方向向量是唯一的B.与一个平面的法向量共线的非零向量都是该平面的法向量C.直线的方向向量有两个D.平面的法向量是唯一的答案:B 解析:由平面法向量的定义可知,B项正确. 3.空间平面的向量表示式 如图,取定空间任意一点O,空间一点P位于平面ABC内的充要条件是存在实数x,y,使OP=OA+xAB+yAC.我们把这个式子称为空间平面ABC的向量表示式.由此可知,空间中任意平面由空间一点及两个不共线向量唯一确定.4.平面的法向量如图,直线l,取直线l的方向向量a,我们称向量a为平面的法向量.给定一个点A和
5、一个向量a,那么过点A,且以向量a为法向量的平面完全确定,可以表示为集合P|aAP=0.点睛：空间中,一个向量成为直线l的方向向量,必须具备以下两个条件:是非零向量;向量所在的直线与l平行或重合.2.若直线l过点A(-1,3,4),B(1,2,1),则直线l的一个方向向量可以是()A.-1,12,-32 B.-1,-12,32 C.1,12,32 D.-23,13,1答案:D 解析: AB=(2,-1,-3)=-3-23,13,1,故选D.3.若两个向量AB=(1,2,3),AC=(3,2,1),则平面ABC的一个法向量为()A.(-1,2,-1)B.(1,2,1) C.(1,2,-1) D.
6、(-1,2,1)答案:A 解析:设平面ABC的法向量为n=(x,y,z),则nAB=0,nAC=0,即x+2y+3z=0,3x+2y+z=0.令x=-1,则y=2,z=-1.即平面ABC的一个法向量为n=(-1,2,-1).二、空间中直线、平面平行的向量表示 位置关系向量表示线线平行设1,2分别是直线l1,l2的方向向量,则l1l212R,使得1=2.线面平行设是直线l的方向向量,n是平面的法向量,l,则lnn=0.面面平行设n1,n2分别是平面,的法向量,则n1n2R,使得n1=n2.点睛：1.空间平行关系的本质是线线平行,根据共线向量定理,只需证明直线的方向向量12.此外,证明线面平行也可
7、用共面向量定理,即只要证明这条直线的方向向量能够用平面内两个不共线向量线性表示即可.2.利用直线的方向向量证明直线与直线平行、直线与平面平行时,要注意向量所在的直线与所证直线或平面无公共点,证明平面与平面平行时也要注意两平面没有公共点.4.若两条直线的方向向量分别是a=(2,4,-5),b=(-6,x,y),且两条直线平行,则x=,y=.答案:-12；15 解析:因为两条直线平行,所以ab.于是2-6=4x=-5y,解得x=-12,y=15.5.若平面外的一条直线l的方向向量是u=(-1,2,-3),平面的法向量为n=(4,-1,-2),则l与的位置关系是.答案:平行解析:因为un=(-1,2
8、,-3)(4,-1,-2)=0,所以un.所以直线与平面平行,即l.例1.如图,在四棱锥P-ABCD中,底面ABCD是正方形,侧棱PD底面ABCD,PD=DC=1,E是PC的中点,求平面EDB的一个法向量.思路分析首先建立空间直角坐标系,然后利用待定系数法按照平面法向量的求解步骤进行求解.解:如图所示建立空间直角坐标系.依题意可得D(0,0,0),P(0,0,1),E0,12,12,B(1,1,0),于是DE=0,12,12, DB=(1,1,0).设平面EDB的法向量为n=(x,y,z),则nDE,nDB,于是nDE=12y+12z=0,nDB=x+y=0,取x=1,则y=-1,z=1,故平
9、面EDB的一个法向量为n=(1,-1,1).延伸探究：本例条件不变,你能分别求出平面PAD与平面PCD的一个法向量吗?它们之间的关系如何?解:如同例题建系方法,易知平面PAD的一个法向量为n1=(0,1,0),平面PCD的一个法向量为n2=(1,0,0),因为n1n2=0,所以n1n2. 利用待定系数法求平面法向量的步骤(1)设平面的法向量为n=(x,y,z).(2)找出(求出)平面内的两个不共线的向量的坐标a=(a1,b1,c1),b=(a2,b2,c2).(3)根据法向量的定义建立关于x,y,z的方程组na=0,nb=0.(4)解方程组,取其中的一个解,即得法向量. 1.如图所示,已知四边
10、形ABCD是直角梯形,ADBC,ABC=90,SA平面ABCD,SA=AB=BC=1, AD=12,试建立适当的坐标系.(1)求平面ABCD的一个法向量;(2)求平面SAB的一个法向量;(3)求平面SCD的一个法向量.解:以点A为原点,AD、AB、AS所在的直线分别为x轴、y轴、z轴,建立如图所示的空间直角坐标系,则A(0,0,0),B(0,1,0),C(1,1,0),D12,0,0,S(0,0,1).(1)SA平面ABCD,AS=(0,0,1)是平面ABCD的一个法向量.(2)ADAB,ADSA,AD平面SAB,AD=12,0,0是平面SAB的一个法向量.(3)在平面SCD中,DC=12,1
11、,0,SC=(1,1,-1).设平面SCD的法向量是n=(x,y,z),则nDC,nSC,nDC=0,nSC=0,得方程组12x+y=0,x+y-z=0,x=-2y,z=-y,令y=-1,得x=2,z=1,n=(2,-1,1).例2.在长方体ABCD-A1B1C1D1中,AB=4,AD=3,AA1=2,点P,Q,R,S分别是AA1,D1C1,AB,CC1的中点.求证:PQRS.证明: (方法1)以点D为原点,DA,DC,DD1所在直线分别为x轴,y轴,z轴,建立如图所示的空间直角坐标系Dxyz.则P(3,0,1),Q(0,2,2),R(3,2,0),S(0,4,1),PQ=(-3,2,1),R
12、S=(-3,2,1),PQ=RS,PQRS,即PQRS.(方法2)RS=RC+CS=12DC-DA+12DD1, PQ=PA1+A1Q=12DD1+12DC-DA,RS=PQ,RSPQ,即RSPQ.利用空间向量证明线与线平行的方法 要证明两直线平行,可先求出两直线的方向向量,然后证明两直线的方向向量共线,从而证明两直线平行.2.在正方体ABCD-A1B1C1D1中,点P在线段A1D上,点Q在线段AC上,线段PQ与直线A1D和AC都垂直,求证:PQBD1.证明:以点D为坐标原点,建立如图所示的空间直角坐标系,设正方 体的棱长为1,D(0,0,0),A(1,0,0),B(1,1,0),C(0,1,
13、0),A1(1,0,1),D1(0,0,1),DA1=(1,0,1),AC=(-1,1,0),设PQ=(a,b,c),则DA1PQ=0,ACPQ=0,即a+c=0,-a+b=0,取PQ=(1,1,-1).易知BD1=(-1,-1,1),PQ=-BD1,PQBD1,即PQBD1.例3.如图,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,M,N分别是C1C,B1C1的中点.求证:MN平面A1BD.思路分析思路一:可证明MN与A1B,DB是共面向量;思路二:可证明MN与平面A1BD中的DA1是共线向量;思路三:可通过平面A1BD的法向量来证明.证明:(方法1)MN=C1N-C1M=12CB-12B1B=12
14、DB-12DC-12A1B+12A1B1=12DB-12A1B,MN,DB,A1B是共面向量.又MN平面A1BD,MN平面A1BD.(方法2)MN=C1N-C1M=12C1B1-12C1C=12(D1A1-D1D)=12DA1,MNDA1.又MN平面A1BD,MN平面A1BD.(方法3)以D为原点,DA,DC,DD1所在直线分别为x轴、y轴、z轴建立空间直角坐标系,如图.设正方体的棱长为1,则可求得M0,1,12,N12,1,1,D(0,0,0),A1(1,0,1),B(1,1,0).于是MN=12,0,12,DA1=(1,0,1),DB=(1,1,0).设平面A1BD的法向量为n=(x,y,
15、z),则nDA1=0,nDB=0,得x+z=0,x+y=0.取x=1,得y=-1,z=-1,n=(1,-1,-1).MNn=12,0,12(1,-1,-1)=0,MNn.又MN平面A1BD,MN平面A1BD. 利用空间向量证明线面平行的方法(1)利用共面向量法:证明直线的方向向量p与平面内的两个不共线向量a,b是共面向量,即满足p=xa+yb(x,yR),则p,a,b共面,从而可证直线与平面平行.(2)利用共线向量法:证明直线的方向向量p与该平面内的某一向量共线,再结合线面平行的判定定理即可证明线面平行.(3)利用法向量法:求出直线的方向向量与平面的法向量,证明方向向量与法向量垂直,从而证明直
16、线与平面平行.3.如图,已知正方形ABCD和矩形ACEF所在的平面互相垂直, AB=2, AF=1,M是线段EF的中点.求证:AM平面BDE.证明:建立如图所示的空间直角坐标系.设ACBD=N,连接NE,则点N,E的坐标分别是22,22,0,(0,0,1).所以NE=-22,-22,1.又点A,M的坐标分别是(2,2,0),22,22,1,所以AM=-22,-22,1.所以NE=AM,且ANE,所以NEAM.又因为NE平面BDE,AM平面BDE,所以AM平面BDE.例4.如图所示,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,O为底面ABCD的中心,P是DD1的中点,设Q是CC1上的点,问:当点Q在什
17、么位置时,平面D1BQ平面PAO?思路分析建立空间直角坐标系,设出点Q的坐标,然后可根据面面平行的判定定理转化为向量共线问题或者利用两个平面的法向量共线进行证明.解:如图所示,分别以DA,DC,DD1所在直线为x,y,z轴,建立空间直角坐标系,在CC1上任取一点Q,连接BQ,D1Q.设正方体的棱长为1,则O12,12,0,P0,0,12,A(1,0,0),B(1,1,0),D1(0,0,1),则Q(0,1,m).(方法1)因为OP=-12,-12,12,BD1=(-1,-1,1),所以OPBD1,于是OPBD1.AP=-1,0,12,BQ=(-1,0,m),当m=12时,AP=BQ,即APBQ
18、,有平面PAO平面D1BQ,故当Q为CC1的中点时,平面D1BQ平面PAO.(方法2)OA=12,-12,0,OP=-12,-12,12.设平面PAO的法向量为n1=(x,y,z),则有n1OA,n1OP,因此12x-12y=0,-12x-12y+12z=0,取x=1,则n1=(1,1,2).又因为BD1=(-1,-1,1),QD1=(0,-1,1-m).设平面D1BQ的法向量为n2=(x,y,z),则有n2BD1,n2QD1,因此-x-y+z=0,-y+(1-m)z=0,取z=1,则n2=(m,1-m,1).要使平面D1BQ平面PAO,需满足n1n2,因此1m=11-m=21,解得m=12,
19、这时Q0,1,12.故当Q为CC1的中点时,平面D1BQ平面PAO. 利用空间向量证明面面平行的方法(1)转化为线面平行、线线平行,然后借助向量共线进行证明;(2)通过证明两个平面的法向量平行证明.4.在长方体ABCD-A1B1C1D1中,DA=2,DC=3,DD1=4,M,N,E,F分别为棱A1D1,A1B1,D1C1,B1C1的中点.求证:平面AMN平面EFBD.证明:建立如图所示的空间直角坐标系,则A(2,0,0),B(2,3,0),M(1,0,4),N2,32,4,E0,32,4,F(1,3,4).MN=1,32,0, EF=1,32,0,AM=(-1,0,4),BF=(-1,0,4)
20、.MN=EF,AM=BF.MNEF,AMBF.MN平面EFBD,AM平面EFBD.又MNAM=M,平面AMN平面EFBD.金题典例：如图,在正方体ABCD-ABCD中,求证:平面ABD平面BDC.解题提示:证明面面平行常用的方法有两种,一是证明它们的法向量共线;二是转化为线面平行、线线平行即可.证明:(方法1) 设正方体的棱长为1,建立如图所示的空间直角坐标系,则A(1,0,0),B(1,1,1),D(0,0,1),B(1,1,0),D(0,0,0),C(0,1,1),于是AB=(0,1,1), DB=(1,1,0), DB=(1,1,0),设平面ABD的法向量为n1=(x1,y1,z1),则
21、n1AB,nDB,即n1AB=y1+z1=0,n1DB=x1+y1=0.令y1=1,则x1=-1,z1=-1,可得平面ABD的一个法向量为n1=(-1,1,-1).设平面BDC的法向量为n2=(x2,y2,z2).则n2DB,n2DC,即n2DB=x2+y2=0,n2DC=y2+z2=0.令y2=1,则x2=-1,z2=-1,可得平面BDC的一个法向量为n2=(-1,1,-1).所以n1=n2,所以n1n2, 故平面ABD平面BDC.(方法2)由方法1知AD=(1,0,1),BC=(1,0,1),AB=(0,1,1),DC=(0,1,1),所以AD=BC,AB=DC,即ADBC,ABDC,所以
22、AD平面BDC,AB平面BDC.又ADAB=A,所以平面ABD平面BDC.(方法3)同方法1得平面ABD的一个法向量为n1=(-1,1,-1).易知DB=(1,1,0),DC=(0,1,1).因为n1DB=(-1,1,-1)(1,1,0)=0,n1DC=(-1,1,-1)(0,1,1)=0,所以n1也是平面BDC的一个法向量,所以平面ABD平面BDC.点睛：建立空间直角坐标系的关键是根据几何体的特征,尽可能找到三条两两互相垂直且相交于一点的线段,特别是有垂直关系的一些几何体,如正方体,长方体,直棱柱,有一条侧棱垂直于底面的棱锥等,其中长方体(或正方体)是最简单的模型.创设问题情境，引导学生回顾
23、空间中线线、线面、面面的位置关系，并提出运用空间向量解法立体几何的问题，实现将空间几何问题代数化的基本思想由基本问题出发，让学生感受到空间向量语言与立体几何的对应关系，实现将立体几何问题向量化。发展学生逻辑推理，数学抽象和数学运算的核心素养。 通过典型例题的分析和解决，让学生感受空间向量坐标运算在解决立体几何问题的应用。发展学生数学抽象、逻辑推理的核心素养。通过典例解析，进一步让学生体会空间向量坐标运算在解决立体几何中的应用，提升推理论证能力，提高学生的数学运算及逻辑推理的核心素养。三、达标检测1.若不重合的直线l1,l2的方向向量分别为a=(1,2,-2),b=(-3,-6,6),则()A.
24、l1l2 B.l1l2 C.l1,l2相交但不垂直D.不能确定答案:A 解析:因为1-3=2-6=-26,所以ab.又直线l1,l2不重合,所以l1,l2平行.2.已知线段AB的两端点坐标为A(9,-3,4),B(9,2,1),则直线AB()A.与坐标平面xOy平行B.与坐标平面yOz平行C.与坐标平面xOz平行D.与坐标平面yOz相交答案:B 解析:因为A(9,-3,4),B(9,2,1),所以 AB=(0,5,-3),而坐标平面yOz的法向量为(1,0,0),显然(0,5,-3)(1,0,0)=0,故直线AB与坐标平面yOz平行.3.若平面,则下面可以是这两个平面法向量的是()A.n1=(
25、1,2,3),n2=(-3,2,1) B.n1=(1,2,2),n2=(-2,2,1)C.n1=(1,1,1),n2=(-2,2,1) D.n1=(1,1,1),n2=(-2,-2,-2)答案:D 解析:因为平面,所以两个平面的法向量应该平行,只有D项符合.4.已知l,且l的方向向量为(2,m,1),平面的法向量为1,12,2,则m=.答案:-8 解析:设a=(2,m,1),b=1,12,2.因为l,所以ab.于是2+12m+2=0,则m=-8.5.已知正方体ABCD-A1B1C1D1的棱长为2,E,F分别是BB1,DD1的中点, 求证:(1)FC1平面ADE;(2)平面ADE平面B1C1F.
26、证明:如图,建立空间直角坐标系Dxyz,则D(0,0,0),A(2,0,0),C(0,2,0),C1(0,2,2),E(2,2,1),F(0,0,1),B1(2,2,2),所以FC1=(0,2,1),DA=(2,0,0),AE=(0,2,1).(1)(方法1)设n1=(x1,y1,z1)是平面ADE的法向量,则n1DA,n1AE,即n1DA=2x1=0,n1AE=2y1+z1=0,得x1=0,z1=-2y1.令z1=2,则y1=-1,所以n1=(0,-1,2).因为FC1n1=-2+2=0,所以FC1n1.又因为FC1平面ADE,所以FC1平面ADE.(方法2)设FC1=DA+AE,则(0,2
27、,1)=(2,0,0)+(0,2,1),所以2=0,2=2,=1,解得=0=1,即FC1=0DA+AE,所以FC1与DA,AE是共面向量.又因为FC1平面ADE,所以FC1平面ADE.(2)C1B1=(2,0,0).设n2=(x2,y2,z2)是平面B1C1F的一个法向量.由n2FC1,n2C1B1,得n2FC1=2y2+z2=0,n2C1B1=2x2=0,得x2=0,z2=-2y2.令z2=2,则y2=-1,所以n2=(0,-1,2).因为n1=n2,所以平面ADE平面B1C1F.通过练习巩固本节所学知识，通过学生解决问题，发展学生的数学运算、逻辑推理、数学建模的核心素养。四、小结 五、课时练通过总结，让学生进一步巩固本节所学内容，提高概括能力。教学中主要突出了几个方面：一是创设问题情景，通过现实情境提出问题，让学生初步体会运用向量解决立体几何问题的基本方法，并以此来激发学生的探究心理。二是典例解析，通过对典型问题的分析解决，帮助学生建立运用空间向量解决立体几何问题的基本思路。教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。注意在探究问题时留给学生充分的时间， 使数学教学成为数学活动的教学。从而发展学生的直观想象、逻辑推理、数学建模的核心素养。
