人教版《小学生活与科技》第三册3.2 插接玩具-教案、教学设计-省级优课.doc

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1、照样拼图教学设计教学内容:科技校本课七巧拼图三年级第三课照样拼图教学目标:1.培养学生动手操作能力,学会遵从拼摆规则,观察分解线,找准板块拼图。2.培养学生的空间思想,把握各个板块的特点。3.渗透工程与技术的科学教育,启迪学生创新思维,培养创造能力。教学重点:整体观察,把握板块特点。教学难点:抓住关键板块角不规,同领全局。教具准备:学生:每人一副七巧板,白纸、铅笔、彩色笔;教师:大磁性教具七巧板一副,小磁性教具3副;课件教学过程:一、创设情境导入1.欣赏一个小故事小鹿历险记,看看你能发现什么。(播放动画教师讲解)(预设:学生发现五只小鹿样子不同,每只小鹿都是由七块板子组成,前四个有分解线第五个

2、没有)(设计意图:情景生趣,观察五只小鹿发现问题引出课题,小鹿历险记既是开篇又作为最后的小组合作练习,即是巩固新知,又能引发未知,还是首尾呼应。)2.揭题板书:照样拼图二、基本练习1.角不规和梯形组拼平行四边形,不同形式的拼法。2.梯形和三角形组拼平行四边形、长方形、梯形。3.直角梯形半圆和圆不规组拼。4.圆形和圆不规组拼造型。(设计意图:复习由易到难,由上一个练习引出下一个练习,发散思维的角度,循序渐进,温故而知新。最后练习,会出现人、小龟等造型,让学生形容像什么,打下形似的基本观念,顺势引出两个和尚的七块板的拼摆。)三、学习拼摆1.整体观察引导:出示两个和尚图,学生分析每一个版块怎么用的,

3、再拼摆,得出方法整体观察,分清板块。运用:出示垃圾入箱图,学生拼摆,板演讲解。(设计意图:学生通过实践探究得出方法,共同分析也是一个方向的引领,反过来再利用此法进行尝试,检验巩固新知识,训练能力。)2.抓住关键独立探究:出示小狗图,拼摆并思考:哪个板块有点难?你是怎么解决的?运用:出示猪八戒图,关键板块是什么?怎样摆放?(设计意图:这是难点,“角不规”板块是关键,独立探究过程中的发现和思考很有价值,不仅发展每一个学生的思维能力,更像科学家搞研究那样严谨细致而专注,体验成功后的快乐。两个内容递进,学生自己发现重要的方法抓住关键,看准角边)(预设:一开始,“角不规”会难住四分之三的学生,少部分学生

4、会巧合照图拼对,大部分学生经过了多次翻转看图,终于拼对了,但是不会准确描述。这是,需要引导学生再次手摸眼看“角不规”,同时说说一个直角,两个直角边,一长一短的特点)。3.小结:观察这几个造型,你是怎么起名的?怎样拼正确呢?(预设:像。教师换词“形似”,这是七巧拼图的基本要求。巩固照样拼图的方法。)四、藏尖角游戏。出示带有分解线的“T”字图,自己拼,同学交流。(设计意图:放松紧张的进程,游戏中还是巩固“角不规”,随机选四个学生板演,再选拼对的表述,也是一个小小的竞赛,同时顺利进入下一个环节。)五、创作1.尝试创作:只动一块、两块、三块板子,变成新的造型。(设计意图:在游戏基础上,培养学生敢于创新

5、、大胆尝试的科学精神,培养想象力。)2.小组合作,故事连载小鹿历险记四人小组合作,每人在白纸上拼摆一只不同姿态的小鹿,然后画下来,画出分解线,还可以画点背景。四只小鹿和老师发的第五只排列好,小组内讲讲这个故事。(设计意图:上节课学生进行了部分板块组拼后的画线和配景,这节课运用此法,让学生经历“拼摆画线配景讲述”的全过程,初步尝试作品的创作,每人创作了一个小作品,小组创作了一个大作品,在知识能力上巩固深化照样拼图,熟练板块特点,也为以后学习多副板拼摆做铺垫,在情感态度上培养了团队合作意识。)3.欣赏老师的作品:出现太阳、白云、山峰,让学生观察还缺少哪个板块?可以拼什么? 火箭出现,学生叫出名字,

6、这是形似;再出示两只不同姿态的小鹿,这是神似。七巧拼图必须做到形似和神似。(设计意图:学生猜想后,课件动态出现火箭,渗透合理想象,敢于创造的思想,发散学生的思维,培养创新能力;这里再次强调形似,又结合小鹿的不同姿态,容易得出“神似”。)六、总结。照样拼图形似 神似 (拼摆区域) (拼摆区域)板书:教学反思:成功的方面:1. 本节课是动手操作的课,有独立活动,也有小组合作,还需进行演示、表达,由于环节联系紧密,层层深入,循序渐进,恰当的问题引领着学生的思考和活动,忙而有序,形式活能收得拢。比如,对小狗的学习提出“拼摆并思考:哪个板块有点难?你是怎么解决的?”重在立思考,探究解决;对猪八戒的学习则

7、直接提出“关键板块是什么?怎样拼摆?”的问题,是在利用前面的知识,再次思考,得出明确的方法。2. 每个环节有独特性。导入小鹿历险记动态有趣,引人好奇;基本练习也具有典型性,回顾板块特征,为学习新知做好积累;对角不规的学习是难点,抓住小狗拼摆,让学生讲解互动,通过手摸眼看感知特点,从而突破难点;从藏尖角游戏开始进入了创造天地,移动板块、故事连载、想象火箭等都启迪学生的创新思想。3. 自制的磁性教具更好地解决了演示的难题,随意移动、翻转,大的可视性强,小的便于孩子们把握,也更亲和。4. 在操作探究过程中生成“形似”和“神似”,这是七巧拼图的核心知识。存在的问题及改进措施:1. 由藏尖角游戏到移动板块的创作环节时,出乎意料,举手的不到不很多,虽然有学生拼摆描述新造型,但反馈热情欠高涨,说明思维紧张,源于两点,一是从具象到了抽象,跨度有点突然;再加上限制了几个板块,学生的思维受阻。应该把文字要求变成口语,不限制版块数量,放飞想象。2. 故事连载用的时间多了,有些学生没画分解线就去画背景,甚至大面积涂色,顾此失彼,干扰了重点,应该舍弃画背景,强调画出分解线,突出教学重点。

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