1、从百草园到三味书屋鲁 迅鲁 迅 每个人都有自己的童年。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年就会深深留在记忆的深处。鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋。1.1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。章的基本内容。2.2.精读精读“百草园百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。习抓住特点描写景物。3.3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的
2、乐趣。的乐趣。鲁迅（鲁迅（1881-19361881-1936），本名），本名周树人周树人，浙江绍兴人，伟大的浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人革命家，中国现代文学的奠基人。代表。代表作有我国现代文学史上作有我国现代文学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记，中篇小说，中篇小说阿阿Q Q正传正传。小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗，散文诗集集野草野草和杂文集和杂文集华盖集华盖集二心二心集集坟坟等。等。zozoqqshuishuichnchnmmshishissyunyundngdngttngttngshns
3、hnbbsusututucuncunkukushushulinlin确确凿凿 菜菜畦畦 蟋蟋蟀蟀缠缠络络 觅觅食食 竹竹筛筛宿宿儒儒 渊渊博博 鼎鼎沸沸珊珊瑚瑚 锡锡箔箔 倜傥倜傥脑脑髓髓 蝉蝉蜕蜕 攒攒盔盔甲甲 东方东方朔朔 敛敛1.1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？什么？点明全文记叙的两个地方。点明全文记叙的两个地方。表明文章是按照空间顺序来写的。表明文章是按照空间顺序来写的。“百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”2.2.按照按照“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后的空间在后的空间顺序写了两部分内容，请用
4、简洁的语言概括这两部顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。分的内容。记叙在百草园的生活；记叙在百草园的生活；记叙在三味书屋的生活。记叙在三味书屋的生活。第一部分（18）：第二部分（924）：1.1.第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”的乐园，的乐园，“乐乐”体现体现在哪几个方面？在哪几个方面？1.1.有趣的动植物（有趣的动植物（2 2段）；段）；2.2.神奇的传说（神奇的传说（3636段）；段）；3.3.雪地捕鸟（雪地捕鸟（7878段段)。2.2.第第1 1段中的段中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛盾吗？你是矛盾吗？你是如何理解的呢？如何理解的呢？“确凿只有一些野草确凿
5、只有一些野草”是一般成人的看法；是一般成人的看法；“似乎似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法的看法“是我的乐园是我的乐园”。所以并不矛盾。所以并不矛盾。菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等木莲藤、覆盆子等1414种景物。种景物。3.3.第第2 2段作者都写了百草园的哪些景物？段作者都写了百草园的哪些景物？碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树高大的皂荚树 百草园内的桑树 有着无限趣味的泥墙根一带，现在
6、篆刻着有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋全文。全文。皂荚树皂荚树桑桑 椹椹黄黄 蜂蜂叫天子叫天子斑斑 蝥蝥木木 莲莲 何何 首首 乌乌覆覆 盆盆 子子4.4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？用了用了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”的句式把诸的句式把诸多景物连在一起。多景物连在一起。以以“面面”烘托烘托“点点”，又以，又以“点点”映照映照“面面”，既完整，既完整，又生动。又生动。“不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了突出为了撇开一些东西，是为了突出“单是单是”的的内容。既然内容。既然“单是
7、单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣无穷乐趣。5.5.文章第文章第2 2段将百草园中的景物写得非常生动形象，段将百草园中的景物写得非常生动形象，仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。运用比喻、拟人、排比的修辞手法；写景有序，并从多角度进行描写；用词准确，生动形象。运用比喻、拟人、排比的修辞手法 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，又流露出作者对这些昆虫的喜
8、爱之情，充满童趣。菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子覆盆子覆盆子静态静态动态动态低低高高 （）碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜又酸又甜又酸又甜高高低低有序有序多角度多角度精选词语精选词语借助借助“准确的形容词准确的形容词”即能表情达意即能表情达意 写景有序，并从多角度进行描写用词准确，生动形象6.6.阅读阅读3636段，思考问题：段，思考问题：美女蛇的故事在全文中有什么作用？美女蛇的故事在全文中有什么作用？给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。园的情趣。
9、7 7.阅读第阅读第7 7段，思考下列问题：段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。8 8.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐鸟活动写出捕鸟时的
10、兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。在其中。雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀9 9.写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。1010.第第9 9段有何作用？怎样理解三个段有何作用？怎样理解三个“也许也许”句？句？这一段是记叙从百草园到三味书屋的这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段过渡段。三个三个“也许也许”句，表达了句，表达了“我我”对对“家里的人家里的人要将我送进书塾要将我送
11、进书塾”原因的反复猜测，原因的反复猜测，说明说明“我我”极极不愿离开百草园到三味书屋去。不愿离开百草园到三味书屋去。小小 结结 写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百草园的景物，乐于听美乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。喜欢自由快乐生活的心理。三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅1212岁岁到到1717岁在这里读书。岁在这里读书
12、。1.1.文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？三味书屋的布置三味书屋的布置入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友2.2.从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，说的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？说三味书屋给人怎样的感觉？三味书屋环境三味书屋环境第第1010段、第段、第1717段的描写段的描写肃穆3.3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？思考：寿先生是怎样一位老师？方正、质朴、博学方正、质朴、博学严厉而不失温和严厉而不失温和对待学生比较开明对待学
13、生比较开明 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先年
14、后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。4.4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。5.5.前后两个生活片段倾注了作者怎样的思想感情？前后两个生活片
15、段倾注了作者怎样的思想感情？1.1.怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。上反映了封建制度的弊端，应予否定。2.2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说
16、是不允许的。但课文旨在从侧上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对教学内容教学内容不感不感兴趣。兴趣。3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。且也有游戏的乐趣。4.4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表把前后两部分联系起来
17、思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。真、幼稚、欢乐的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。不满。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋
18、是鲁迅先生儿时生活的一段是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然，热爱生活，把之一变。我们要从小努力学习，热爱自然，热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。自己培养成为对社会有用
19、的人才。三味书屋三味书屋：“三味三味”取自取自“读经味如稻粱，读史味如读经味如稻粱，读史味如肴馔肴馔(zhunzhun)，读诸子百家，味如醯，读诸子百家，味如醯(xx)醢醢(hihi)”)”的古语。的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。了，好比烹调中的佐料一样。疑难的句子资料 仁远乎哉我欲仁斯仁至矣仁远乎哉我欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了（是宣扬孔子哲学思想得到仁，这仁就来了（是宣扬孔子哲学思想“仁仁”的）。的）。上九潜龙勿用上九潜龙勿用：“上九上九”即初九，即初九，“潜龙勿用潜龙勿用”即龙即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）世人生态度的）。
