1、天上的街市教案教学目标：1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。教学重难点：1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。2.理解天上的街市中作者追求光明和理想的感情教学课时: 1课时教学过程一、导入新课 同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢? 华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓
2、月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?二、作者简介郭沫若 (1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集女神星空,历史剧屈原虎符棠棣之花等。三、检查预习,了解背景1.给下列加点字注音。陈列()港湾()缥缈( )2.解释下列词语。(1)缥缈 ： (2)珍奇 ： 3.文学常识填空。 天上的街市的作者是,代表作有诗集星空,戏剧虎符棠棣之花等。四、指导诵读,初读感知 1.背景介绍【课件出示,教师讲解】 天上的街市一诗最初发表于1921年3月出版的创造季刊。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大
3、的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了天上的街市一诗。朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。让学生自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)诗歌中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piomio,齐读。)给学生提供一个范例,请看大屏幕。找一位学生来读。(屏显第一、二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。(生齐读第一、二节。)初步读准了节奏和重音,接着找一名学生来读第三、四节。(屏显第三、四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读,注意读准节奏和重音。生齐读第三、四节。5. 给学生播放一段伴奏,让学生把诗歌读得舒
4、缓一点,轻松一点。(生齐读全诗。)五、再读诗歌,理解意境1.诗中,浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境天上的街市,我们一起来看看天上的街市有些什么。(屏显:天上的街市有些什么?)(板书:天上的街市)明确珍奇的物品、牛郎织女。 (板书:牛郎织女)2.诗人是不是直接写天上的街市?那么诗人先写了什么?明确不是。街灯、明星。诗人在这里由街灯联想到明星,由明星联想到街灯。由此展开想象,想到了天上的街市。(板书:联想:街灯明星)(板书:想象)3.我们就从第一节中找出你喜欢的诗句,反复吟咏品味。 例如:(1)“天上的明星现了,/好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。 明星和街灯之间有都是亮的。“无
5、数”,数量多。 (2)“天上的明星现了”中的“现”准确地描摹了星星在天空闪现的过程。 (试自由背诵第一节。)4.我们一起来看看诗歌的第二、三、四节,有没有你喜欢的句子?读一读,体会体会,说说你为什么喜欢。(生自由朗读体会) (2)“你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”,运用叠词,不但更好地表现天河的浅,而且读起来朗朗上口。(生齐读诗歌)5.作者想象中的牛郎织女过着什么生活?神话传说中的牛郎织女过着什么生活?这一改动,体现诗人什么意图?六、拓展延伸用力扔出纸飞机之前,很多人习惯把纸飞机放到嘴边哈一口气。对此,有不同的解释。请展开丰富的想象,用
6、文学的语言续写一种。 物理学:哈口气,能使飞机头部变重,可以保持稳定性和减小阻力,使飞机飞得更高更远。 心理学:哈气是在给飞机力量。七、布置作业尝试背诵这首诗歌。教学反思：这节课主要训练学生朗读诗歌的能力，对于现代诗歌，尤其是像天上的街市这样有节奏的诗歌，读是最适合的教学方式，我们不需要像古代诗歌那样深层剖析它的各种意义和手法，学生能大概了解创作背景，以及诗歌所传达的情感即可。这样学生学起来也比较轻松自在。当然本节课除了朗读是重点，还交给学生一个重要的知识点，就是联想和想象的区别，因为单元导读告诉我们，本单元主要就是激发学生的想象力，所以在区别两个名词之后，给一个小任务，让学生分别用联想和想象完成，切实感受联想与想象的区别。
