1、小学四年级语文上（第八单元）设计思路义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目 录一、单元导读页3二、单元分析单元内容4单元教材分析4单元学习目标4单元作业目标5单元作业整体设计思路5三、课时作业25.王戎不取道旁李 (第 1 课时) 作业设计626.西门豹治邺 (第 1 课时) 作业设计826.西门豹治邺 (第 2 课时) 作业设计1127.故事二则 (第 1 课时) 作业设计4127.故事二则 (第 2 课时) 作业设计51口语交际 讲历史人物故事61习作 我的心儿怦怦跳 (第 1 课时) 作业设计81习作 我的
2、心儿怦怦跳 (第 2 课时) 作业设计02语文园地 (第 1 课时) 作业设计22语文园地 (第 2 课时) 作业设计32语文园地 (第 3 课时) 作业设计42语文园地作业单52四、单元质量检测作业单元质量检测作业设计62单元质量检测作业参考答案3323部编人教版四年级上册第八单元单元分析单元内容：本单元以“历史传说故事”为主题，编排了王戎不取道旁李西门豹治 邺故事二则三篇课文，口语交际“讲历史人物故事”，习作“我的心儿怦怦 跳”和语文园地四部分内容。单元教材分析：本单元既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经 典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西
3、门豹惩治恶 人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦 练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方 面的教益。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册 安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提 升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编 排:西门豹治邺引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。故事二则 引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简 要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写 简略的不同表
4、达效果，为学生进行简要复述提供帮助。本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿 怦怦跳”。这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。这个话题 与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。单元学习目标：一、课文学习目标1.认识“戎、豹”等 21 个生字，读准“扎、纪”两个多音字，会写“豹、 派”等 20 个字，会写“管理、人烟”等 12 个词语。2.能正确、流利地朗读文言文王戎不取道旁李，用自己的话讲故事，并 能背诵。3.能了解故事情节，简要复述课文。4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。二、 口语交际学习目标l. 能借助卡片提示的重要信
5、息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。三、习作学习目标1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作，并誊写清楚。四、语文园地学习目标1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等 12 个生字。3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。46.能积累描写人物精神风貌的四字词语。单元作业目标：1.能认识“戎、豹、娶”等生字，规范、正确书写“戎、派”等生字，会写 “管理、人烟”等词语。2.理解部
6、分词语在具体语境中的意思。3.理解关键语句在课文中的意思。4.用自己的话讲述故事；根据提示梳理故事情节，简要复述课文。5.会根据对课文的理解，简要概括故事人物的品质特点。6.选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受，并能自己修改 习作，誊写清楚。7.积累并适当运用描写人物精神风貌的词语。单元作业整体设计思路：语文课程标准(2022 版) 指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是 学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的， 是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。本单元语文作业内容 适量，设计合理，以“基础”+“提升”+“拓展”的形式展现。因材
7、施教，分层 设计，既能夯实基础，又具有一定的启发性，既形式多样，又不脱离课本，为学 生“量体裁衣”，切实减轻学生的作业负担。一次作业聚焦一个问题，解决一个 问题，一课一得，使学生学习能力“螺旋式”上升。在完成作业的过程中，让孩 子能够展示自我，调动学生学习的积极性，激发创新意识，让学生成为学习的主 体，作业的主体，从而逐步提升学生的语文素养。525.王戎不取道旁李第 1 课时作业设计题目类型、 时间要求、 难度系数作业内容评价设计作业分析设计意图基础练习 (20 分钟内)一、识字百花园。zh jng wi( ) 位 ( ) 赛 ( ) 有二、比一比，再组词。戎 ( ) 诸 ( ) 竞 ( )戒
8、 ( ) 者 ( ) 竟 ( )1. 能 够 正 确 书 写 本 课 生 字。2. 准 确 辨 析 形 近字并 组 词。这 类 作 业 为 基 础性作业， 是 全 班 同 学 的 必 做 题 完 成 率 100%，讲述 故 事 作 业 根 据 学 生 实 际 情 况 分层完成。本 题 是 最 基 础 的生字词， 考 察 同 学 们 基 础 知 识 的 掌 握 情况，夯实 基础。三、课文再回顾。1.完成填空。王戎七岁， 。看道边李树多 子折之， ， 。 人 问之，答曰：“ ， 。” 取之， 。2.分层作业：结合书中的注释，用自己的话讲一讲王 戎不取道旁李的故事。3. 准 确背诵，书 写美观。4.
9、 根 据 不 同 学 情 提 出 分 层 要 求 对 讲 述 有 困 难 的 学 生 重 在 用 自 己 的 语 言 把 故 事 讲 述完整；学 有 余 力 的 学 生 可 加 入 动 作 描 写、语言描 写、心理描 写等内容， 使 故 事 更 加 生 动 有 趣，在讲述 过 程 中 还 可 加 入 肢 体动作，表 情丰富。本 题 围 绕 课 文 内容展开， 第 一 题 是 对 课 文 背 诵 以 及 生 字 词 掌 握 情 况 的 检 查；第二题 要 求 学 生 借 助 注 释 讲 故 事 是 本 文 的 教 学重点，不 仅 能 将 文 言 词 汇 转 化 为 现 代 语言，还要 有 一 定
10、 的 顺序，增强 学 生 的 理 解 和 表 达 能力。6拓展延伸 (二选一)： ( 一周时间完 成)大胆动手画一画积极参与演一演小古文画一画：把王戎不取道旁李这个故事的几个 场景画出来，做成生动有趣的连环画。提 升 孩 子 的 综 合素养，用 不 同 形 式 完 成 本 课 教学目标， 提 高 学 生 学 习 积 极 性一这 类 属 于 选 做 题，为有能 力、有想法 的 同 学 提 供 锻 炼 的 机会，二选。同 时 丰 富 学 生 的 课 余 生 活，使孩子 的 课 余 生 活 更 有 意 义。语 文 课 程 标 准 ( 2022 年 版) 指出， 坚 持 德 育 为先，提升 智育水平，
11、 加 强 体 育 美育。本题 的创设，是 将 智 育 与 美育结合。小古文演一演：自由组队，自制道具，自导自演，把王 戎不取道旁李的故事演出来。过 程 完整，表达 清晰。语 文 课 程 标 准 ( 2022 年 版) 指出， 强 化 课 程 综 合 性 和 实践性， 着 力 发 展 学 生 核 心 素养。凸显 学 生 主 体 地位，关注 学生个性 化、多样化 的 学 习 和 发展需求， 增 强 课 程 适宜性。而 本 类 作 业 为爱表达、 有 想 法 的 孩 子 提 供 平台，能够 培 养 学 生 的想象力、 创 新 性 以 及 语 言 组 织 表 达 能 力。726.西门豹治邮第 1 课时
12、作业设计题目类型、 时间要求、 难度系数作业内容评价设计作业分析设计意图基础练习 ( 15 分 钟 内)1. 生字锤炼，让生字走进语境西门 bo( )被 pi( )去 gun l ( )邺县。他惩治了pin( )钱害人的巫婆和官绅，发动老百姓开渠引水，使田地不再 gn hn( )。 庄稼得到 gun gi( )，年年都获得好 shu chng( ) 。 2.快给课文内容安排一下顺序吧: A.找了一位老大爷了解情况B. 西门豹看到田地荒芜，人烟稀少C. 不动声色，想好妙计 D.成功破除迷信E.兴修水利，造福于民F.惩治巫婆，投进漳河G.惩治官绅头子，投进漳河H.巧用办法，救下姑娘以上内容详写的部
13、分是 ，略写的部分 是 。 (填序号) 3.认真品读句子,选择正确的一项。这样说来,河神还真灵啊。下一回他娶媳 妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。下面是三位同学对西门豹这句话的理解，不恰 当的一项是( )。A.西门豹早已识破巫婆、官绅的骗局，想好了 将计就计的方法。B.西门豹对“河神娶媳妇”的事很好奇,想亲眼 看一看再做打算。C.西门豹这样说是为了防止计划泄露,避免打 草惊蛇。1. 本类作 业包含 最基础 的生字 词，考 察同学 们基础 知识的 掌握情 况，夯 实 基 础。2. 上课前 可以用 平板提 前布置 预习打 卡 作 业，“智 慧 课 堂”检 测预习 效果。1. 教 学 目 标的重点是
14、“学 生会认 11 个生 字 ，会写 15 个 生字”，将生字 词 放 入 具 体 的 课文语境中，在 语 句 中 回 忆 并 巩固字词，同时 复习了课文。2. 教 学 目 标 的 重 难 点 是 “ 梳 理 故 事 情 节 简 要 复 述 课 文内容”，以排 序 的 方 式 让 学 生 梳 理 课 文 内 容 ， 降 低 了 难 度，为解决课后 习题作了铺垫。3. 教 学 难 点是“感受西门 豹的智慧”第 3 题 以 选 择 题 的 形 式 让 学 生 在 读题、做题过程 中 体 会 西 门 豹 的 机 智 聪 慧 和 计划的周密，降 低 了 解 西 门 豹 人 物 形 象 的 难 度。1.
15、语文 课 程 标 准 (2022 版) 第 二 学 段 ( 3-4 年 级)要求“对 学习汉字有 浓 厚 的 兴 趣，养成主 动识字的习 惯”“有初步 的独立识字 能力”，第 1 题的生字锤 炼，在具体 的课文环境 中提升学生 的识字写字 兴趣，培养 独 立 识 字 的能力。2.作业 设计中的第 2 题和第 3 题做到衔接 本课教学目 标 的 重 难 点，同时紧 扣本单元的 语 文 要 素 “了解故事 情节，简要 复述课文”。8理解提升 (20 分钟)阅读课内文段，完成练习。西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打 扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来 对巫婆说:
16、“不行，这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你 去跟河神说一声,说我要选个漂亮的，过几天就送去。 ”说完, 他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿,西门豹对 官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 ”说 完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气 也不敢出,西门豹回过头来，看着他们说:“怎么还不回来，请 你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说:“好吧，再等一会儿。 ”过了一会儿, 他才说:“起来吧。看样子是河神把他们留下
17、了。你们都回去吧。” 1.从哪里可以看出女孩是被强迫当新娘的?请用波浪线画出来。 2.对文中画横线的句子理解正确的有( )。 (多选)A.西门豹不知道巫婆为什么一直不回来，向官绅询问原因，并 命令官绅去催促巫婆。B.西门豹知道巫婆已经淹死了，故意这么说，是为了吓唬官绅， 让他们认错,不敢再为非作歹。C.读这句话时要读出既疑惑又焦急的语气。D.读这句话时要读出既客气又果断的语气。 3.西门豹“面对着漳河站了很久”,此时他的心里可能在想: 。 4.用双横线在文中画出表现官绅害怕的句子，说说官绅们为什 么会这样。5.根据文段内容，判断下列说法是否正确，用“ ”或“ ” 表示。 (1)文段主要是通过对
18、西门豹的动作和语言描写来表现他的智 慧的。 ( ) (2)西门豹破除迷信的做法妙在直接杀掉巫婆和官绅,用科学向 百姓解释了发大水的原因。 ( )短 文片段 选自课 文原 文，将 课文与 问题衔 接，学 生更好 地梳理 故事情 节，解 决本课 的重难 点。1. 阅 读 理 解 对 于 基 础 较 弱 的 学 生 来 说 有 点 难度，学有余 力 的 学 生 可 以选做，通过 选择题、简答 题、判断题等 各 种 形 式 帮 助 学 生 梳 理 故事情节，锻 炼 学 生 抓 住 重 点 信 息 来 解题的能力。2. 通 过 选 段 中 体 现 西 门 豹 言 行 的 句 子 来 感 悟 西 门 豹
19、这 一 人 物 形 象 特点，理解西 门 豹 破 除 迷 信 的 方 法 之 妙，做完题目 学 生 自 己 将 会获得感悟， 很 好 地 解 决 了 本 课 的 重 难点。1. 语 文 课 程 标 准 ( 2022 版)第二学 段 ( 3- 年 级) 中“初 步 感 受 作 品 中 生 动 的 形 象 和 优 美 的 语 言，关心作 品 中 人 物 的 命 运 和 喜 怒 哀 乐”，本模 块 的 题 目 都 在 引 导 学 生 关 注 人物形象。2. 其 中 第 1 题 和 第 4 题 让 学 生 在 短 中 文 按 要 求 画 出 语句，紧扣 语 文 课 程 标准中“学 会圈点、批 注 等
20、阅 读 方法”这一 要求。9拓展延伸 (二选一) ( 一星期)1.我会想。西门豹破除“河神娶媳妇”的迷信,惩治巫 婆、官绅头子的办法很巧妙,但这不是唯一的办 法。你还能想出其他的办法吗?2 根据课文内容，补充表格。本 类作业 属于拓 展性创 意类作 业，为 爱 表 达、有 想法的 孩子提 供 平 台，能 够培养 学生的 想 象 力、创 新性以 及语言 组织表 达 能 力。此 项 作 业 具 有 开 放 性，结合了课 文 内 容 的 同 时 又 给 学 生 提 供 了 广 阔 的思考空间， 在 锻 炼 学 生 想 象 力 和 语 言 表 达 能 力 的 同 时 也 考 察 了 对 课 文 内容的
21、理解， 让 学 生 开 动 脑筋，想到解 决办法，体会 西 门 豹 破 除 迷 信 方 法 的 巧妙。语 文 课 程 标 准 ( 2022 版)第二学 段 ( 3- 年 级) 中“结 合 自 己 生 活 中 遇 到 的 问 题 学 习 思 考 的 方法，尝试 运 用列 提 纲、画思维 导 图 等 方 式，表达故 事 中 的 道 理”，作业 设 计 中 的 补充表格， 潜 移 默 化 地 教 给 学 生 列 提 纲 也 是 理 解 课 文 内 容 的 方 法 之 一，表格中 的 信 息 提 示 给 学 生 提 供 了 范 例，降低了 难度。过程做法结果摸清底细看到 询问说姑娘不美，让 巫 婆 和
22、 官 绅 头 子送信官绅 百姓 年 年 获 得 好收成10第 2 课时作业设计题目类型、时间要求、难度系数作业内容评价设计作业分析设计意图基础练习 (15 分钟内)1.根据学过的知识简要复述课文内容。兴修水利我知道第 部分是课文的主要内容，复述时 要讲的详细一些，而第 部分不是主要内 容，可以复述得简单一些。 2.品读句子,完成练习。那些官绅都提心吊胆,大气也不敢出. “提心吊胆”“大气也不敢出”写出了官绅 们 。 下列词语中和“提心吊胆”意思相近的一项 是( )A.心乱如麻 B.心惊胆战C.心安理得 D.胆大心细1. 设 计 内 容 基 本 包 含 课 后习 题，与三年级 下册的“详细 复述
23、”课文内 容 有 紧 密 衔 接和过渡，学 生 在 理 解 课 文 内 容 基 础 上 复 述 故 事 情节，做到详 略得当，完成 目标要求。2. 借 助 “ 智 慧 课 堂 ” 语 音 功 能，学生把复 述 的 内 容 以 录 音 形 式 上 传作业，教师 可 给 予 指 导 和点评。1. 在 上 节 课 学 习 和 基 础 作 业 的 基 础 上 ， 结 合 课 后习 题 ， 补 充 故 事 内 容 并 能 分 清 楚 详 略 ， 为 讲 故 事 做 好 铺 垫 和准备。2. 通 过 理 解 词 语 来 体 会 官 绅的 人 物形象三年级 下册安排了 “ 详 细 复 述”的学习 要求 ，本
24、课 的教学目标 在详细复述 基础上的发 展，进一步 提升学生的 阅读理解能 力，培养概 括能力，本 课要求“梳 理 故 事 情 节，简要复 述 课 文 内 容” ，这是 学生本节课 必须要达到 的 目标，本 次作业设计 第 1 题 ， 也 是本课的课 后习题，很 好地帮助学 生 完 成 目 标。11提升选做题 ( 10 分钟内)阅读课内片段,完成练习。西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,大气也 不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们 去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶,把头都磕破了, 直淌血。西门豹说:“好吧，再等一
25、会儿。”过了一会儿，他才 说:“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。” 1.读完短文，相信你一定知道了这些：选文第一 自然段写“西豹面对着漳河站了很久”。第二自然段 又写到西门豹说:“好吧，再等一会儿。”西门豹这样做的意图是什么? ( )A.西门豹在思考到底应不应该把官绅也投进漳河去。B.西门豹这样做震慑了其他官绅,也教育了老百姓,破除迷信。 C.西门豹这样做不动声色,让人猜不到他在想什么。2. 联 系全 文想 一 想 , 选 文 写 西 门 豹 破 除 迷 信 妙 在 哪 里? ( ) (多选)A.安排周密 B.假戏真做C.声东击西 D.讲究策略3.说一说，西门豹给你留下了怎样的
26、印象?4.在场的人们看到事情的经过后会说些什么呢?请结 合不同的身份写一写。 (选做题)被救的姑娘说:“ ”短 文 片 段 选 自 课 文原文， 通 过 之 前 的 学 习，学生 对 故 事 情 节 有 了 初 步 的了解， 再 次 阅 读，学生 能 够 结 合 关 键 词 句 和 人 物 的 语 言 动 作 来 进 一 步 体 会 人 物 的形象。作 业 设 计通过选择 题、简答题 等形式来梳 理故事的主 要内容 ，每 道题的难度 有层次地不 断上升 ，层 层递进 ，让 学生在理解 课文内容的 基础上 ，通 过选、练 、 写分方式充 分发挥学生 的想象力 ， 在此过程中 加深学生对 故事情节
27、的 了解 ，感悟 西门豹这一 人物形象特 点。1. 教 学 目标要求“抓 住 文 中 描 写 西 门 豹 言 行 的语句，说出 西 门 豹 方 法 秒在哪里，感 受 他 的 智 慧”，作业设 计中第(2)和 (3) 解决了 这一重难点。2. 语 文 课 程 标 准 ( 2022 版 ) 指出“第二学 段 在 阅 读 全 文基础上，侧 重 考 察 学 生 对 段 落 和 语 句的理解，以 及 对 作 品 的 语 言 和 形 象 的 具 体 感 受”，第 (4) 题 的 设 计 紧 扣这一理念， 进 一 步 提 升 学 生 的 阅 读 能力，培养概 括能力，对人 物 形 象 的 感 悟得到升华。1
28、2一位普通的农夫说:“ ”侥幸活命的官绅说:“ ” 5.牛刀小试。 (选做题) 乡亲们打算做一块牌匾送给西门豹。请你给这块牌匾 设计题字,所题字为四至八字,要求能恰当地表达出乡 亲们的感激之情。拓展提升( 一周时间)1.学完这一课，同学们把课文改编成了舞台剧， 你被分到了道具组。请完成下面练习。为剧中人物准备服装时，要注意:(1)服装要符合时代特征，故事发生的时间是。(2)服装要符合人物身份特征，故事中的人物有 。 (多选,填序号)官绅河神巫婆百姓皇帝新娘县 令2.同学们在剧中增加了百姓为感谢西门豹而向 他赠送牌匾的情节,你需要准备的牌匾是( )。将 课 文以剧本 的形式呈 现 ，激发 了学生
29、的 表现欲和 兴趣 ， 形 式新颖 ， 学生乐于 表达更容 易理解课 文内容。剧 本 主 要 依 靠 人 物 对 话 来 推 动 情节，刻画人 物，学生根据 自 己 的 生 活 经 验 和学 习 经验，将故事 的 主 要 内 容 和 情 节 呈 现 出来。1. 作 业需要学生清 楚最基本的六 要素： 时间、 地点 、人物， 故事的起因、 经过和结果， 前面的学习让 学生已经掌握 了故事情节。2. 语 文 课 程 标 准 (2022 版) 指 出 “能分类梳 理日常活动中 学到的词句， 愿意用自 己的 喜欢的方式整 理学习成果， 参加集体展示 活动”，这样灵 活的题目给了 学生更多发挥 的空间，
30、让学 生乐于展示交 流，表达自己 的感受，也让 故事内容以更 直观的方式呈 现。A.才高八斗 C.两袖清风B.为民除害D.战无不胜1327.故事二则第 1 课时作业设计题目类型、时间要求、难度系数作业内容评价设计作业分析设计意图病历单梳理探究 (20 分钟内)患者姓名：( ) 主治医生：( )诊断过程：次数病程治疗方法第一次 皮肤第二次第三次第四次 骨髓学 生 能 抓 住 关键词，在表 格 中 梳 理 出 正 确 的 “ 次 数 ”“病程 ” “治疗方法” 这些要点。此 项 作 业 采 用 病 例 单 的 形 式 帮 助 学 生 理 清 故 事 内 容 的 顺序。表格的 形 式 简 洁 清 晰
31、，学生看起 来一 目了然， 把 学 生 带 入 情境，更能加 深印象。作 业 图 文并茂，为学 生 提 供 更 丰 富的信息，更 好地帮助学 生 讲 述 扁 鹊 治病的过程。 此 项 作 业 建 议 融 入 课 堂 教学过程，成 为 教 与 学 的 内容。表达交流 (10 分钟)穿越时空的对话1.学完故事后，假如你遇到了蔡桓侯， 你会对他说些什么？2.蔡桓侯会对扁鹊说什么？3.同学角色扮演，情景对话。1. 能 体 会 人 物 的 想 法，体会到防 微杜渐、不要 讳疾忌医，要 善 于 听 取 别 人 正 确 意 见 的道理。2. 勇 于 发 表 自 己 的 看法。通 过 新 颖 的 对 话 形
32、式 ， 创 设 情 境，让学生在 一 定 的 活 动 形 式 中 去 进 行口语表达， 从 而 锻 炼 口 语交际能力。口 语 交 际 能 力 是 现 代 公 民 的 必 备能力。应培 养 学 生 表 达 和 应 对 的 能 力，使学生具 有 文 明 和 谐 地 进 行 人 际 交流的素养。 此 项 主 要 是 鼓 励 学 生 在 活 动 中 锻 炼 口 语 交 际 能 力。14第 2 课时作业设计题目类型、 时间要求、 难度系数作业内容评价设计作业分析设计意图思维辩证(选做题)纪昌学射害处多纪昌学射 的故事在养眼、护眼 方面存在许多不科学的地方。问题一：不眨眼害处多。长时间不眨眼， 泪液蒸发
33、过多，会导致细胞坏死，影响 角膜健康。问题二：强制不眨眼是对眼睛本能的破 坏，不利于保护眼睛。问题三：目不转睛看一样东西，那样东 西在人眼里是不会变大的，因为人眼视 角是一定的，没有放大视角的功能。中国新闻网原来这样学是学不好射箭的。那么 这则故事还有价值吗？我们还要去看 这则故事吗？投 射 生活，创造表达 契机。培养学 生 的 言 语 个 性和创造力， 以 激 发 学 生 学习的兴趣， 利 于 形 成 良 好 的 交 流 氛 围 和 师 生 关 系。自 信 、 负 责 地 表 达 自己的观点， 做到清楚、连 贯、不偏离话 题。注意表情 和语气，根据 需 要 调整 自 己 的 表 达 内 容和
34、方式，不 断 提 高 应 对 能力，增强感 染 力和 说 服 力。乐 于 探索 ，勤于思 考 ，初步掌 握比较 、分 析 、概括 、 推理等思维 方法 ，辩证 地 思 考 问 题 ，有理有 据 、 负责任 地表达自己 的观点。15口语交际 讲历史人物故事课时作业设计题目类型、 时间要求、 难度系数作业内容评价设计作业分析设计意图A 类基础题( 10 分钟内)根据课前布置的预习任务,和家长一起查 阅有关历史人物资料，并选择一个你最喜欢的 历史人物故事，讲给同学听。小组合作试着演一演课本中的历史人物故事，在演的过程中，鼓励学生合作制订评价标 准，整理成“点赞卡”。1. 语 气 和 语 速 要恰当，
35、 随 情 节 发 展 和 人 物 性 格 的 不 同 相 应 变化。2. 通 过 表 情 的 变化，突 显 故 事 中 人 物 的 喜 怒 哀乐。3. 还 可 以 加 上 恰 当 的 动作，传 递 故 事 中 的 信 息。4. 学 生 可 以 举 “ 点 赞 卡”肯定 优点，说 一 说 点 赞 的 理 由。请 同 学 们说 说 在 讲 历 史 故 事 时 如 何解决“怕 忘词、想不 起 故 事 信 息”这些问 题。引导学 生 可 以 将 重 要 信 息 记 录 在 小 卡片上。 1. 用 关 键 词 记 录 易 遗 忘 的 信 息，如故事 的 主 要 情 节、人物的 重要言行， 便 于 讲 述
36、 时有顺序、 有重点。2. 可 预 设 听 众 有 疑 惑的地方， 如：故事时 间、朝代名 称 等 不 太 熟 悉 的 内 容，或不太 理 解 的 地 方等。3. 根 据 学 生 讨 论 制激 发 学 生参与的热 情 ， 营造了 浓浓的 口语 交际氛围 ， 趣味盎然 。 同时 ， 引领 学生初步体 验读历史人 物故事带来 的 自豪感 ， 为后文的故 事分享铺垫 积极情感。小 组 合 作试着演一 演课本中的 的历史人物 故事不仅为 学生提供了 展 示 的 平 台 ，更为其 他同学提供 了评议交流 的对象 ，在 互动中共同 提升表达能 力 。在互动 评价中 ，让 学生意识到 相互学习 、 悦纳他人
37、建 议 的 重 要 性。语 文 课16点赞卡讲述清楚、完整，表达流畅。语气 、语速恰当 。动作 、表情自然 。恰当使用卡片 。能作必要的补充说明 。订 的 评 价 标 准 整理 成 “ 点 赞 卡”，可以 帮 助学 生 在 后续 的 交 际 活 动 中 发 现 其 他 同 学 的 亮点，进行 适时评价。程 标 准 ( 2022 年 版) 提出要 增强课程实 施的情境性 和实践性 ， 促进学习方 式的变革 。 在教学中为 学生营造了 一个宽松 、 和谐的交流 环境 ，无论 是 课 前 准 备 ，还是课 中的引导 ， 一切从学生 语文生活实 际出发 ，创 设丰富多样 的 学 习 情 境 ，培养学
38、生 敢 说 会 说 、善听善 思的能力 ， 引导学生不 断提高 口语 交际的水平 和素养 ，从 而促进学习 方 式 的 变 革。17习作 我的心儿怦怦跳第 1 课时作业设计题目类型、 时间要求、 难度系数作业内容评价设计作业分析设计意图口头表达( 10 分钟内)请选取一件令你心儿怦怦跳的事情说出来，说清楚事情的经过和当时的感受。重点 讲清楚 “事情的 经过”、 “心里的 想法”和 “身体的 反应”。从喜、 怒、哀、乐 等 多 个 方 面 引 导 学 生 唤 醒 记 忆并交流。 预设：演讲 比赛、登上 领 奖 台 时 心 儿 怦 怦 跳(激动)； 进 行 社 会 实践，第一 次 采 访 他 人
39、时 心 儿 怦怦跳(紧 张)； 犯了 错误，害怕 被 人 发 现 时 心 儿 怦 怦 跳 ( 害 怕) 重 点 讲 “心里的想 法”和 “身 体的反应”， 是引导学生 讲出感受的 一个最好示 范 。真实的 分享 ， 打开 了学生记忆 的闸门 ， 让 学生记忆深 处 “心儿怦 怦跳”的时 刻重现 ， 为 写作打下基 础。写作实践( 10 分钟内)梳理过程，绘“心跳图”教师 利用畅言 智慧课堂 发起“全 班互动” 交流讨 论，学生 梳理自己 要写的 事，经历 的几个心 情阶段，1. 明 确事件：我 最 想 分 享 的 是 哪 件 事？2. 梳 理心情：在 这 件 事 的 发 展 过 程 中，我的心
40、 情 经 历 了 哪 几 个 阶通 过 示 范讲述引导 学 生 绘 制 “心跳图”， 让 学 生 明 白 ，事情和 心情是密不 可分的 ， 要 一边讲清事 情 ， 一边讲 出感受。“心 跳图 ” 的使18并写下每 个阶段的 心情 (关 键词;根 据自己心 情的起伏 变化，写 出心情变 化的关键 词，并在 心跳得最 厉害的地 方画一颗 桃心) 拍 照上传作 业，师生 点评。段 ？ 写 下 每 个 阶 段 的 心 情 关 键词。3. 绘“ 心 跳 图”：根据 自 己 心 情 的 起 伏 变 化 绘 制 成 “ 心 跳 图”，写出 心 情 变 化 的关键词， 并 在 心 跳 得 最 厉 害 的 地
41、方 画 一颗桃心。用让写作思 维可视化 ， 帮助学生提 高 习 作 能 力。语 文 课 程 标 准 ( 2022 年 版) 在课程 实 施 中 提 出 ：创设真 实而富有意 义的学习情 境 ， 凸显语 文学习的实 践性 。通过 “心跳图 ” 的使用帮助 学生提高习 作能力 ，激 发了学生探 究问题 、解 决问题的兴 趣和热情 ， 引导了学生 在多样的 日 常生活场景 和社会实践 活动中学习 语言文字的 运用。完 成 整 篇 作 文 (30-40 分 钟)学生完成习作，重点练习写清楚心跳得最厉害时段的感受，补充文章的开头和结尾，形 成完整的文章。同学们，快把文章写完整吧！聚焦 心儿怦怦 跳的时刻， 从心里的 想法和身 体的反应 两个角度， 借助教材 提供的词 语和自己 积累的词 语把感受 写清楚。选 一 件 令 自 己 心 儿 怦 怦 跳的事，写 清 楚 事 情 的经过。写清楚感 受是本次习作 的重点，也是难 点。本环节，通 过引导学生从 “心里的想法” 和“身体各个部 位发生的不同 反应”两个角 度，借助积累的 词语写清感受， 让习作有支架、 有抓手。19第 2 课时作业设计题目类型、 时间要求、 难度系数作业内容评价设计作业分析设计意图赏 析 佳 作 ( 10-20 分 钟)
