1、一年级下册第八单元教材解读知识与趣味齐飞知识与趣味齐飞 图画与阅读并行图画与阅读并行一、教材解读一、教材解读一、教材解读一、教材解读课文棉花姑娘棉花姑娘 咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴一、教材解读一、教材解读1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会棉花姑娘棉花姑娘 咕咕 咚咚科学童话民间故事1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会一、教材解读一、教材解读课文棉花姑娘棉花姑娘 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴不同的动物能消灭不同的害虫。不同的动物能消灭不同的害虫。遇事要学会思考，不盲目跟从。遇事要学会思考
2、，不盲目跟从。动物尾巴有不同作用，动物尾巴有不同作用，壁虎的尾巴有再生功能。壁虎的尾巴有再生功能。1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会一、教材解读一、教材解读问号问号棉花姑娘棉花姑娘 咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴科学知识科学思维润物无声1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会一、教材解读一、教材解读1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园第一学段（第一学段
3、（1-21-2年级）年级）（二）阅读（二）阅读“结合上下文和生活实际了解课文中结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。词句的意思，在阅读中积累词语。借借助读物中的图画阅读。助读物中的图画阅读。”课程标准一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园 棉花姑娘小熊住山洞一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园小蜗牛小蜗牛 咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴连环画 课文一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园连环画 课文不全文不全文注音注音部
4、分部分难字难字注音注音不要求认读的生字；不要求认读的生字；要求认读的生字中，要求认读的生字中，学生凭借识字策略，学生凭借识字策略，无法猜读出来的字。无法猜读出来的字。一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？-一上：小蜗牛一上：小蜗牛在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。-一下：咕咚一下：咕咚在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。说你是
5、怎么猜出来的。-一下：小壁虎借尾巴一下：小壁虎借尾巴猜读读一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园连环画 课文 一上一上:小蜗牛小蜗牛一下：一下：咕咚咕咚借助读物中的图画借助读物中的图画猜读生字。猜读生字。借助读物中的图画猜字；借助读物中的图画猜字；借助汉字的构字特点猜读；借助汉字的构字特点猜读；借助上下文语境猜读；借助上下文语境猜读；借助已有的认知经验猜读等。借助已有的认知经验猜读等。蜗蜗牛牛 发发芽芽 草草莓莓 蘑菇蘑菇墙、蚊、咬、赶、房、转墙、蚊、咬、赶、房、转小壁虎借尾巴：小壁虎借尾巴：利用偏旁表义的特点了解字利用偏旁表义的特点了解字义，
6、义，提炼猜读的几种方法。提炼猜读的几种方法。一下一下:小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴咕、咚咕、咚 、吓、吓、羊、鹿、象、拦羊、鹿、象、拦一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园猜读读认识汉字认识汉字重视过程重视过程方法引领方法引领思维品质思维品质一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园复复述述课课文文理理解解课课文文角角色色表表演演一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园朗读课文。说说动物们朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起跑，为什么跟着兔子一起跑，野牛
7、是怎么做的。野牛是怎么做的。图文结合，图文结合，找出相关信息，找出相关信息，进行简单推断。进行简单推断。咕咕 咚咚课后题一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园说说小壁虎都找谁借过说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎样。尾巴，结果怎样。借助插图借助插图 梳理信息梳理信息 把话说完整。把话说完整。小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴课后题一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园【选做】和同学分角色【选做】和同学分角色演一演这个故事。演一演这个故事。借助插图和上下文，借助插图和上下文，引导学生理解好每个引导学生理解好每
8、个角色的心情、动作、角色的心情、动作、身份，会演得更有趣。身份，会演得更有趣。小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴课后题一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园乐趣借看图学文看图学文自主识字自主识字独立阅读独立阅读助插图一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场第一学段（第一学段（1-21-2年级）年级）（二）阅读（二）阅读“学习用普通话正确、流利、学习用普通话正确、流利、有感情有感情地朗读课文地朗读课文。”课程标准一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场 棉花姑娘
9、棉花姑娘 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴以不同角色对话以不同角色对话的形式，来推动的形式，来推动故事情节的发展。故事情节的发展。对话一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场朗读课文，读好文中的对话。朗读课文，读好文中的对话。-棉花姑娘棉花姑娘【选做】和同学分角色演一演这个故事。【选做】和同学分角色演一演这个故事。-小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴课后提示一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场 读好长句子读好长句子 分角色读好课文分角色读好课文 重点是能够用普通话正确、流利地朗读。重点是能够用普通话正确、流利地朗
10、读。读出感叹句、疑问句的语气读出感叹句、疑问句的语气 读出读出祈使句的语气祈使句的语气 一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场分角色读分角色读好课文好课文要读懂课文的大致意思，要读懂课文的大致意思，知道谁和谁之间的对话，知道谁和谁之间的对话，明确角色分工明确角色分工。要求在具体的语言环境中，要求在具体的语言环境中，品味出不同角色的不同心品味出不同角色的不同心情，然后再读出来。情，然后再读出来。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场朗读课文，读好文中的对话。朗读课文，读好文中的对话。-棉花姑娘棉花
11、姑娘【选做】和同学分角色演一演这个故事。【选做】和同学分角色演一演这个故事。-小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴课后提示分角色朗读课文。分角色朗读课文。-动物王国开大会动物王国开大会说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。-要下雨了要下雨了六单元六单元八单元八单元七单元七单元八单元八单元三单元三单元朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。-小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场课后提示朗读课文，读好小公鸡和小鸭朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。子的对话。-小
12、公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子三单元三单元文字简单，口语化强，文字简单，口语化强，只有两个角色在对话。只有两个角色在对话。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场课后提示分角色朗读课文。分角色朗读课文。-动物王国开大会动物王国开大会说说故事里有哪些动物，说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。再分角色读一读。-要下雨了要下雨了六单元六单元七单元七单元重点指导读好带重点指导读好带有有“呀、吗呀、吗”的的问句和感叹句问句和感叹句。重点指导读好重点指导读好疑疑问句和问句和祈使句祈使句的的语气语气。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分
13、角色朗读”的练兵场的练兵场课后提示八单元八单元八单元八单元朗读课文，读好文中朗读课文，读好文中的对话的对话。棉花姑娘棉花姑娘【选做】和同学分角【选做】和同学分角色演一演这个故事。色演一演这个故事。小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴把把“读好祈使句、读好祈使句、感叹句、疑问句感叹句、疑问句”这些要求融合在这些要求融合在一起，提出一起，提出“读读好多个角色之间好多个角色之间的对话的对话”这一整这一整合性的要求。合性的要求。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场读好读好感叹句感叹句：咕咚咕咚“不好啦，不好啦，咕咚咕咚可怕极了！可怕极了！”“不好啦，不好啦，不好
14、啦，不好啦，咕咚咕咚来了，来了，大家快跑哇！大家快跑哇！”“快逃命啊，快逃命啊，咕咚咕咚来了！来了！”朗读举例要指导学生要指导学生体会体会小动物害怕小动物害怕的心的心情情，读出害怕的，读出害怕的语气语气。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场读好长句子读好长句子：棉花姑娘棉花姑娘“对不起，我只会捉空中飞的害虫，对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！你还是请别人帮忙吧！”“对不起，我只会捉树干里的害虫，对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！你还是请别人帮忙吧！”“对不起，我只会捉田里的害虫，对不起，我只会捉田里的害虫，你还
15、是请别人帮忙吧！你还是请别人帮忙吧！”“我们身上有七个斑点，就像七颗我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫星星，大家叫我们七星瓢虫”朗读举例借助标点和句内停借助标点和句内停顿，读好长句子顿，读好长句子。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场读好祈使句：读好祈使句：棉花姑娘棉花姑娘“请你帮我捉害虫吧！请你帮我捉害虫吧！”朗读举例读出请求、盼望读出请求、盼望的语气。的语气。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场把以上各种形式的句子读正确、流利，在理解的基础把以上各种形式的句子读正确、流
16、利，在理解的基础上指导读出不同的语气，再进行多个角色之间的对话。上指导读出不同的语气，再进行多个角色之间的对话。朗读训练的过程要充分发挥教师范读的作用。朗读训练的过程要充分发挥教师范读的作用。朗读建议借助本单元课文中蕴含的丰富的对话资源，对一年级借助本单元课文中蕴含的丰富的对话资源，对一年级上下册各个方面的朗读要求，做一次全方位的训练。上下册各个方面的朗读要求，做一次全方位的训练。一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会棉花姑娘棉花姑娘咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾
17、巴小熊住山洞小熊住山洞2.3.42.3.4自然段：自然段：谁谁来了来了-棉花姑娘棉花姑娘说说-小动物说小动物说3 3.4.4.5 5自然段自然段：句式句式+小壁虎与小动物的对话小壁虎与小动物的对话2.3.42.3.4自然段自然段：小动物怎么样做小动物怎么样做-小动物怎么说小动物怎么说2.3.4.52.3.4.5自然段自然段：小熊小熊来到森林来到森林-看到了什么看到了什么-说了什么说了什么一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会一上一上：小蜗牛小蜗牛一下一下：动物王国开大会：动物王国开大会 小猴子下山小猴子下山二二上：上：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈二下二
18、下：开满鲜花的小路开满鲜花的小路经典课例三上三上:去年的树去年的树.符合低年级儿童符合低年级儿童的接受心理的接受心理；用前面的方法进用前面的方法进入下面的学习入下面的学习;进行仿说、仿进行仿说、仿写写.一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会棉花姑娘棉花姑娘咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴小熊住山洞小熊住山洞2.3.42.3.4自然段：自然段：谁谁来了来了-棉花姑娘棉花姑娘说说-小动物说小动物说3 3.4.4.5 5自然段自然段：句式句式+小壁虎与小动物的对话小壁虎与小动物的对话2.3.42.3.4自然段自然段：小动物怎么样做小动物怎么样做-小动物
19、怎么说小动物怎么说2.3.4.52.3.4.5自然段自然段：小熊小熊来到森林，来到森林，看到了看到了-说说-习得语言一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会第一学段（第一学段（1-21-2年级）年级）（二）阅读（二）阅读“阅读浅近的童话、寓言、故事，向阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。想法，并乐于与人交流。”课程标准一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会教学设计
20、整体感知整体感知说话练习说话练习整理信息整理信息创编故事创编故事二、单元语文要素梳理二、单元语文要素梳理4.4.继续根据信息作简单推断。继续根据信息作简单推断。3 3.借助反复结构，梳理信息、训练表达。借助反复结构，梳理信息、训练表达。2.2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。1 1.借助图画阅读课文。借助图画阅读课文。三、语文园地三、语文园地一下：语文园地八字词句运用一下：语文园地八字词句运用三、语文园地三、语文园地一上：语文园地七字词句运用一上：语文园地七字词句运用三、语文园地三、语文园地一上：语文园地八字词句运用一上：语文园地八字词句运用
21、三、语文园地三、语文园地一下：我多想去看看一下：我多想去看看三、语文园地三、语文园地一下：荷叶圆圆一下：荷叶圆圆三、语文园地三、语文园地一下：语文园地六字词句运用一下：语文园地六字词句运用三、语文园地三、语文园地一下：语文园地八字词句运用一下：语文园地八字词句运用重点在于积累重点在于积累词语；运用表词语；运用表示心情的词语示心情的词语写句子；做到写句子；做到格式正确，能格式正确，能够正确使用标够正确使用标点符号。点符号。三、单元教学目标及重点三、单元教学目标及重点1.1.认识认识3737个生字和个生字和3 3个偏旁，会写个偏旁，会写2121个生字；能借助图画、形声字特点、个生字；能借助图画、形
22、声字特点、生活经验去猜字、识字；复习巩固形声字偏旁表意的规律；继续巩固掌生活经验去猜字、识字；复习巩固形声字偏旁表意的规律；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。握半包围结构字的书写笔顺规则。2.2.在生活情境中积累在生活情境中积累1111个词语，认识个词语，认识8 8个生字。个生字。3.3.发现反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表发现反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表义的规律。义的规律。识字、写字识字、写字三、单元教学目标及重点三、单元教学目标及重点1.1.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。正确、流利地朗读课文；体验角色
23、读好对话，学习读出祈使句的语气。2.2.联系上下文和生活经验理解联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积等词语的意思；积累累“碧绿碧绿的碧绿碧绿的”“”“雪白雪白的雪白雪白的”这类结构的短语。这类结构的短语。3.3.借助图画和反复结构，理解课文内容，说说故事的主要情节。借助图画和反复结构，理解课文内容，说说故事的主要情节。4.4.能带着问题边读边思考，继续根据信息做简单的推断。能带着问题边读边思考，继续根据信息做简单的推断。5.5.朗读、背诵古诗画鸡。朗读、背诵古诗画鸡。6.6.和大人一起读小熊住山洞，并说说自己的想法。和大人一起读小熊住山洞，并说说自己的想
24、法。阅读阅读三、单元教学目标及重点三、单元教学目标及重点结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。表达训练表达训练教学重点教学重点 借助图画阅读课文；读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。借助图画阅读课文；读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。四、几点建议四、几点建议1.1.关于补充阅读关于补充阅读根据根据“读好多个角色之间的对话读好多个角色之间的对话”的语言训练的语言训练点点”，在棉花姑娘学习之后，补充阅读，在棉花姑娘学习之后，补充阅读小猴子吃瓜果一文；小猴子吃瓜果一文；根据根据“反复结构反复结构”的行文特点，小壁虎借
25、尾的行文特点，小壁虎借尾巴的教学中补充阅读小猫咪穿鞋子一文。巴的教学中补充阅读小猫咪穿鞋子一文。四、几点建议四、几点建议2.2.关于关于写字教学写字教学重点指导易错字：重点指导易错字：棉花姑娘：棉花姑娘：医医 咕咚：咕咚：象象 小壁虎借尾巴：小壁虎借尾巴：爬爬 五、课时备课流程五、课时备课流程如何读好角色对话如何读好角色对话 -棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计连环画式插图用处多连环画式插图用处多 -咕咚教学设计咕咚教学设计反反复复的童话，可以这样教反反复复的童话，可以这样教 -小壁虎借尾巴教学设计小壁虎借尾巴教学设计多措并举多措并举 激发兴趣激发兴趣 用好语文园地用好语文园地 -语文园地八教学
26、设计语文园地八教学设计 -以棉花姑娘为例谈角色对话指导如如 何何 读读 好好 角角 色色 对对 话话 教材分析 本课要求会认读本课要求会认读1313个生字。个生字。识字识字写字写字书写书写7 7个生字。个生字。利用形声字特点归类学习：吐、啦、瓢利用形声字特点归类学习：吐、啦、瓢多音字组词：干多音字组词：干借助图片：燕、碧借助图片：燕、碧随文识字：别、然、奇随文识字：别、然、奇识字识字结合字理：颗、治结合字理：颗、治 随课题学习：棉、娘随课题学习：棉、娘 采用对话的形式推进故事的发展是本采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色课的表达特色。朗读朗读 怎样才是怎样才是读好读好对话对话？0102
27、 03 把对话读正确、读流利；把对话读正确、读流利；读出祈使句请求的语气；读出祈使句请求的语气；读出人物的心情变化。读出人物的心情变化。联系上下文，理解对话，读好长句子。联系上下文，理解对话，读好长句子。借助插图，体会人物心情，读出自借助插图，体会人物心情，读出自己的感受。己的感受。联系生活经验，进行角色定位，读联系生活经验，进行角色定位，读出不同语气。出不同语气。目标成达 能认识能认识“棉、娘棉、娘”等等1313个生字和个生字和“大字头大字头”1 1个偏旁；个偏旁；学写学写“病、医病、医”等等7 7个字。个字。030401 能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语能正确、流利地朗读课文；读
28、出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。气，读好文中角色的对话。通过比较，初步体会通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。表达效果，并进行拓展说话。了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识。了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识。教标目学 教学重难点 能读出祈使句请求的语气能读出祈使句请求的语气，读好文中读好文中角色的对话角色的对话；了解课文中提到的科学了解课文中提到的科学常识。常识。01020304指导朗读，读好对话指导朗读，读好对话迁移运用，积累词语迁移运用，积累词语回顾总结，指导写字回顾总结，指导写字 教学流程归类认读，整体感知归类认
29、读，整体感知 01020304归类认读，整体感知归类认读，整体感知指导朗读，读好对话指导朗读，读好对话迁移运用，积累词语迁移运用，积累词语回顾总结，指导写字回顾总结，指导写字 （1 1）实物感知，导入新）实物感知，导入新课课（2 2）自主识字，归类认）自主识字，归类认读读 19.棉 花 姑 娘min hu g niang木木+帛帛女女+良良ning 娘娘实物感知，导入新课实物感知，导入新课自由读课文，借助拼音把字音读正确，难读的字多读几遍。标出自然段。（2 2）自主识字，归类认读）自主识字，归类认读出示读书要求出示读书要求 （2 2）自主识字，归类认读）自主识字，归类认读t吐吐Ala啦啦Bpi
30、pio o瓢瓢C借助形声字的特点识记借助形声字的特点识记干干gngn枝干枝干 树干树干干净干净 饼干饼干多多音音字字组组词词结合字理结合字理借助图片借助图片燕燕 01020304归类认读，整体感知归类认读，整体感知指导朗读，读好对话指导朗读，读好对话迁移运用迁移运用 积累词语积累词语回顾总结，指导写字回顾总结，指导写字 （1 1）指导把长句子读正确、读通）指导把长句子读正确、读通顺。顺。（2 2）借助插图，联系生活经验，）借助插图，联系生活经验，读出自己的感受。读出自己的感受。（3 3）联系生活经验，进行角色定）联系生活经验，进行角色定位，读出不同的语气。位，读出不同的语气。（1 1）指导把长
31、句子读正确、读通顺。指导把长句子读正确、读通顺。借助图片，通借助图片，通过观察，了解过观察，了解“蚜虫蚜虫”。（1 1）指导把长句子读正确、读通顺。指导把长句子读正确、读通顺。联系上下文，联系上下文，结合生活经验，结合生活经验，理解理解“盼望盼望”。（1 1）指导把长句子读正确、读通顺。指导把长句子读正确、读通顺。指导学生正确、流利地读对话。（2 2）借助插图，联系生活经验，读出自己的感受。）借助插图，联系生活经验，读出自己的感受。（3 3）联系生活经验，进行角色定位，读出不同的语气。）联系生活经验，进行角色定位，读出不同的语气。对不起，我只会捉对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是空中飞的害虫
32、，你还是请别人帮忙吧！请别人帮忙吧！请你帮我捉害虫吧！请你帮我捉害虫吧！01020304 归类认读，整体感知归类认读，整体感知 指导朗读，读好对话指导朗读，读好对话迁移运用迁移运用 积累词语积累词语回顾总结，指导写字回顾总结，指导写字 （1 1）方法迁移，自主学习。）方法迁移，自主学习。（2 2）关注反复结构，发现异同。关注反复结构，发现异同。（3 3）创设情境，分角色朗读。）创设情境，分角色朗读。（4 4）比较识记，积累词语。）比较识记，积累词语。（1 1）方法迁移，自主学习。方法迁移，自主学习。（2 2）关注反复结构，发现异同。关注反复结构，发现异同。（3 3）创设情境，分角色朗读。创设情
33、境，分角色朗读。？（4 4）比较识记，积累词语。比较识记，积累词语。出示词语，读词语；出示词语，读词语；比较识记：碧绿比较识记：碧绿-碧绿碧绿碧绿碧绿 雪白雪白-雪白雪白雪白雪白生活中，我们还能说碧绿碧生活中，我们还能说碧绿碧绿的什么？绿的什么？拓展其他表示颜色的词拓展其他表示颜色的词语。如：语。如：漆黑漆黑-漆黑漆黑漆黑漆黑 01020304 归类认读，整体感知归类认读，整体感知 指导朗读，读好对话指导朗读，读好对话 迁移运用迁移运用 积累词语积累词语整体观照，书写生字整体观照，书写生字（1 1）回顾总结，练习巩固）回顾总结，练习巩固（2 2）指导写字）指导写字 半包围结构半包围结构 练写练
34、写范写范写观察观察 （2 2）指导写字）指导写字 半包围结构半包围结构 练写练写范写范写观察观察 （3 3）拓展阅读拓展阅读小猴子吃瓜果小猴子吃瓜果-以咕咚教学为例谈借助插图猜读 咕、咚、吓、拦咕、咚、吓、拦形声字形声字插图识记插图识记象、鹿、领、逃象、鹿、领、逃拼读组词拼读组词熟、掉、命、野熟、掉、命、野吓、怕、跟、都吓、怕、跟、都左右结构左右结构象、家象、家关注撇关注撇羊羊关注横关注横要求认读要求认读要求书写要求书写 通过通过图画、形声字或者联系上下图画、形声字或者联系上下文识字等方文识字等方法猜法猜字，把故事读正确流利字，把故事读正确流利。壹壹贰贰叁叁借助插图学习课文，了解故事内容。借助
35、插图学习课文，了解故事内容。根根据课后问题找出相关信息进行推断，从而懂得据课后问题找出相关信息进行推断，从而懂得眼见为实，耳听为虚，眼见为实，耳听为虚，凡事不要凡事不要盲盲从。从。借助插图猜读课文内容借助插图猜读课文内容借助插图猜读信息，做简单的推断借助插图猜读信息，做简单的推断借助插图猜读文字留白借助插图猜读文字留白借助插图猜读生字新词借助插图猜读生字新词 1.1.自由读课文，遇到有注音的生字多读几遍，自由读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。用其他方法猜读。2.2.全班交流识字方法。全班交流识字方法。3
36、.3.借助插图、形声字规律、具体语境借助插图、形声字规律、具体语境和生活经验等多种方法识字。和生活经验等多种方法识字。（1 1）借助插图识记）借助插图识记“鹿鹿”和和“象象”。一、借助插图猜读生字新词一、借助插图猜读生字新词象（2 2）借助插图和形声字规）借助插图和形声字规律识记律识记“拦拦”。一、借助插图猜读生字新词一、借助插图猜读生字新词声旁声旁“兰兰”形旁形旁“扌扌”（4 4）借助插图、形）借助插图、形声字规律和生活经声字规律和生活经验验识识记记“咕咚咕咚”一词一词 。（3 3）借助图画、形）借助图画、形声字规律和语境识声字规律和语境识字识记字识记“吓吓”字。字。（1 1）观察插图一，说
37、说）观察插图一，说说图上画了什么？猜一猜，图上画了什么？猜一猜，发生了什么？找相应段落。发生了什么？找相应段落。1.1.图文对照，朗读课文。图文对照，朗读课文。1 1、2 2自然段自然段3 3、4 4自然自然段段5 5自然段自然段6 6、7 7自然段自然段（2 2）方法同上，观察第）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到二、三、四幅插图，找到相对应的段落。相对应的段落。（1 1）出示四幅插图和重）出示四幅插图和重点句子，请学生连线。点句子，请学生连线。2.2.看看图画，读读看看图画，读读句子，连一连。句子，连一连。木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命!野牛
38、拦住大家问：“咕咚在哪里，你们看见了?”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。（2 2）根据图片和句子，）根据图片和句子，按照顺序说说故事主要按照顺序说说故事主要内容。内容。1.1.关注插图，理解课文关注插图，理解课文2.2.角色对话，深入理解角色对话，深入理解 1.1.关注插图，理解课文关注插图，理解课文（1 1）通过初读课文，你知道）通过初读课文，你知道“咕咚咕咚”到到底是什么了吗？底是什么了吗？木瓜木瓜熟熟了。了。语境不同语境不同意思不同意思不同木瓜熟了，从高高的树上掉下来。木瓜熟了，从高高的树上掉下来。熟了，从熟了，从 掉下来。掉下来。（2 2）指名读第）指名读第2
39、2自然段，思考：听到这自然段，思考：听到这“咕咚咕咚”声，兔子怎么做的声，兔子怎么做的?怎么说的？怎么说的？1.1.关注插图，理解课文关注插图，理解课文兔子一边跑一边叫：兔子一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，咕咕咚咚可怕极了可怕极了!”!”指导朗读：指导朗读：看看插图一，了解插图一，了解“拔腿就跑拔腿就跑”的的意思。意思。提提示示：不仅抓不仅抓住感叹号、提示语住感叹号、提示语，还要，还要体体会兔子害怕的心会兔子害怕的心理。理。（3 3）利用这种方法，找一找，小利用这种方法，找一找，小猴子、狐狸、山羊、小鹿和大象听猴子、狐狸、山羊、小鹿和大象听见了怎么做见了怎么做?怎么说的怎么说的?1.1.关注插
40、图，理解课文关注插图，理解课文（4 4）比较这些句子的相同之处，指导朗）比较这些句子的相同之处，指导朗读，读出不同角色的语气。读，读出不同角色的语气。（5 5）再读句子，想一想，动物们为什）再读句子，想一想，动物们为什么跟着兔子一起跑？么跟着兔子一起跑？1.1.关注插图，理解课文关注插图，理解课文兔子兔子一边跑一边叫一边跑一边叫：“不好不好啦，啦，咕咚咕咚可怕极了可怕极了!小猴子一听，就小猴子一听，就跟着跑跟着跑起来。起来。他他一边跑一边大叫一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，不好啦，不好啦，咕咚咕咚来了，大家来了，大家快跑哇快跑哇!”这一下可热闹了。这一下可热闹了。狐狸呀，狐狸呀，山羊啊，小鹿
41、哇，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一一个跟着一个跑个跑起来。大伙起来。大伙一边跑一边叫一边跑一边叫：“快逃命啊，快逃命啊，咕咚咕咚来了来了!”大象看见了，大象看见了，也跟着跑也跟着跑起来。起来。情情景景再现再现 找找相同相同处处跟着跟着跑跑、一边跑一边叫一边跑一边叫体会心情、感体会心情、感受热受热闹闹（1 1）（图）（图3 3）野牛）野牛怎么做的怎么做的？（2 2）分角色扮演，进行仿说对）分角色扮演，进行仿说对话话练习练习。（3 3）教师采访）教师采访野牛：你究竟野牛：你究竟想知道什么？想知道什么？2.2.角色对话，深入理解角色对话，深入理解“咕咚咕咚”在哪，你看见了？在哪，你看见了？没看见，大伙都
42、说没看见，大伙都说“咕咚咕咚”来了。来了。小狐狸，小狐狸，“咕咚咕咚”在哪，你看见了？在哪，你看见了？我也没看见，大家都说咕咚来了。我也没看见，大家都说咕咚来了。1.1.（出示图（出示图4 4）小动物们在干什么？）小动物们在干什么？2.2.关注第关注第7 7自然段，大家为什么笑自然段，大家为什么笑 了呢？了呢？3.3.引导想象：小动物们都会想什么？引导想象：小动物们都会想什么？反反复复的童话，可以这样教反反复复的童话，可以这样教 小 壁 虎 借 尾 巴 教 学 设 计 小 壁 虎 借 尾 巴 教 学 设 计 教材分析 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴 知识性童话 教材分析 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴 知
43、识性童话连环画课文连环画课文没有全文注音没有全文注音借助图画借助图画形声字特点形声字特点识字识字壁、墙壁、墙 蚊、您、姐、草蚊、您、姐、草咬、捉、爬、赶咬、捉、爬、赶、房、房动作演示动作演示阅读经验阅读经验联系上下文联系上下文断、傻断、傻拨拨、甩甩 123 借助借助“情节反复情节反复”的特点，的特点，整体感知课文内容。整体感知课文内容。借助品读借助品读“反复句式反复句式”，举一反三，指导朗读。，举一反三，指导朗读。4借助借助“反复句式反复句式”，整理信息，总结提升。，整理信息，总结提升。借助借助“情节反复情节反复”的特点的特点，创编故事。创编故事。教学目标01020304认识认识“壁、墙壁、墙
44、”等等1212个生字和户字头、车字旁个生字和户字头、车字旁2 2个偏旁；个偏旁；正确书写正确书写“捉、条捉、条”等等7 7个生字。个生字。通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。能读出不同角色的语气。能读出不同角色的语气。了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。借助连环画课文特点以及借助连环画课文特点以及“情节反复情节反复”的特点，读懂故事的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节，创编故事。内容，说说故事的主要情节，创编故事。教学重难点0102借助图画、形声字借助图画、形声字构字构字特点、联
45、系上下文等方法猜特点、联系上下文等方法猜读读字字音音、了解字义了解字义。借助连环画课文特点以及借助连环画课文特点以及“情节反复情节反复”的特点，读懂故事的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。内容，说说故事的主要情节。1234第一课时第一课时借助插图，情境导入借助插图，情境导入借助插图，初读课文，多种方法识字借助插图，初读课文，多种方法识字图文对照，借助反复句式，整体感知图文对照，借助反复句式，整体感知巩固字词，指导书写巩固字词，指导书写 借助插图，情境导入借助插图，情境导入 壁壁虎虎墙墙壁壁 土土 借助插图，情境导入借助插图，情境导入 借助插图，初读课文，多种方法识字借助插图，初读课文，多
46、种方法识字 借助插图，初读课文，多种方法识字借助插图，初读课文，多种方法识字 借助插图，初读课文，多种方法识字借助插图，初读课文，多种方法识字 借助插图，初读课文，多种方法识字借助插图，初读课文，多种方法识字咬咬捉捉爬爬赶赶房房左右结构左右结构半包围结构半包围结构 借助插图，初读课文，多种方法识字借助插图，初读课文，多种方法识字拨拨甩甩用用 图文对照，借助反复句式，整体感知图文对照，借助反复句式，整体感知小壁虎爬到（小壁虎爬到（），找（），找（）借尾巴。）借尾巴。小壁虎爬到（小壁虎爬到（），找（），找（）借尾巴。）借尾巴。小壁虎爬到（小壁虎爬到（），找（），找（）借尾巴。）借尾巴。最后最后，小
47、壁虎的尾巴（小壁虎的尾巴（）。巩固字词，指导写字巩固字词，指导写字爬爬1234第二课时第二课时借助图画和反复句式，指导朗读借助图画和反复句式，指导朗读借助反复结构，创编故事借助反复结构，创编故事图文结合，学习图文结合，学习6 6、7 7自然段自然段 整理信息，总结提升整理信息，总结提升5 拓展阅读小猫咪穿鞋子拓展阅读小猫咪穿鞋子 借助图画和反复句式，指导朗读借助图画和反复句式，指导朗读 小壁虎说：小壁虎说：“小鱼小鱼姐姐姐姐，您您把尾巴把尾巴借给我借给我行吗行吗？”小壁虎爬呀爬，爬到小河边。小壁虎爬到小河边。对比句子对比句子带带着着体体会会关注反复关注反复 借助图画和反复句式，指导朗读借助图画
48、和反复句式，指导朗读小鱼说：小鱼说：“不行不行啊啊，我要用，我要用尾巴尾巴拨水拨水呢呢。”做动作做动作语气词语气词小鱼说：小鱼说：“不行不行啊啊，我要用，我要用尾巴尾巴拨水拨水呢呢。”借助图画和反复句式，指导朗读借助图画和反复句式，指导朗读反复反复“您把尾巴借给我行吗？您把尾巴借给我行吗？”借助图画和反复句式，指导朗读借助图画和反复句式，指导朗读牛伯伯牛伯伯 甩甩 赶蝇子赶蝇子燕子阿姨燕子阿姨 摆摆 掌握方向掌握方向 借助反复结构，创编故事借助反复结构，创编故事 小组创编小组创编 展示交流展示交流小壁虎爬呀爬，爬到（小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看见（）。他看见（）（）（）着着尾巴，在（尾巴，在（
49、）。小壁虎说：）。小壁虎说：“（），您把尾巴借），您把尾巴借给我行吗？给我行吗？”()”()说：说：“不行啊，我要用尾巴不行啊，我要用尾巴()()呢。呢。”图文结合，学习图文结合，学习6 6、7 7自然段自然段 妈妈笑着说：妈妈笑着说：“傻孩子，傻孩子，你转过身子看看。你转过身子看看。”小壁虎小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！我长出一条新尾巴啦！”图文结合，学习图文结合，学习6 6、7 7自然段自然段 整理信息，总结提升整理信息，总结提升 拓展阅读小猫咪穿鞋子拓展阅读小猫咪穿鞋子小猫咪穿鞋子小猫咪穿鞋子动物名字动物名字公鸡公鸡麻雀麻雀白鹅白鹅黄狗黄
50、狗小猫小猫其他动物其他动物穿不穿鞋子穿不穿鞋子为什么为什么 课文教学01020304借助图画，认一认；借助图画，认一认；图文对照，看一看；图文对照，看一看；借助句式，练一练。借助句式，练一练。图文结合，读一读；图文结合，读一读；语语文文园园地地语文园地八教学设计多措并举，增加趣味，用好语文园地目录一一二二三三文 本 解 读教 学 目 标教 学 流 程语文园地八一、文 本 解 读识字加油站01生活用品生活用品用用 途途02我的发现字词句运用03日积月累04和大人一起读05 “语文园地语文园地”是单元教学的重要组成部分。教师用书中反复强调我们在教学中既是单元教学的重要组成部分。教师用书中反复强调我
