1、认识100以内的数复习教学设计教学目标:1.知识与技能:进一步巩固100以内数的顺序、数位表及计数单位;会正确熟练读写100 以内的数,会说数的组成,会进行数的大小比较;2.过程与方法:通过一系列的活动,加深对所学知识的理解和掌握,并会用所学知识来解决简单的实际问题3.情感态度与价值观:培养学生的数感,感受数学与生活的联系,体会数学的价值。教学重点:100以内数的读写,比较大小,数位及数的组成教学难点:理解数位的意义,学握100以内数的顺序教学过程：一、唤醒经验，激发兴趣谈话：知道这节课我们要学习什么内容吗？是的，我们要复习数的认识。我国著名数学家华罗庚爷爷曾说：“数源于数。”意思是说，我们认
2、识的这些数，最初是从数的过程中产生的。上学期刚入学时，我们先在游乐园中数出110各数，又在数数的过程中进一步认识了10以内的数，接着，认识了1120各数。这学期，又认识了100以内的数(课件呈现相应的画面)。这些知识之间都是有联系的。今天我们一起来复习这些数的有关知识！就从数数开始吧！（板书：数数）二、建构关联，深化学趣活动一：估一估，数一数。 1估一估。谈话：学校图书馆里有很多图书，这是其中一个书架，你能估一估这个书架上大约有多少本书吗？2数一数。谈话：要知道究竟有多少本书，可以数一数。你打算几本几本地数？让学生用自己喜欢的方法数出总本数。3说一说。学生交流不同数法。根据书架上书的排列情况，
3、学生可能会有以下几种数法：(1)1本1本地数，一共有50个1本，是50本；(2)5本5本地数，一共有10个5本，是50本；(3)10本10本地数，一共有5个10本，是50本；4议一议。比较几种数的方法，哪一种更好?学生自主优化。交流时，教师适时抓住“10本10本地数”这种方法，追问：为什么认为10个10个地数更好？（几个十就是几十）设疑：一个书架上有5个10本，那两个书架上有几个10本呢？10个十是多少？5.延伸。谈话：其实生活中，人们在数数时也经常10个10个地数，比如出示10个一组的包装图，学生数出数量。活动二：填一填，说一说。1.填写百数表谈话：这些数都是整十数，我们还学过哪些整十数？咱
4、们把这些整十数填在这张百数表中。学生数，教师填写。提问：10前面的数有哪些？10和20之间填哪些数？20和30之间呢？2.百数表中的规律提问：还记得百数表中数的排列有什么规律吗?3.根据信息猜数字谈话：森林王国里的小动物们，特别爱玩捉迷藏，现在他们就藏在这些数字后面，你能找到他们吗？4.数的组成谈话：把这几个数字请出来，读一读这几个数。你能在计数器上拨出这几个数吗？师生一起拨珠、填写数的组成。同桌同学合作，一人拨珠，一人说数的组成。追问：24和42表示的含义一样吗？5.比较数的大小提问：在这几个数中，哪个数最？哪个数最小？你能把他们按从大到小的顺序排排队吗？追问：你是怎么比较数的大小的？先比较
5、什么？如果十位上数相同，怎么办？6.小结。谈话，刚才我们借助百数表复习了数的哪些内容？（板书：计数单位、读写、顺序、比较大小、数的组成）活动三：数量的大小关系。谈话：这学期学习认识100以内的数时，我们还学习用几个词语容两个数量的大小关系，还记得是哪几个词语吗？（板书：多一些 少一些 多得多 少得多）“多一些”和“少一些”表示两个数量相差不大，而“多得多”和“少得多”表示两个数量相差很大。出示第4题，读清题意后，学生独立解决。三、学以致用，高巩固新知1.数一数，填一填。学生独立完成，并汇报交流。2.想一想，拨一拨。思考：在计数器上拨6个珠，可以表示出哪些两位数？同桌同学交流。交流：请小朋友上台边拨边说。设疑：怎样有序地找到这些合适的数呢？教师引导学生按顺序地拨出这些数。3.游戏：送小猪回家四、回顾总结通过本节课的复习，你对100以内数的认识又有了哪些新的认识？还有什么疑问吗？
