1、认识100以内的数复习教学设计教学目标:1.知识与技能:进一步巩固100以内数的顺序、数位表及计数单位;会正确熟练读写100 以内的数,会说数的组成,会进行数的大小比较;2.过程与方法:通过一系列的活动,加深对所学知识的理解和掌握,并会用所学知识来解决简单的实际问题3.情感态度与价值观:培养学生的数感,感受数学与生活的联系,体会数学的价值。教学重点:100以内数的读写,比较大小,数位及数的组成教学难点:理解数位的意义,学握100以内数的顺序教学过程:一、唤醒经验,激发兴趣谈话:知道这节课我们要学习什么内容吗?是的,我们要复习数的认识。我国著名数学家华罗庚爷爷曾说:“数源于数。”意思是说,我们认
2、识的这些数,最初是从数的过程中产生的。上学期刚入学时,我们先在游乐园中数出110各数,又在数数的过程中进一步认识了10以内的数,接着,认识了1120各数。这学期,又认识了100以内的数(课件呈现相应的画面)。这些知识之间都是有联系的。今天我们一起来复习这些数的有关知识!就从数数开始吧!(板书:数数)二、建构关联,深化学趣活动一:估一估,数一数。 1估一估。谈话:学校图书馆里有很多图书,这是其中一个书架,你能估一估这个书架上大约有多少本书吗?2数一数。谈话:要知道究竟有多少本书,可以数一数。你打算几本几本地数?让学生用自己喜欢的方法数出总本数。3说一说。学生交流不同数法。根据书架上书的排列情况,
3、学生可能会有以下几种数法:(1)1本1本地数,一共有50个1本,是50本;(2)5本5本地数,一共有10个5本,是50本;(3)10本10本地数,一共有5个10本,是50本;4议一议。比较几种数的方法,哪一种更好?学生自主优化。交流时,教师适时抓住“10本10本地数”这种方法,追问:为什么认为10个10个地数更好?(几个十就是几十)设疑:一个书架上有5个10本,那两个书架上有几个10本呢?10个十是多少?5.延伸。谈话:其实生活中,人们在数数时也经常10个10个地数,比如出示10个一组的包装图,学生数出数量。活动二:填一填,说一说。1.填写百数表谈话:这些数都是整十数,我们还学过哪些整十数?咱
4、们把这些整十数填在这张百数表中。学生数,教师填写。提问:10前面的数有哪些?10和20之间填哪些数?20和30之间呢?2.百数表中的规律提问:还记得百数表中数的排列有什么规律吗?3.根据信息猜数字谈话:森林王国里的小动物们,特别爱玩捉迷藏,现在他们就藏在这些数字后面,你能找到他们吗?4.数的组成谈话:把这几个数字请出来,读一读这几个数。你能在计数器上拨出这几个数吗?师生一起拨珠、填写数的组成。同桌同学合作,一人拨珠,一人说数的组成。追问:24和42表示的含义一样吗?5.比较数的大小提问:在这几个数中,哪个数最?哪个数最小?你能把他们按从大到小的顺序排排队吗?追问:你是怎么比较数的大小的?先比较
5、什么?如果十位上数相同,怎么办?6.小结。谈话,刚才我们借助百数表复习了数的哪些内容?(板书:计数单位、读写、顺序、比较大小、数的组成)活动三:数量的大小关系。谈话:这学期学习认识100以内的数时,我们还学习用几个词语容两个数量的大小关系,还记得是哪几个词语吗?(板书:多一些 少一些 多得多 少得多)“多一些”和“少一些”表示两个数量相差不大,而“多得多”和“少得多”表示两个数量相差很大。出示第4题,读清题意后,学生独立解决。三、学以致用,高巩固新知1.数一数,填一填。学生独立完成,并汇报交流。2.想一想,拨一拨。思考:在计数器上拨6个珠,可以表示出哪些两位数?同桌同学交流。交流:请小朋友上台边拨边说。设疑:怎样有序地找到这些合适的数呢?教师引导学生按顺序地拨出这些数。3.游戏:送小猪回家四、回顾总结通过本节课的复习,你对100以内数的认识又有了哪些新的认识?还有什么疑问吗?