1、小学四年级语文上（第四单元）普罗米修斯义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织 编写(人民 教育出版社 出版)第四单元单元组 织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1盘古开天地第12课2精卫填海第13课3普罗米修斯第14课4女娲补天第15课5我和 过一天习作6语文园地语文园地7很久很久以前快乐读书吧二、单元分析单 元课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2011 年版)中对第二学段有明确要求： “对学习汉字有浓厚的
2、兴趣，养成主动识字的习惯。”“书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品 中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他 人交流自己的阅读感受。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，展开想象，领悟诗文大意。”“养成读书看报的习惯，收藏与同学 交流图书资料。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感 受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清 楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感 的词句。” “多读书,好读书,读好书,读整本的书。”教 材 分 析本单元所选的神话故事题材内容广泛， 中外都
3、有涉及， 故事充分体 现了古代人民的智慧和丰富的想象力。课文形式多样， 故事生动， 想象 神奇， 有较强的可读性，能够带领学生充分感受神话故事的美好， 领略 神话的魅力。本单元编排充分体现了教科书全面育人的价值，让儿童与脚下的 这片土地，身边的人建立起牢固的情感联系，超越时空去体会祖先的 情感、伟大的思想，满足学生语文素养发展的需求。本单元神话故事 中的人物形象鲜明，极具吸引力：盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大2分 析的开创精神和彻底的牺牲精神； 精卫坚韧执着； 普罗米修斯不屈不挠、 不畏牺牲、为民造福；女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献。这些神 话人物身上的精神为学生潜移默化的提供了精神营养。盘
4、古开天地讲述了盘古开天辟地的故事。文中用充满神奇的想 象、生动准确的语言， 塑造了盘古雄伟、高大的形象， 赞美了他为开天 辟地而勇于献身、无私奉献的精神。精卫填海是一篇文言文，选自山海经，讲述了炎帝小女儿 女娃在东海游玩时， 被波浪吞噬后， 化为精卫鸟衔运西山之木石以填东 海的故事， 赞扬了她勇于与自然搏斗， 不被困难所折服， 矢志不渝的朝 着既定的目标奋力拼搏的精神。普罗米修斯是一篇古希腊神话， 讲述了普罗米修斯为了解除人 类没有火种的困苦， 勇敢的“盗”取火种， 不屈不挠的与宙斯进行斗争 的动人传说， 颂扬了普罗米修斯为民造福， 不惜牺牲一切， 不畏强暴的 伟大精神。女娲补天讲的是古时候女
5、娲为了让人类重新过上幸福的生活， 冒着生命危险补天的故事， 赞扬了女娲勇敢善良的品质和不怕危险、甘 于奉献的精神。本单元的习作是练习写一篇想象类作文， 让学生想象与童话或神话 故事中的人物过一天， 旨在培养学生的想象力和创造力， 提高学生的创 新意识。语文园地的交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累的四 个板块和快乐读书吧的设置，学生在单元学习的基础上，掌握课文学 习方法， 积累字词、句子及语言， 阅读中外神话故事， 做到举一反三， 学以致用，从而全面提高学生的语言学习能力及核心素养的养成。单 元 语 文 要 素 分 析本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果， 学习 把握文章
6、的主要内容”，这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上 的提升， 也是为本册第七单元“关注主要人物和事件， 学习把握文章主 要内容”做准备。为有效落实这一语文要素， 精读课文的课后题和略读 课文的学习提示做了精心编排：盘古开天地要求学生从课文中找出 神奇的地方， 说说盘古开天地的过程；精卫填海要求学生结合注释， 用自己的话讲讲精卫填海的故事；普罗你修斯要求学生按照起因、 经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事；女娲补天 要求学生默读课文， 说说故事的起因、经过和结果， 并试着将女娲从各 地捡来五颜六色的石头的过程说清楚， 说生动。所以对这一要素的把握， 不可机械的处理成分段、概括段落
7、大意”，而应引导学生整体感知课文， 然后细读文本提取起因、经过、结果说说故事主要内容， 使学生真实经 历文本信息的提炼过程。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物 形象”。在学习本单元内容之前， 学生已经学过羿射九日，对神话有 了一些感性的认知。本单元的四篇课文运用多种形式引导学生感受神话 神奇的想象和鲜明的人物形象。盘古开天地要求学生边读边想象画 面，交流故事中神奇的地方， 感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；精 卫填海通过结合注释用自己的话讲授故事的形式，体会故事的神奇， 感受精卫坚韧执着的个性；普罗米修斯通过交流故事中打动自己的3情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴
8、、勇敢坚毅的美好品格； 女娲补天通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五颜六色石头的过程， 感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。学 情 分 析本单元以神话组织单元， 是继三年级上册童话单元、三年级下册寓 言单元之后， 第三次以文体组织单元。所以学生对于故事类的文体并不 陌生。另外学生对故事天生的热爱， 渴望阅读故事， 讲故事的愿望很迫 切，这都为进入这一单元的学习打下基础。本单元旨在引导学生进一步了解神话的特点， 帮助学生形成对神话 这种文学体裁的初步认识。第一个要落实的语文要素通是“了解故事的 起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，这是在三年级“了解 文章的主要内容”基础上的提升， 学生已经有一
9、定基础。在此之前， 学 生已经学过羿射九日，对神话有了一些感性认识，这对“感受神话 中神奇的想象和鲜明的人物形象”有一定的铺垫作用。但是“了解故事 的起因、经过、结果”，不能给文章机械地分段、概括段意。要引导学 生初读整体感知课文， 在此基础上提取起因、经过、结果； 感受神话中 神奇的想象和鲜明的人物形象不能只限于找出来， 贴标签， 教师要引导 学生勾画出自己感到神奇的情节， 边读边想象画面， 感受神奇； 结合具 体的语言文字感受人物形象。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识课文中的 35 个生字， 读准 3 个多音字， 会写 34 个字，会写 29 个词语。 学习与“花”有关的
10、 8 个词语。积累“腾云驾雾、上天人地”等 8 个四字 词语，能联想到相关的人物或故事。2能正确、流利地朗读课文，背诵精卫填海嫦娥。3能了解故事的起因、经过、结果， 学习把握文章的主要内容。4能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，能总结交流对神话的认识。5能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”的话 题展开想象，写一个故事。能认真修改习作并把习作誊写清楚。6能产生阅读中外神话故事的兴趣，通过拓展读整本书，提升阅读素养。乐 于分享课外阅读的成果，感受阅读神话故事的快乐。四、单元作业整体设计思路本单元作业设计秉承科学、有效、有趣、创新的设计理念，力求做到依据课 程标准， 紧扣教材
11、内容， 考虑学生的年龄特点， 以核心素养为导向， 兼顾群体特 点与个体差异， 创新作业类型， 体现作业的层次性， 设计出可供选择的差异化作 业，增强作业的针对性和实效性。1.创设情境，整体设计。以“神话英雄伴我游”为主题，“乘坐时光机”穿 越的形式，以人物为线索，将本单元的神话故事串联起来，带领学生认识盘古、 普罗米修斯、精卫和女娲这些神话人物，感受神话魅力。在语文园地中我们又设 置了“百花仙子”这样的人物形象， 通过各个环节有效地串联起来。另外， 在“快 乐读书吧”的阅读活动中， 我们设计了前置性整本书阅读， 让阅读伴随整个单元 的学习过程， 最后读书交流的时候， 学生自然有话可讲。 在阅读
12、分享交流时， 我4们紧扣本单元的语文要素， 设计了“建设神话文化馆”任务群。这些情境的设计， 提升了学生作业的趣味性， 学生和盘古、精卫、普罗米修斯、女娲展开对话， 与 “百花仙子”欢聚一堂谈英雄， 跟“百花仙子”举办诗词大会， 和“神话馆”馆 长一起设计神话书签和环保袋等等， 让学生在看似游戏中完成作业， 达成作业目 标。通过情境整体设计单元作业，整合了单元内容， 增强了作业的整体性、结构 性和关联性。2.作业层次由浅入深。在每课时的作业中， 我们注重由浅入深，循序渐进， 从字词认读、书写的基础巩固型作业，到课文理解、感受、运用的能力提升型作 业，再到拓展延伸阅读的综合型习惯养成作业。同时，
13、 在一些实践性作业中， 我 们设计了选做作业，这样学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业， 体现了作业设计的层次性与自主性。如盘古开天地这一课， 首先解决课文中 要会认和会写的生字词， 扫清阅读障碍， 其次在读文的基础上整体感知课文内容， 借助插图梳理课文， 初读后， 借助文中的重点词句感受盘古的人物形象， 最后推 荐阅读中外神话故事。这样，每课时的作业形成一个完整的作业体系，兼顾 了学生识记、理解、想象、应用等各种能力的检测与培养。3.语文要素梯度训练。 本单元两个语文要素， 如何作业中落实和体现呢？ 根 据文本特点， 我们有针对性、目的性、梯度性地设计作业，“学习把握文章的主 要内
14、容”这一要素在盘古开天地这一课， 给出相应的插图， 要求学生借助课 文插图和提示说清楚盘古开天地的经过；精卫填海给出精卫填海的动词，借 助这些动词， 用自己的话说说精卫填海的经过； 而在普罗米修斯这一课则给 出表格，要求学生先完善表格，再按照起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗” 火的故事。在这一要素的落实设计上， 根据文本特点， 由易到难， 从有学习支架 到最后用自己的话说故事， 再到单元测试中按照起因、经过、结果的顺序讲课外 的阅读短文，实现了梯度推进。 在另一个语文要素 “感受鲜明的人物形象”的 落实设计上也是如此。在盘古开天地这一课是抓住重点语句感受盘古的人物 形象。精卫填海则通过“
15、对话神话人物”感受精卫坚韧执著的个性，女娲补 天是通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程， 感受女娲不怕困 难、甘于奉献的品质。总之， 充分考虑孩子的认知水平和规律， 灵活设计，趣味 呈现。4.作业评价多元化。 作业评价分为自评、互评、教师评等，评价主体、评价 方式更加多元化，评价标准从字迹、态度等作业行为到识记、运用等作业能力， 标准明确易操作， 评价以激励、给出中肯的建议为导向， 启发学生思考， 鼓励学 习上的合作互助。如， 讲神话故事， 有具体的评价表， 通过评价， 锻炼学生讲神 话故事的能力。5.整本书阅读贯穿单元教学始终。 从盘古开天地的第一课时起就推荐了 中外神话传说这本
16、书，为快乐读书吧的阅读做准备， 而且设计了阅读记录表， 保障了阅读的持续性、有效性，为快乐读书吧的分享阅读做了准备。6.以学习任务群的方式设计“快乐读书吧”阅读分享。建设“神话文化馆” 为主题， 分为“故事馆”“人物馆”“讲演馆”，紧扣学生的阅读成果，激发学生 阅读中国神话和世界经典神话的兴趣， 感受神话的神奇， 体会阅读神话故事的快 乐，在同伴的交流合作中， 通过创造性的实践活动达成本单元的学习和作业目标， 将本单元的语文要素再次落实巩固。五、 课时作业512盘古开天地(第一课时作业)同学们，欢迎大家来到“神话穿越之旅”第一站。在这里，我们将结识力大无穷、 勇于创新、乐于奉献的盘古。让我们一
17、起展开想象的翅膀，走进神奇的神话世界，认识 个性鲜明的神话人物吧！作业 层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、神话故事我准备语 文 学 习 重 在 对 语 言 知 识 的 积 累和运用， 同 时 尽 量 避 免 枯燥、单调的 抄写。本题主 要 考 查 学 生 对生字、新词 的字音、字形 的掌握情况。 基 于 此 ， 以 “获取”神力 的方式， 扫阅 读障碍， 积累 了 词 汇 。 同 时，“词语我 会用”让学生 联系生活， 考 查 学 生 在 具 体 语 境 中 对 词 语 的 灵 活 运用。评价主体：学生团教师5分钟穿越之前，我们需要给 “神话”号时光穿梭机注入
18、神力。请你完成以下任务， 获取穿越神力吧。任务一：我会写任务二：我会用请你根据给出的意思，在括号中写出相应的词语，并选择 其中的一个词说一句话，写在下面的横线上。1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。( )2.水流奔腾而不止。( )3.精神非常疲劳， 体力消耗已尽， 形容极度疲乏。( )我会用( ) 说一句话 评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价6基 础 性 作 业二、神话故事我来探学了盘古开天地这一课，你能借助插图和方框中的提示，说一说文章的主要内容吗？本 题 旨 在 考 查 学 生 对 课 文 内 容 的掌握情况。 四 幅 插 图 形 象 地 展 现 了 盘 古 开 天 地 的
19、 过 程 ， 同 时， 借助插图 作为支架， 降 低 了 概 括 课 文 内 容 的 难 度。通过插图 和 对 应 的 文 字 教 给 学 生 梳 理 文 章 内 容的方法， 为 后 面 几 课 概 括 课 文 内 容 的 学 习 打 下 基础。评价主体：学生团教师6分钟宇宙混沌，盘古沉睡拿起斧头，开天辟地双手撑起，顶天立地身体变化，创造世界评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价提 升 性 作 业请你结合课文中的文字， 完成填空， 感受盘古的人物形象。三、神话人物我来评通过品读“就拿起斧头，对着眼前的 黑暗劈过去”这些句子， 我感受到盘 古 。通过品读“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云
20、”等句子，再加上自己的想象，我体会出盘古 的精神。“天每天升高一丈，地每天加厚一 丈，盘古的身体也跟着长高。”这句话让 我从中看到盘古 的形象。本 题 旨 在 引 导 学 生 感 受 人 物 形 象。本单元语 文 要 素 之 一 是 感 受 神 话 中 鲜 明 的 人 物形象。怎样 感 受 ？ 不 能 贴标签。要借 助重点词句， 在 具 体 的 语 言 文 字 中 感 受 盘 古 的 人 物形象。也让 学生意识到， 谈人物， 不能 空谈， 要结合 具体的语句。评价主体：学生团教师团4分钟评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团7习 惯 养 成 作 业四、神话故事我来寻读了盘古开天地，相信神
21、话故事一定吸引了你，你一定迫不及待地想阅读更多的神话了。向你推荐中外神话传说，赶紧读起来吧， 无穷无尽的神话宝藏正等你去发现。神话故 事是丰富多 彩的。这一 课注重激发 学生阅读更 多神话故事 的兴趣和欲 望，顺势拓 展阅读，学 生必兴趣盎 然地享受悦 读。阅读记 录表设计简 单，易于操 作， 帮助学 生学习简单 的 阅 读 方 法，养成阅 读习惯。评价主体：学生团教师团跨 课 时 作 业 ，时 间 自 定 。评价方式：自我评价团 生生评价 教师评价团中外神话传说阅读记录表(快乐读书吧 跨课时作业)阅读者：日期：我阅读的神话故事我的阅读页码我的阅读方法(打 )快速默读 跳读 猜读想象 圈画 批
22、注 提问我的阅读体会我的阅读星级评价评价标准设计：评 价 标 准 分 为 两 部 分： 作业行为 是 长 期 的 习 惯养成； 作业 能 力 是 对 课 时 素 养 目 标 的分解。自评 是 学 生 自 己 对 自 己 的 评 价， 同伴评价 是 伙 伴 对 自 己 能 力 的 反 馈， 教师或家 长 评 价 是 从 全 面 客 观 地 角 度 进 行 评 价 。 总 体 上 说， 测评的角 度 和 方 式 越 多， 评价标准 越具体， 对学 生 作 业 检 测 能 力 的 提 升 越有帮助。“ 作 业 行 为 ” 请你 自评，“作业 能 力 ” 请上 面 各 题 的 评 价主体， 对照 评价
23、标准， 判 断是否过关。评价维度评价标准过关情况字迹能字迹工整，规范书写。未过关( )已过关( )作 业 行 为时间能注意姿势，按时完成。未过关( )已过关( )态度能态度端正，仔细认真。未过关( )已过关( )反馈能及时纠错，反思提升。未过关( )已过关( )作业能力识记 (题目一)能准确认读和书写本课生 字词。未过关( )已过关( )理解和概括 (题目二)能借助课文插图，梳理、 把握课文的主要内容。未过关( )已过关( )应用和想象 (题目三)能借助重点词句，发挥想 象感受盘古形象。未过关( )已过关( )自主阅读 (题目四)乐于阅读，能坚持阅读。未过关( )已过关( )总评自评等级：互评
24、等级：教师评价：问题备案本课时产生的问题： 下节课学习如何弥补：812盘古开天地(第二课时作业)同学们， 欢迎大家继续 “神话穿越之旅”第一站的旅行， 我们已经结识了力大无穷、 勇于创新、乐于奉献的盘古，现在让我们继续展开想象的翅膀，走进神奇的神话世界， 享受神奇之旅吧。作业 层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、神话故事我来品品读一：品味神奇。本 题 旨 在 帮 助 学 生 感 受 神 话 中 神奇的想象。 神 奇 的 想 象 也 是 这 一 单 元 的 语 文 要 素之一。通过 想 象 感 受 神 奇 是 学 生 学 习神话故事， 感 受 神 奇 特 点 的 一
25、 种 能 力和方法。在 品读“神奇” 这 一 特 点 上 进 行 了 难 易 梯度设计。设 计 填 空 和 续 写 为 了 让 学 生 更 深 刻 地 体 会 到 神 话 的神奇特点， 也 更 深 刻 地 感 受 到 盘 古 无 私 奉 献 的 精神品质。评价主体：学生团教师7分钟神话故事因神奇的想象而熠熠 生辉，文中有许多神奇的描写，你能 找出来读一读，品一品吗？1.我能边读这些句子边想象画面，和同学交流我的感受。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片， 像个大鸡蛋。轻而清的东西，缓缓上升， 变成天；重而浊的东西， 慢慢下降，变成了地。天每天升高一丈， 地每天加厚一丈， 盘古的身体也
26、跟着长高。2.我还能再找出一处神奇之处，写写我的体会。神奇之处： 我的体会： 品读二：品味变化。1. 根据课文内容填一填， 然后与同桌合作读这段话， 读出“风、 云、太阳、月亮、江河、雨露”带给我们的美好感受。9他 变成了四季的风和飘动的云； 他 化作了隆隆的雷声；他的_变 成了太阳，照耀大地，他的 变成了月亮，给夜 晚带来光明；他的 变成了大地的四极 和五方的名山；他的 变成了奔流不息的江河；他的变成了茂盛的花草树木；他的 变成 了滋润万物的雨露评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团2.仿照给出的例文，续写一句话。他的 变成了 ；他的 变成了 。提 升 性 作 业1.用引出故事开始；2
27、.用讲述故事的发生；过了一万八千年天和地分开后等清楚地讲述故事的经过和结果。二、神话故事我来讲联系课文插图，展开想象，快把盘古开天地的具体经过讲给你的爸爸妈妈听。可以将文中表示时间的词作为线索把故事 串起来哦！很久很久以前有一天3.抓住时间词盘古倒下以后相信再加上恰当的肢体 语言和夸张的表情、语气， 你一定成为小小故事大王。本 题 旨 在 训 练 学 生 的 概 括 能 力 和 语 言 表 达 能力。 学生在 对 课 文 内 容 有 了 深 入 了 解和感受后， 可 以 完 整 地 讲 述 盘 古 开 天 地 的 具 体 经过了。这里 也教会学生， 让 学 生 意 识 到 讲 故 事 并 不难
28、， 有方法 可依。讲述故 事 除 了 借 助 插图、文中重 点词句外， 还 可 以 以 文 中 的 具 体 时 间 为 线 索 组 织 语言。评价主体：学生团教师团6分钟评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团 讲神话故事评价表 表达流畅 内容具体 体态语恰当 总评 爸爸评价妈妈评价 自己评价10盘 古 ， 我 想 对 您说： 三、神话人物我来赞因为盘古，我们看到了一个美丽的世界，我们深深敬佩他 无私奉献、勇于创造的精神。此时此刻，你一定有话想对盘古 说。本 题 体 现 神 话 的 育 人价值。 学习 了 “盘古的身 体化为万物” 这一部分， 学 生很有感触， 这 时 候 让 学 生 写
29、几 句 有 感而发的话， 自 然 水 到 渠 成。评价主体：学生团教师3分钟评价方式：自我评价团 生生评价 教师评价综 合 性 作 业四、神话故事我来讲从你阅读的神话故事书籍中， 选择一个你感兴趣的故事多读几遍，讲给同学听。学 生 通 过阅读， 一定 有 了 自 己 喜 欢的故事， 同 学 间 分 享 故 事 也 是 一 件 乐事。本题旨 在 考 查 学 生 的阅读成果。评价主体：学生团教师团4分钟评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团习 惯 养 成 作 业五、阅读神话书籍中外神话传说阅读记录表(快乐读书吧 跨课时作业)阅读者：日期：我阅读的神话故事我的阅读页码我的阅读方法(打 )快速默
30、读 跳读 猜读想象 圈画 批注 提问我的阅读体会我的阅读星级评价本 题 的 整本书阅读， 是 快 乐 读 书 吧 的 跨 课 时 作业， 旨在鼓 励 学 生 持 续 阅读， 感受神 话的神奇。阅 读 记 录 表 设 计简单， 易于 操作， 帮助学 生 学 习简 单 的阅读方法， 养 成 阅 读 习 惯。评价主体：学生团教师团跨 课 时 作 业 ，时 间 自 定 。评价方式：自我评价团 生生评价 教师评价团11评价标准设计：评价维度评价标准过关情况作 业 行 为字迹能字迹工整，规范书写。未过关( )已过关( )时间能注意姿势，按时完成。未过关( )已过关( )态度能态度端正，仔细认真。未过关(
31、)已过关( )反馈能及时纠错，反思提升。未过关( )已过关( )作 业 能 力 基础 (题目一 1)能关注文中的神奇描写， 谈阅读感受。未过关( )已过关( )想象 (题目一 2)能发挥想象， 想象盘古身 体化为万物的神奇画面。未过关( )已过关( )表达 (题目二)能抓住重点词句，讲述盘 古开天地的过程。未过关( )已过关( )应用(题目三)能借助所学内容赞美盘古 的精神品质。未过关( )已过关( )自主阅读(题 目四五)能拓展阅读神话故事，能 坚持阅读。未过关( )已过关( )总评自评等级：互评等级：教师评价：问题备案本课时产生的问题： 下节课学习如何弥补：评 价 标 准 分 为 两 部
32、分： 作业行为 是 长 期 的 习 惯养成；作业 能 力 是 对 课 时 素 养 目 标 的分解。自评 是 学 生 自 己 对 自 己 的 评 价， 同伴评价 是 伙 伴 对 自 己 能 力 的 反 馈， 教师或家 长 评 价 是 从 全 面 客 观 地 角 度 进 行 评 价 。 总 体 上 说， 测评的角 度 和 方 式 越 多， 评价标准 越具体， 对学 生 作 业 检 测 能 力 的 提 升 越有帮助。“ 作 业 行 为 ” 请你 自评，“作业 能 力 ” 请上 面 各 题 的 评 价主体， 对照 评价标准， 判 断是否过关。1213精卫填海(课时作业)同学们，告别了开天辟地的盘古，
33、我们即将开始“神话穿越之旅”第二站， 在这里， 我们将结识衔木石填海的精卫，让我们继续乘着想象的翅膀，走进神奇的神话世界，认 识个性鲜明的神话人物吧！作业 层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业堙一、做好穿越准备穿越之前，我们仍然需 要给“神话”号时光穿梭机 注入神力，请你完成以下任 务，获取神力吧。任务一：获取神力1. 读一读下面三个生字，选择正确的读音。曰yu r衔ji xin溺n ru2. (选做) 扫描右侧二维码，听课文录音，看动画视频，跟读课文，读好节奏。任务二：点火起飞1. 解释下列加点字词的意思。(1)炎帝之少女，名日女娃。 ( )(2)女娃游于东海， 溺
34、而不返， 故为精卫。 ( )( )2.先在图中补充精卫动作的词，再用自己的话说说故事内容。(3)常衔西山之木石，以堙于东海。( )溺本 题 旨 在 帮 助 学 生 对 本 课 基 础 知 识 的 复 习 巩固。掌握会 认 字 的 读 音 和 重 点 词 语 的含义。在理 解 文 本 的 基 础上， 补充填 空“游、衔”， 重 新 组 织 语 言， 用自己的 话 把 故 事 内 容讲清楚。选 做 题 考 查 学 生 的 朗 读 能 力， 可以在家 庭里完成。评价主体：学生团教师5分钟评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价13基 础 性 作 业二、梳理神话内容请你完成下面的填空：精卫填海 选自
35、 ，故事的主人公是 。 精卫填海的原因是 ，(用原文 回答)精卫填海的过程是 。(用原文回答)我们现在常用 “精卫填海”来比喻 。本 题 旨 在 巩 固 学 生 的课堂所得， 学 习 把 握 课 文 的 主 要 内 容。评价主体：学生团教师5分钟评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价提 升 性 作 业啊！三、对话神话人物请你读一读下面这位小朋友和精 卫的对话，把空白的地方补充完整。精卫您好！大海浩瀚无边，你什 么时候才能把大海填满呢？大海虽然浩瀚无边，但是我。您真是 、 谢谢你的鼓励， 我会继续我的填海之路！本 题 旨 在 通 过 人 物 的对话形式， 补 白 精 卫 的 语言， 考查学
36、生 想 象 写 话 能力， 依托文 本情景， 体会 人 物 情 感 和 内心， 感受精 卫 的 坚 韧 和 执着。评价主体：学生团教师3分钟评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价综 合 性 作 业原文常衔西山 之木石， 以堙于 东海。四、补充神奇之处1.发挥自己的想象，试着把精卫填海的过程说清楚、说生动。展开想象，想象海上环境的多变、 精卫在填海过程中的种种困难等。加入我的想象后：本 题 考 查 学 生 对 课 文 的 理 解 和 想象能力。填 写 时 首 先 要 理解原文， 并 大 胆 发 挥 想 象， 注意要围 绕 课 文 的 主 题来写， 要表 达 精 卫 不 怕 困难、坚持不 懈的
37、精神。评价主体：学生团教师团7分钟142. 请你发挥想象，想一种办法帮助精卫达到填海的目的。评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团习 惯 养 成 作 业五、阅读神话书籍中外神话传说阅读记录表(快乐读书吧 跨课时作业)阅读者：日期：我阅读的神话故事我的阅读页码我的阅读方法(打 )快速默读 跳读 猜读想象 圈画 批注 提问我的阅读体会我的阅读星级评价本 题 的 整本书阅读， 是 快 乐 读 书 吧 的 跨 课 时 作业， 旨在鼓 励 学 生 持 续 阅读， 感受神 话的神奇。阅 读 记 录 表 设 计简单， 易于 操作， 帮助学 生 学 习 简 单 的阅读方法， 养 成 阅 读 习 惯。评价
38、主体：学生团教师团跨 课 时 作 业 ，时 间 自 定 。评价方式：自我评价团 生生评价 教师评价团15评价标准设计：评 价 标 准 分 为 两 部 分： 作业行为 是 长 期 的 习 惯养成； 作业 能 力 是 对 课 时 素 养 目 标 的分解。自评 是 学 生 自 己 对 自 己 的 评 价， 同伴评价 是 伙 伴 对 自 己 能 力 的 反 馈， 教师或家 长 评 价 是 从 全 面 客 观 地 角 度 进 行 评 价 。 总 体 上 说， 测评的角 度 和 方 式 越 多， 评价标准 越具体， 对学 生 作 业 检 测 能 力 的 提 升 越有帮助。“ 作 业 行 为 ” 请你 自评
39、，“作业 能 力 ” 请上 面 各 题 的 评 价主体， 对照 评价标准， 判 断是否过关。评价维度评价标准过关情况字迹能字迹工整，规范书写。未过关( )已过关( )作 业 行 为时间能注意姿势，按时完成。未过关( )已过关( )态度能态度端正，仔细认真。未过关( )已过关( )反馈能及时纠错，反思提升。未过关( )已过关( )作 业 能 力识记(题目一的任 务一)能正确、流利读课文。未过关( )已过关( )理解(题目一的任 务二)能理解重点词语的意思， 借助关键词用 自己的话讲 讲精卫填海的故事。未过关( )已过关( )想象 (题目二、三)能理解课文内容，感受精 卫形象。未过关( )已过关(
40、 )应用 (题目四)能发挥想象，把精卫填海 的过程说清楚、说生动。未过关( )已过关( )自主阅读 (题目五)能拓展阅读神话故事，坚 持阅读。未过关( )已过关( )总评自评等级：互评等级：教师评价：问题备案本课时产生的问题： 下节课学习如何弥补： 1614普罗米修斯(第一课时作业)亲爱的同学们，欢迎大家来到“神话穿越之旅”第三站。我们将认识古希腊勇敢智 慧的天神普罗米修斯。让我们一起走进神奇的神话世界，感受神话那永恒的魅力！作业 层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、做好穿越准备任务一：获取神力。穿越之前，我们需要给 “神话”号时光穿梭机注入 神力。请你完成以下任务， 获取神力吧。1. 书写大闯关：借助拼音把字写
