1、生物教学设计技能生物教学设计技能第一节第一节 教学设计概述教学设计概述v一一、教学设计的概念、教学设计的概念v 是运用系统思想和方法，以学习理论、是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础来计划和安排教学理论和传播学理论为基础来计划和安排教学全过程的诸环节及各要素，以实现教学教学全过程的诸环节及各要素，以实现教学效果最优化为目的的一种计划过程与操作程效果最优化为目的的一种计划过程与操作程序。序。v二、教学设计的作用、教学设计的作用v1.能充分体现学习者的主体地位能充分体现学习者的主体地位v2.使教学工作走上了科学化的道路使教学工作走上了科学化的道路v3.能提高教学效率和教学效
2、果能提高教学效率和教学效果v4.可以调动学习者的积极性可以调动学习者的积极性v三、教学设计的特点、教学设计的特点v1.教学设计强调运用系统方法教学设计强调运用系统方法v2.教学设计以学习者为出发点教学设计以学习者为出发点v3.以教学理论和学习理论为基础以教学理论和学习理论为基础v4.教学设计是一个问题解决的过程教学设计是一个问题解决的过程v四、教学设计的基本要素四、教学设计的基本要素v1.教学对象：以学习者为中心教学对象：以学习者为中心v2.教学目标教学目标:知识、能力、情感目标知识、能力、情感目标v3.教学策略：教学策略：教与学的形式；教学活动；教与学的形式；教学活动；教学方法；教学方法；教
3、学媒体及设计；教学媒体及设计；教学资源；课型；教学环节及步骤教学资源；课型；教学环节及步骤v4.教学评价：教学评价：对教学设计的成果进行评价，并进对教学设计的成果进行评价，并进行修正。行修正。v五、教学设计模式的构成、教学设计模式的构成v学习需要的分析学习需要的分析 学习内容的分析学习内容的分析 v 学习者的分析学习者的分析 v教学设计教学设计 教习目标的设计教习目标的设计 反馈反馈 v 教习策略的设计教习策略的设计 修正修正v 教习媒体的设计教习媒体的设计v 教习过程的设计教习过程的设计v教习设计的评价教习设计的评价 形成性评价形成性评价v 总结性评价总结性评价第二节第二节 生物教学设计的内
4、容生物教学设计的内容v一、前端分析一、前端分析v（一）（一）学习需要的分析学习需要的分析v1.学习需要的概念：学习者目前与期望达学习需要的概念：学习者目前与期望达到的水平之间的差距。到的水平之间的差距。v2.学习需要分析的概念：学习需要分析的概念：是一个系统化的是一个系统化的调查研究过程，目的是揭示学习需要，从调查研究过程，目的是揭示学习需要，从而发现学生学习中实际存在的问题。而发现学生学习中实际存在的问题。v3.学习需要分析的方法：学习需要分析的方法：v（1）内部参照需要分析方法：以接受既定内部参照需要分析方法：以接受既定的目标作为期望值来分析学习需要。的目标作为期望值来分析学习需要。v（2
5、）外部参照分析方法：以社会目前和未外部参照分析方法：以社会目前和未来发展的需要为准则和价值尺度来发展的需要为准则和价值尺度,来揭示教来揭示教学中存在的问题。学中存在的问题。v（二）学习内容分析（二）学习内容分析v1.概念：概念：指为实现教学目标要求学生系统指为实现教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。学习的知识、技能和行为经验的总和。v2.学习内容确定好和选择的基本原则学习内容确定好和选择的基本原则v（1）适应学生发展的原则）适应学生发展的原则v（2）适应生命科学发展的原则）适应生命科学发展的原则v（3）适应社会需求的原则适应社会需求的原则v3.生物学科知识点的分析生物学科知识
6、点的分析v4.生物学科知识类型的分析生物学科知识类型的分析v（1）事实性知识）事实性知识v（2）方法性知识）方法性知识v（3）概括性知识概括性知识v（4）应用性知识应用性知识v5.重点内容和难点内容的分析重点内容和难点内容的分析v6.章节学习内容的系统分析章节学习内容的系统分析v（三）学习者分析（三）学习者分析v1.学习者一般特征的分析学习者一般特征的分析v2.学习者学习风格的分析学习者学习风格的分析v3.分析学习者的初始能力，确定教学起点分析学习者的初始能力，确定教学起点v（1）学习者初始能力的分析）学习者初始能力的分析v（2）学习者初始能力和教学起点的确定方法）学习者初始能力和教学起点的确
7、定方法v4.其他特点其他特点v（四）生物课堂教学环境分析（四）生物课堂教学环境分析v二、教学目标的设计二、教学目标的设计v（一）教学目标设计的依据：应当落实课程目标，（一）教学目标设计的依据：应当落实课程目标，体现生物课程的学术取向、社会取向和学生取向。体现生物课程的学术取向、社会取向和学生取向。v（二）课程目标的表述（二）课程目标的表述v1.表述的要求及表述方法表述的要求及表述方法v（1）是对结果达到的程度的表述，措辞要准确，）是对结果达到的程度的表述，措辞要准确，陈述要清晰，操作性强。陈述要清晰，操作性强。v（2）用内部过程和外显行为相联系的方式表述用内部过程和外显行为相联系的方式表述教学
8、目标。教学目标。v三、教学策略的设计三、教学策略的设计v 对完成特定教学目标而采用的教学活动对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。考虑。v 最好的策略是：在一定情况下达到特定最好的策略是：在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。目标的最有效的方法论体系。v（一）教学方法的设计（一）教学方法的设计v1.教学方法的分类教学方法的分类v（1）以语言传递信息为主的教学方法）以语言传递信息为主的教学方法v（2）以直接感知为主的教学方法以直接感知为主的教学方法v（3）以实际训练为主的教学方法）以实际训练为主的教学方法v（4）以
9、激发情感为主的教学方法）以激发情感为主的教学方法v（5）以引导探索为主的教学方法以引导探索为主的教学方法v2.常用的生物教学方法常用的生物教学方法v 讲授法；谈话法；实验法；演示法；练讲授法；谈话法；实验法；演示法；练习法；参观法；实习法；探究法等。习法；参观法；实习法；探究法等。v3.教学方法选择的依据教学方法选择的依据v（1）教学目标）教学目标v（2）教材内容的特点）教材内容的特点v（3）学生的实际情况）学生的实际情况v（4）教师本身的素质）教师本身的素质v（5）各种教学方法的功能）各种教学方法的功能v（6）教学时间和效率的要求）教学时间和效率的要求v（二）（二）教学媒体的设计教学媒体的设
10、计v1.概念：概念：信息的载体和传递信息的工具。信息的载体和传递信息的工具。v2.分类分类v（1）单通道知觉媒体和多通道知觉媒体）单通道知觉媒体和多通道知觉媒体v（2）单向传播媒体和双向传播媒体）单向传播媒体和双向传播媒体v（3）真实信息、媒体模拟信息媒体和符号信息媒体）真实信息、媒体模拟信息媒体和符号信息媒体v（4）远距离教学媒体、课堂教学媒体和个别化教学媒体）远距离教学媒体、课堂教学媒体和个别化教学媒体v（5）易控媒体和不易控媒体）易控媒体和不易控媒体v3.选择选择v 教学目标教学目标、教学内容、学生特点、媒、教学内容、学生特点、媒体特征、媒体的易获得性、使用者的媒体体特征、媒体的易获得性
11、、使用者的媒体操作技能、媒体的成本操作技能、媒体的成本.v（三）教学过程设计的设计（三）教学过程设计的设计v 用流程图或表格等形式用流程图或表格等形式v1.教学过程设计的原则教学过程设计的原则v（1）发挥教师为主导、体现学习者为主体和利）发挥教师为主导、体现学习者为主体和利用媒体的优化作用用媒体的优化作用v（2）遵循学习者认知规律和学习心理）遵循学习者认知规律和学习心理v（3）体现一定的教学方法）体现一定的教学方法v2.教学过程流程图的编制教学过程流程图的编制v四、教学评价的设计四、教学评价的设计v1.教学过程的评价教学过程的评价v2.一节课的终端评价一节课的终端评价v教学设计技能评价记录表教
12、学设计技能评价记录表v课题：课题：执教：执教：v评价项目评价项目 评价等级评价等级 权重权重v 优优 良良 中差中差v1.体现新课程所倡导的理念。体现新课程所倡导的理念。0.20v2.教学目标全面适宜，学情分析客观实际。教学目标全面适宜，学情分析客观实际。0.20v3.注意指导学生掌握科学的学习方法。注意指导学生掌握科学的学习方法。0.15v4.有效使用直观教学手段和现代教育技术。有效使用直观教学手段和现代教育技术。0.15v5.设计方案内容全面，重点突出，策略得当。设计方案内容全面，重点突出，策略得当。0.15v6.师生、生生之间进行平等和多向的思维交流。师生、生生之间进行平等和多向的思维交流。0.15v v 对整段微格教学片段的评价：对整段微格教学片段的评价：
