1、万有引力定律教学反思物理学科的教学，讲究的是科学性、严谨性、条理性。因此，有些表面上看起来相近的事物，其本质却是大相径庭。而在日常的教学中有些规律我们自认为给学生以讲的原理明确，条理清淅。但在学生理解时却总是表现的似是而非，模棱两可，这时就要求老师给他们指出一条迷雾中的光明之路。在第五章万有引力的教学过程中，我就遇到了这样的一个问题。下面就是我对此的一点反思。在第五章学习了万有引力定律后，教材研究了天体的运动，卫星的运动。对于这些运动，都近似认为是匀速圆周运动，而由于地球本身也在自转，地球上的物体也随地球一起字转，也同样在做匀速圆周运动。研究匀速圆周运动，着眼点一般是向心力由谁提供,由向心力产
2、生的向心加速度如何随物体的位置的改变而改变的规律等方面。在此，由于情况类型较多，有多有相似之处，所以学生分析起来往往感到困难，容易混淆，也容易出错。有如下两种情况一、在地球表面物体随地球自转做圆周运动向心力Fg由万有引力F秀来提供，但仅是的一部分，而且是较小的一部分，可得FgF分。而地球表面的物体由地球自转，所以自转的快慢一样都是24小时一圈，所以周期T都一样。根据a 的= F w/m得a内=4Tr/TR可得，由于相同，则a 随r的变化而变化。而的变化有两种情况:1、 r随纬度的变化而变化，而纬度越大r越小结论: a随纬度的变大而变小。2、 r随高度的变化而变化，且高度越高越大结论: a随高度
3、的变大而变大。二、在空中绕地球运动的物体。其向心力Fg由万有引力Fz来提供，而F方全部用来提供F向即F向F方可推出ma a=GmM/r2a尚=GM/r2=GM/(R+h)2其G中是一个常数，M是地球质量也是常数，r可写为(R+h)，R是地球半径，可得出结论a 随高度的变化而变化，且是高度越大a越小。由以上几种情况可看出，由于原理上的不同，a随高度的变化可大可小，在这种地方，学生就容易犯糊涂犯错误。在课堂教学时，我按照以上条目把各种情况分析完后，看到下面的学生目光中多带着些困惑，但我问他们懂了吗?他们有都说懂了。因此，我就按计划继续其他内容的教学，而没有做进一步的的落实。但课后我心中仍忐忑不安。不断思考怎样了解学生的掌握情况。
