1、何所谓史2020年我们见证历史！中高考延期北斗三号全球卫星导航系统建成美军暗杀伊朗将军伊朗导弹袭击美军伊拉克基地英国脱欧股市崩盘世界经济崩溃油价暴跌，跌幅超过300%美国黑人弗洛伊德被警察跪杀“云时代”美国驻成都领事馆关门大吉全民居家隔离教育公平澳大利亚山火东非蝗灾地摊经济登顶珠峰测海拔民法典香港国安法“天问一号”何所谓史歷歷 史史 历，过也。从止厤声。郎击切。史，记事者也，从又持中。中，正也。许慎说文解字何所谓史history hi+story 嗨+故事his+story 他的+故事高中历史初中历史初中历史高中历史高中历史能力要求“识记”“理解”（记忆式历史）“认识”“探讨”（分析式历史）学
2、科地位中考合格不加分，不合格不予毕业。“3+1+2”中的“1”学习内容通史通史+专题史高中历史与初中历史的区别高中历史高中历史教材通 史专题史高一年级学习（合格性考试）选择历史科目的同学高二年级学习高中历史历史学科核心素养建构正确全面的历史认识落实立德树人的根本任务历史学历史学科核心科核心素养素养唯物史观唯物史观:认为一切重要历史事件的终极原因和伟大认为一切重要历史事件的终极原因和伟大动力是社会的经济发展，是生产方式和交换方式的改动力是社会的经济发展，是生产方式和交换方式的改变，是由此产生的社会被划分为不同的阶级，是这些变，是由此产生的社会被划分为不同的阶级，是这些阶级彼此之间的斗争。阶级彼此
3、之间的斗争。物质生活的生产方式决定社物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；会生活、政治生活和精神生活的一般过程；社会存在社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在；生产决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在；生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾；在阶级社的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾；在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；阶级斗争的最高形式是进行级社会发展的直接动力；阶级斗争的最
4、高形式是进行社会革命，夺取国家政权；社会发展的历史是人民群社会革命，夺取国家政权；社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者，但众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者，但人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约。段的经济、政治和思想文化条件的制约。（2016新课标全国新课标全国卷文综卷文综27）明末有人描述江南农村）明末有人描述江南农村的变化时说，百年前的雇工的变化时说，百年前的雇工“戴星出入，俗柔顺而主令戴星出入，俗柔顺而主令尊尊”，如今，如今“骄惰成风，非酒食不能劝骄惰成风，非酒
5、食不能劝”“”“夏必加下点夏必加下点心，冬必与早粥心，冬必与早粥”。这一变化反映了。这一变化反映了()A市镇经济与手工业的发展市镇经济与手工业的发展 B政府积极推行重农政府积极推行重农政策政策C社会矛盾日益尖锐社会矛盾日益尖锐 D农业中人身依附农业中人身依附关系强化关系强化A素养素养2：时空观念：时空观念概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。分析的观念。内涵阐释：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条内涵阐释：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程
6、的时空框架当中，才可能对件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。史事有准确的理解。历史课程对历史课程对“时空观念时空观念”的培养目标：通过本课程的学习，学生能的培养目标：通过本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不
7、同的时空框架下理解历史上的变化与延续、间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。在认识现统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。（2014新课标全国新课标全国卷文综卷文综24）周代分封制下，各封）周代分封制下，各封国贵族按国贵族按“周礼周礼”行事，学说统一的行事，学说统一的“雅言雅言”，促进，促进了各地文化的整合。周代的了各地文化的整合。周代的“雅言雅言”最早应起源于现最早应起源于现在的在的()A河
8、南河南 B河北河北 C陕西陕西 D山东山东C素养素养3：史料实证：史料实证 概念界定：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的概念界定：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。史料努力重现历史真实的态度与方法。内涵阐释：历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。内涵阐释：历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法历史课程对历史课程对
9、“史料实证史料实证”的培养目标：通过历史学习，学生能够知的培养目标：通过历史学习，学生能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题
10、。史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。（2013新课标全国新课标全国卷文综卷文综24）司马迁著史记时，）司马迁著史记时，文献关于黄帝的记述内容不一甚至文献关于黄帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁游历各地，荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴于常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴于此，他从文献中此，他从文献中“择其言尤雅者择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列，编成黄帝的事迹列于本纪之首。这一撰述过程表明于本纪之首。这一撰述过程表明()A史记关于黄帝的记录准确可信史记关于黄帝的记录准确可信B传说一定程度上可以反映历史真实传说一定程度
11、上可以反映历史真实C历史文献记录应当与口头传说相印证历史文献记录应当与口头传说相印证D最完整的历史文本记录的历史最真实最完整的历史文本记录的历史最真实B素养素养4：历史解释：历史解释 概念界定：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对概念界定：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。内涵阐释：所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是内涵阐释：所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，在于解释的正误、深浅。人们通过多
12、种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。历史的解释，不断接近历史真实。历史课程对历史课程对“历史解释历史解释”的培养目标：通过本课程的学习的培养目标：通过本课程的学习，学生，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断；能够客观论述
13、历解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综26）宋代东南沿海地区出现）宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜
14、，如后来被视为海上保护神的妈祖、被了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出后世影响不断扩大。这反映出()A朝廷不断鼓励海洋开发朝廷不断鼓励海洋开发 B女性地位逐渐得到提高女性地位逐渐得到提高C东南沿海经济社会影响力上升东南沿海经济社会影响力上升 D统治思想与民众观念趋向一致统治思想与民众观念趋向一致C素养素养5：家国情怀：家国情怀 概念界定：家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文概念界定：家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。追求。内涵阐释
15、：学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并内涵阐释：学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。使命。历史课程对历史课程对“家国情怀家国情怀”的培养目标：通过历史学习，学生能够的培养目标：通过历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自
16、豪感；了解并认同中华优秀传统文的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。树立正确的
17、世界观、人生观和价值观。（2016新课标全国新课标全国卷文综卷文综28）甲午战后，梁启超提出）甲午战后，梁启超提出“诗界革命诗界革命”，曾赋诗，曾赋诗“泱泱哉我中华泱泱哉我中华物产腴沃甲大物产腴沃甲大地，天府雄国言非夸。君不见英日区区三岛尚崛起，况地，天府雄国言非夸。君不见英日区区三岛尚崛起，况乃堂矞吾中华！乃堂矞吾中华！”这反映出这反映出“诗界革命诗界革命”()A倡导民主革命的思想倡导民主革命的思想 B推动了白话文运动推动了白话文运动C适应了救亡图存的需要适应了救亡图存的需要 D成为改良思潮的开成为改良思潮的开端端C学史方法把握课堂专注听讲，做好笔记认真学习熟记要点，精练习题完成复习课上课后
18、课前通读教材，梳理脉络做好预习史学常识中国古代王朝更替夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后沿。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，皇朝至此完。朝代歌史学常识中国历史分期中国古代史1840年以前中国近代史1840-1949年中国现代史1949年至今注：依据统编版高中历史教材划定史学常识纪年方法公元纪年：国际上大多国家通用的纪年方法。如“2020年”（BC/AC）帝王纪年：以帝王的年号纪年。如“庆历四年春”“乾隆元年”干支纪年：十天干、十二地支，六十年一循环。如“甲午战争”1 12 23 34 45 56 67 78 89 91010甲乙丙丁戊己庚辛壬癸1 12 23 34 45 56 67 78 89 9101011111212子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥天 干地 支 究天人之际，通古今之变，成一家之言。西汉司马迁 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。北宋张载师生共勉
