1、一、听课评课的概念及意义一、听课评课的概念及意义v听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，从课堂情境中获取相关的及有关的辅助工具，从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。研究的教育教学方法。（一）听课的概念及意义（一）听课的概念及意义一、听课评课的概念及意义一、听课评课的概念及意义v听课有着重要的意义听课有着重要的意义:v1 1、有利于总结和推广优秀教师的先进的教学、有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法经验和方法v2 2、有利于促进教师的专业化发展、有利
2、于促进教师的专业化发展v3 3、有利于促进良好教研风气的形成和教改的、有利于促进良好教研风气的形成和教改的深入深入v4 4、有利于教育管理者掌握和了解教师实际状、有利于教育管理者掌握和了解教师实际状况况（一）听课的概念及意义（一）听课的概念及意义一、听课评课的概念及意义一、听课评课的概念及意义v所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是评课者对照课堂教学目标，对教具体地说：是评课者对照课堂教
3、学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。的变化进行价值的判断。一、听课评课的概念及意义一、听课评课的概念及意义v1 1、有利于促进教师转变教育思想，更新教育、有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念观念，确立课改新理念v2 2、有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，、有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平形成教学风格，提高教育教学水平v3 3、有利于信息的及时反馈、评价与调控，调、有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性动教师教育教学的积极性和主动性
4、常见的听课方法可以概括为三个字，即：常见的听课方法可以概括为三个字，即：看、听、想。看、听、想。二、听课的基本方法二、听课的基本方法 1、看教师主导作用发挥如何、看教师主导作用发挥如何（1 1）教学目标设计与达成）教学目标设计与达成 （2 2）看教材处理的重点、难点、特点）看教材处理的重点、难点、特点 （3 3）看教学方式组织）看教学方式组织 （4 4）看教师课堂的学习指导）看教师课堂的学习指导 （5 5）看教师对课堂驾驭）看教师对课堂驾驭 （6 6）看教师的课堂教学评价方法和策略）看教师的课堂教学评价方法和策略 （7 7）看教师课堂教学激情、教态、板书等教学基本）看教师课堂教学激情、教态、板
5、书等教学基本功功 二、听课的基本方法二、听课的基本方法 2、看学生主体作用发挥如何、看学生主体作用发挥如何（1 1）看课堂上的宽松民主气氛）看课堂上的宽松民主气氛 （2 2）看学生参与教学活动情况）看学生参与教学活动情况 （3 3）看学生创造性思维的训练和动手能力的培养）看学生创造性思维的训练和动手能力的培养 （4 4）看学生的学习效果）看学生的学习效果 （5 5）看学生学习习惯的养成和训练）看学生学习习惯的养成和训练二、听课的基本方法二、听课的基本方法 1、听教师的激情是否有感染、听教师的激情是否有感染2、听教师讲课是否讲在点子、听教师讲课是否讲在点子3、听教师讲课是否言简意赅、听教师讲课是
6、否言简意赅4、听教师的范读、听教师的范读5、听学生课堂对问题的回答、听学生课堂对问题的回答 二、听课的基本方法二、听课的基本方法 听课者在课堂上对课堂教学水平听课者在课堂上对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，透过现象上，更要做出正确的判断，透过现象去分析它的本质，不要被那些去分析它的本质，不要被那些“表演表演课课”“”“花课花课”的表面现象所迷惑。的表面现象所迷惑。二、听课的基本方法二、听课的基本方法 为了更好把握教者课堂的实质，有的放矢地对课堂为了更好把握教者课堂的实质，有的放矢地对课堂教学进行评价，有时听课者也可以对课堂的一
7、些师生活动教学进行评价，有时听课者也可以对课堂的一些师生活动时间作出定量的统计和测量。时间作出定量的统计和测量。1 1、计算教学环节的时间分配。、计算教学环节的时间分配。2 2、计算教师活动与学生活动时间分配。、计算教师活动与学生活动时间分配。3 3、计算学生的个人活动时间与学生集体、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。活动时间的分配。4 4、计算优困生活动时间、计算优困生活动时间。5 5、计算非教学时间。、计算非教学时间。二、听课的基本方法二、听课的基本方法（一）新课程下课堂教学评价标准（参考标准）（一）新课程下课堂教学评价标准（参考标准）1 1、看三维目标设计与达成、看三维目标
8、设计与达成2 2、看创造性使用教材、看创造性使用教材3 3、看教学方式、看教学方式4 4、看学习方式、看学习方式5 5、看教学素养、看教学素养6 6、看教学效果、看教学效果7 7、看教学个性、看教学个性（二）新课程怎样评价一节好课（二）新课程怎样评价一节好课好课标准是一种教学理想，教师在追好课标准是一种教学理想，教师在追求这种教学理想过程中就是专业提升和课求这种教学理想过程中就是专业提升和课堂教学走向成熟的过程。堂教学走向成熟的过程。一节成功的课，用七个字来概括就是：一节成功的课，用七个字来概括就是：真、实、新、活、情、特、效。真、实、新、活、情、特、效。u第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。
9、第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。1、真实、真实看是不是尊重事实讲究实际看是不是尊重事实讲究实际评课视点：评课视点：（1 1）看在科学和真理面前，教师是否勇于放下）看在科学和真理面前，教师是否勇于放下架子与学生平等交流。架子与学生平等交流。（2 2）看教师是否充分认识学生发展潜能，教师）看教师是否充分认识学生发展潜能，教师是否有低估和有压制束缚学生的做法。是否有低估和有压制束缚学生的做法。（3 3）看教师课堂出现失误或错误，是否及时勇）看教师课堂出现失误或错误，是否及时勇敢纠正。敢纠正。（4 4）看教师课堂上是不是以实对实，不弄虚作）看教师课堂上是不是以实对实，不弄虚作假。假。u第一、真就是
10、要课堂真实、真诚、真为。第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。2、真诚、真诚看是不是用看是不是用“心心”来上课来上课评课视点：评课视点：（1）看教师课堂是否真心热爱、信任学生和设身处地的体谅学生。（2）看教师是否善于用自己真诚的语言和行为感染学生，使学生对课堂、对同伴、对老师产生浓厚的兴趣。（3）看教师的言谈举止是否满含对学生的期待。（4）看教师对学困生的呵护与欣赏。越是不可爱的孩子，越是需要爱的孩子。u第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。3、真为、真为看是不是关注学生看是不是关注学生教师如何关注学生（1 1）关注学生知识基础、兴趣和需要。）关注学生知识基础、
11、兴趣和需要。（2 2）关注知识点的获得，更要关注心理）关注知识点的获得，更要关注心理的发展。的发展。（3 3）关注全体学生。）关注全体学生。u第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。3、真为、真为看是不是关注学生看是不是关注学生评课视点：评课视点：（1 1）看教师是否站在学生的角度想问题。）看教师是否站在学生的角度想问题。（2 2）看教师对学生课堂上创造火花和智慧）看教师对学生课堂上创造火花和智慧点亮的珍视。点亮的珍视。（3 3）开教师对学生出错的处理办法。）开教师对学生出错的处理办法。（4 4）尊重关注并不意味放任学生，看教师）尊重关注并不意味放任学生，看教师
12、对学生课堂秩序的组织和调整。对学生课堂秩序的组织和调整。u第二，实就是要目标实、内容实、方法手第二，实就是要目标实、内容实、方法手段实、学习指导实。段实、学习指导实。1、目标实、目标实看学任务是不是明确看学任务是不是明确评课视点：评课视点：（1 1）看教师目标是不是清晰、突出重点、突破）看教师目标是不是清晰、突出重点、突破难点、抓住关键。难点、抓住关键。（2 2）看教学构想是不是以发展为着眼点。）看教学构想是不是以发展为着眼点。（3 3）看三维教学目标是不是整合的。编制上三）看三维教学目标是不是整合的。编制上三者可以分开列举，但在实际教学中你中有我，我者可以分开列举，但在实际教学中你中有我，我
13、中有你，合则一石三鸟，分则一损俱损。情感、中有你，合则一石三鸟，分则一损俱损。情感、态度、价值观要体现润物的渗透，而不是外加。态度、价值观要体现润物的渗透，而不是外加。（4 4）看教师对生成目标的处理。）看教师对生成目标的处理。u第二，实就是要目标实、内容实、方法手第二，实就是要目标实、内容实、方法手段实、学习指导实。段实、学习指导实。（1 1）看教材的选择与取舍。）看教材的选择与取舍。（2 2）看对教材的浓缩与加工）看对教材的浓缩与加工（3 3）看教材的调整与补充）看教材的调整与补充2、内容实、内容实看教材处理组织是不是得当看教材处理组织是不是得当3、方法手段实、方法手段实看是不是组织得当有
14、效看是不是组织得当有效（1）看是否面向四个实际。）看是否面向四个实际。（2）看是否是一法为主，多法配合，优化组合。）看是否是一法为主，多法配合，优化组合。（3）看学生的合作学习是否体现）看学生的合作学习是否体现“五性五性”原则。原则。（4）看教师的讲是否有）看教师的讲是否有“五字五字”精神。精神。（5）看教学是不是体现学科特点。）看教学是不是体现学科特点。u第二，实就是要目标实、内容实、方法手第二，实就是要目标实、内容实、方法手段实、学习指导实。段实、学习指导实。4、学习指导实、学习指导实看是不是教会学生学习看是不是教会学生学习学生的学习活动本身是一个整体，它既包括学生的学习活动本身是一个整体
15、，它既包括动力系统，又包括操作系统。二者密不可分。动力系统，又包括操作系统。二者密不可分。u第二，实就是要目标实、内容实、方法手第二，实就是要目标实、内容实、方法手段实、学习指导实。段实、学习指导实。学习动机学习兴趣动力系统学习意志 学习积极性学习信心学习习惯学习活动 学习效果基础知识操作系统 智力背景 学习能力学习方法评课视点：评课视点：（1 1）看自主性）看自主性（2 2）看针对性）看针对性（3 3）看操作性）看操作性（4 4）看差异性）看差异性（5 5）看巩固性）看巩固性（6 6）看多样性）看多样性u第三，新就是观念新、设计新、评价新第三，新就是观念新、设计新、评价新1、观念新、观念新看
16、是不是以学定教，顺学而导看是不是以学定教，顺学而导u第三，新就是观念新、设计新、评价新第三，新就是观念新、设计新、评价新1、观念新、观念新看是不是以学定教，顺学而导看是不是以学定教，顺学而导2、设计新、设计新看是不是巧妙，有智慧看是不是巧妙，有智慧（1）看教材组织是不是新。）看教材组织是不是新。（2）看教学过程设计是不是巧。）看教学过程设计是不是巧。（3）看教学方法设计是不是活。）看教学方法设计是不是活。（4）看学生参与体验是不是有效。）看学生参与体验是不是有效。（5）看教师语言有魅力。）看教师语言有魅力。u第三，新就是观念新、设计新、评价新第三，新就是观念新、设计新、评价新1、观念新、观念新
17、看是不是以学定教，顺学而导看是不是以学定教，顺学而导2、设计新、设计新看是不是巧妙，有智慧看是不是巧妙，有智慧（1）看教材组织是不是新。）看教材组织是不是新。（2）看教学过程设计是不是巧。）看教学过程设计是不是巧。（3）看教学方法设计是不是活。）看教学方法设计是不是活。（4）看学生参与体验是不是有效。）看学生参与体验是不是有效。（5）看教师语言有魅力。）看教师语言有魅力。3、评价新、评价新看是不是恰当合理。看是不是恰当合理。（1 1）看评价的真诚性。）看评价的真诚性。（2 2）看评价的针对性。）看评价的针对性。（3 3）看评价方法多样性。）看评价方法多样性。（4 4）看评价时机。）看评价时机。
18、（5 5）看评价的导向性。）看评价的导向性。u第四，活就是提问题活、活动活、调控活第四，活就是提问题活、活动活、调控活1、问题提出活、问题提出活看是否激起学生的兴趣和思看是否激起学生的兴趣和思考考评课视点：评课视点：（1 1）看教材处理是从概念出发还是）看教材处理是从概念出发还是从问题出发。从问题出发。（2 2）看问题提出是否有挑战性。）看问题提出是否有挑战性。（3 3）看问题设计是否有多样性。）看问题设计是否有多样性。u第四，活就是提问题活、活动活、调控活第四，活就是提问题活、活动活、调控活2、学生活动活、学生活动活看学生主动参与积极探索看学生主动参与积极探索评课视点：评课视点：（1）看学生
19、参与状态。（2）看学生参与率。（3）看学生参与活动效果。u第四，活就是提问题活、活动活、调控活第四，活就是提问题活、活动活、调控活3、教师调控活、教师调控活看课堂动静结合活而不乱看课堂动静结合活而不乱u第五，情就是教学激情、教材感情、人情第五，情就是教学激情、教材感情、人情味味1、教学激情、教学激情看教师教学是否有感染力看教师教学是否有感染力2、教材感情、教材感情看教师对教材的体悟看教师对教材的体悟3、人人 情情 味味 看教师是否有亲和力看教师是否有亲和力u第六，特就是教学素养、教学特长、教学第六，特就是教学素养、教学特长、教学特色特色1、教学素养、教学素养看个人教学基本功和智慧看个人教学基本
20、功和智慧评课视点：评课视点：（1 1）看教师处理驾驭教材特点。）看教师处理驾驭教材特点。（2 2）看教师组织学生学习特点。）看教师组织学生学习特点。（3 3）看教师语言、板书、运用媒）看教师语言、板书、运用媒体技术等特点。体技术等特点。（4 4）看教师课堂应变能力。）看教师课堂应变能力。u第六，特就是教学素养、教学特长、教学第六，特就是教学素养、教学特长、教学特色特色2、教学特长、教学特长看教师优势和绝活看教师优势和绝活评课视点评课视点;（1 1）看教师是否有独特的绝活。）看教师是否有独特的绝活。（2 2）看是否属于反映在教学上的才艺。）看是否属于反映在教学上的才艺。（3 3）看绝活的运用是否
21、恰当、有效。）看绝活的运用是否恰当、有效。u第六，特就是教学素养、教学特长、教学第六，特就是教学素养、教学特长、教学特色特色3、教学风格、教学风格看教学特色的形成看教学特色的形成u第七，效就是教学效果、教学效率第七，效就是教学效果、教学效率1、教学效果、教学效果看三维目标达成看三维目标达成2、教学效果教学效果看短时高效看短时高效课堂教学效率可用下边的公式表示：课堂教学效率可用下边的公式表示：课堂教学效率课堂教学效率 100%100%有效教学时间有效教学时间实际教学时间实际教学时间u观念决定思路，思路决定出路。观念决定思路，思路决定出路。u正确的教育思想是课堂教学的灵魂正确的教育思想是课堂教学的灵魂。u让我们一起走进博大精深的课堂教学，关让我们一起走进博大精深的课堂教学，关注真实课堂，注重学生发展，提高课堂实注真实课堂，注重学生发展，提高课堂实效，让我们的课堂更加开放而充满活力，效，让我们的课堂更加开放而充满活力，让我们的新课程教得更精彩！让我们的新课程教得更精彩！
