1、拿来主义鲁迅单元导读真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人清醒，让人感觉增添了某种向上的力量。阅读这使人清醒，让人感觉增添了某种向上的力量。阅读这个单元的个单元的随笔随笔、杂文杂文等，就能感受到这种思想冲击的等，就能感受到这种思想冲击的力量。力量。阅读阅读时不妨从文章结构入手，沿着作者的思路，时不妨从文章结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。如果对这些文章能从不同观点和材料紧密结合起来。如果对这些文章能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们就接
2、近或进入了更角度去思考、质疑或阐发，那我们就接近或进入了更高的境界。高的境界。1.学习议论文的写作思路2.学习议论文的论证方法3.深入探究文中的观点。学习目标1、通读课文，把握文章的观点、思路和结构。、通读课文，把握文章的观点、思路和结构。2、学习本文幽默犀利的语言，领会文章中有强烈、学习本文幽默犀利的语言，领会文章中有强烈讽刺意味的语句。讽刺意味的语句。3、学习本文运用比喻进行论证、类比论证的方法，、学习本文运用比喻进行论证、类比论证的方法，正确理解各种比喻的含义。正确理解各种比喻的含义。4、领会、领会“拿来主义拿来主义”的精神实质，结合实际谈谈的精神实质，结合实际谈谈自己的认识体会。自己的
3、认识体会。杂文杂文，是直接而迅速的反映社会事变或社会倾杂文，是直接而迅速的反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利短小精悍、活泼锋利为主为主要特点。最基本的表达方式是要特点。最基本的表达方式是形象化说理形象化说理。内。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。类。背景介绍本文写于一九三四年六月四日。本文写于一九三四年六月四日。“九九一一八八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻
4、头彻尾的卖国济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了践踏我国领土投降路线。英美帝国主义除了践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源，还用腐朽没主权，疯狂掠夺我国经济资源，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经济、文化侵略，使清醒的青年们对于外来的济、文化侵略，使清醒的青年们对于外来的东西产生东西产生“盲目排外思想盲目排外思想”。背景介绍当时上海文学月刊正在讨论如何对待当时上海文学月刊正在讨论如何对待“文学遗产文学遗产”问题，在讨论中存在着问题，在讨论中存在着“全盘肯全盘肯定定”和和“全盘否定全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，
5、两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是论写了两篇文章。一篇是论“旧形式的采旧形式的采用用”，阐明正确对待古代文化遗产的态度；，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是拿来主义，着重阐明了如何正确对一篇是拿来主义，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。待外国文化的问题。正字音礼尚（礼尚（shng 崇尚，重视）往来崇尚，重视）往来 自诩（自诩（x 夸耀，说大话。）夸耀，说大话。）残羹（残羹（gng 有浓汁的食品）冷炙（有浓汁的食品）冷炙
6、（zh 烤肉）烤肉）脑髓（脑髓（su）冠冕（冠冕（min 古代帝王戴的帽子，引申为体面）古代帝王戴的帽子，引申为体面）譬（譬（p）如）如 孱（孱（cn）头（懦弱无能的人）头（懦弱无能的人）蹩进（蹩进（bi 躲躲闪闪的走进）躲躲闪闪的走进）初读课文 理清脉络1.课文的第几段提出了本文的中心观点？课文的第几段提出了本文的中心观点？2.作者是如何一步步提出中心观点的？作者是如何一步步提出中心观点的？3.立论之后，作者是如何围绕观点展开论立论之后，作者是如何围绕观点展开论证的？证的？如何“破”文中文中“闭关主义闭关主义”和和“送去主义送去主义”分别有何表现？分别有何表现？会产生什么结果？会产生什么结果
7、？表现表现结果结果闭关主义送去主义自己不去，别人也不许来被打、“碰钉子”送古董送画送活人国力衰竭，换来“抛给”之物作者描述和分析送来主义的表现及结果时，用作者描述和分析送来主义的表现及结果时，用到了一些很精辟的语言，找出这些句子并赏析。到了一些很精辟的语言，找出这些句子并赏析。1.几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。捧：表示郑重，勾画出了反动政府媚外的丑态；挂：几张画却郑重地挂过去，显得寒碜又可怜。“发扬国光”是反语，写出了反动政府媚外断送遗产又骄傲自大的丑态。2.活人代替了古董，这也算得显出一点进步了。“进步”是反语，实为后退。讽刺反动当局送尽卖尽的悲哀。
8、3.能够只是送出去，也不算是坏事，一者见得丰富，二者见得大度。反语，讽刺反动政府卖国有理的谬论以及打肿脸充胖子、不顾子孙的行为。4.我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。“摩登”意为时髦体现了当时社会盛行“送去”这一风气。这一音译词在文中令人感到幽默风趣，同时也暗含着作者对当时风气的讽刺。5.这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”，说得冠冕些，可以称之为“送来”“抛来”指抛弃无用东西，或无代价地施舍，无轻蔑、侮辱的意味。“抛给”指有目的、带恶意地输出，犹如“嗟来之食”。“送来”则是接受者的自我安慰，自我粉饰，表面上颇体面，实际上是对我国的经济、军事、文化的侵略。分
9、析分析“送去主义送去主义”可能产生的后果时，作者为什么写可能产生的后果时，作者为什么写尼采的事例？（这是什么尼采的事例？（这是什么论证方法论证方法？有什么好处？）？有什么好处？）类比论证：通过比较两种相似的事物，主张因为两事物相似，因此在其中之一成立的现象，在另一事物身上也应该成立的推理过程。好处：使说理更加形象，而且生动引人，从而使文章观点鲜明深刻。“立”从从6.7段看作者是如何明确段看作者是如何明确“拿来拿来”是什是什么的？么的？先破后立“立”从从8.9段看作者认为段看作者认为“拿来主义拿来主义”该怎么该怎么拿？拿？8.9段背景介绍当时上海文学月刊正在讨论如何对待当时上海文学月刊正在讨论如
10、何对待“文学遗产文学遗产”问题，在讨论中存在着问题，在讨论中存在着“全盘肯全盘肯定定”和和“全盘否定全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是论写了两篇文章。一篇是论“旧形式的采旧形式的采用用”，阐明正确对待古代文化遗产的态度；，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是拿来主义，着重阐明了如何正确对一篇是拿来主义，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。待外国文化的问题。仔细阅读仔细阅读第仔细阅读第9段，
11、把这一段内容与批判地继段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来，思考承文化遗产联系起来，思考“大宅子大宅子”“”“鱼鱼翅翅”“”“鸦片鸦片”“”“烟枪和烟灯烟枪和烟灯”“”“姨太太姨太太”分别分别指什么外来文化中的哪些部分。指什么外来文化中的哪些部分。本体喻体做法大宅子鱼翅鸦片烟枪和烟灯姨太太外来文化外来文化中的精华精华与糟粕互见外来文化中的旧形式外来文化中的糟粕吸收批判地吸收送一点进博物馆，其余毁掉摒弃仔细阅读仔细阅读第仔细阅读第8段。思考第段。思考第8段中，作者段中，作者写了哪几类人，这些人对待文化遗产分别写了哪几类人，这些人对待文化遗产分别是什么做法，这些人的本质是什么？是什么做法，
12、这些人的本质是什么？人物做法本质孱孱 头头孱头昏蛋废物怕被污染，徘徊不敢走进勃然大怒，放一把火烧光欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片拒绝接受的逃避主义者盲目排斥的虚无主义者全盘接受的投降主义者作者在8.9段用了什么论证方法？比较下面文字和文章第9段，思考这种论证方法有什么好处？“拿来主义拿来主义”对外来文化的态度是占有、对外来文化的态度是占有、挑选。对其中的精华部分要全部吸收；对挑选。对其中的精华部分要全部吸收；对那些精华、糟粕互见的，应批判地继承；那些精华、糟粕互见的，应批判地继承；文化遗产中的旧形式应当废除，只保留很文化遗产中的旧形式应当废除，只保留很小一部分作为反面教材；文化遗产中腐朽小一部
13、分作为反面教材；文化遗产中腐朽的东西则要彻底抛弃。的东西则要彻底抛弃。比喻论证的好处比喻论证就是用比喻来说明道理。这种比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不用易理解的、深奥的事物或道理来证明不用易理解的、深奥的事物或道理。物或道理。运用这种方法能运用这种方法能把道理讲的通俗形象把道理讲的通俗形象，使人容易接受，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染增强作品的艺术性和感染力。力。再次阅读8.9段，思考作者为了更清楚地阐明对待外来文化的正确态度，除了使用比喻论证的方法之外还用了什么方法。对比论证对比论证的好处对比论证
14、就是将两种性质截然相反的事对比论证就是将两种性质截然相反的事物进行比较，对错误或者差的事物予以否物进行比较，对错误或者差的事物予以否定，对正确的或者好的事物予以肯定。定，对正确的或者好的事物予以肯定。对比对比论证的好处是能论证的好处是能给人留下鲜明的印给人留下鲜明的印象，增强论证效果象，增强论证效果。深化探究鲁迅提出的鲁迅提出的“拿来主义拿来主义”现在仍然具有现在仍然具有较高的现实意义，但是是否能够仅止步于较高的现实意义，但是是否能够仅止步于“拿来拿来”？“拿来拿来”之后呢？请同学们结合之后呢？请同学们结合课文第课文第10段，并联系自身及社会实际进行段，并联系自身及社会实际进行思考，举例说明。思考，举例说明。布置作业仿照课文的仿照课文的8.9段，用其他的比喻来说段，用其他的比喻来说明明“拿来主义拿来主义”的道理。的道理。
