1、认识负数教案（公开课）教学内容：五年级上册第12页例1、例2和练一练，第5页练习一第14题。教学目标：1. 使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法。知道0既不是正数，也不是负数；正数都大于0，负数都小于0。2. 使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。3. 使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。教学难点：知道正数、负数和0之间的关系。教学过程：一、复习铺垫数学一直跟数打交道，回忆一下，我们学习了哪些数？（自然数、分数、小数）举例说说。
2、今天我们继续学习跟数有关的知识。二、初步认识负数，学习读写方法1. 情境引入。中国，幅员辽阔，不同的地方气温也不同。老师收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计来显示。让我们一起来看一看。分别出示例1的三幅显示三个城市某一天最低气温的温度计图。请学生仔细观察，说说三个城市某一天的最低气温分别是多少摄氏度。你是怎样看温度计的？适时指导看温度计的方法，了解摄氏度和华氏度。学习读写方法并板书：零上20记作：+20 ，+20读作正二十；零下20记作：-20 ，-20读作负二十；比较，产生冲突：三亚和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）2. 巩固气温的表示方法。我们再看看其他城市的温度，
3、练习：北京 零下12 记作 读作： 上海 记作+2 读作： 香港 记作 读作：正十五三、进一步认识负数，了解正、负数与0的关系1.知识竞答：中国最高的山峰是（珠穆朗玛峰），最低的盆地是（吐鲁番盆地），我们一起看看它们的高度。2.认识海拔高度的表示方法。出示例2直观图，介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。你能用今天所学的知识来表示这两个海拔高度吗？学生尝试表达，并说含义。小结：以海平面为基准，比海平面高8844米，可以记作：+ 8844米；比海平面低155米，可以记作：-155米。3.归纳正数和负数。将例1、例2合并出示：像+20，+8844.4这样的数都是正数；像
4、-20，-155这样的数都是负数。负数是我们今天这节课认识的新的数。我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（课件同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0和海平面用红色线标出）4.体会正数、负数与0的关系。刚才我们用正数、负数记录了零上温度和零下温度，零上温度可以用正数来表示，零下温度可以用负数来表示，0用0来表示。（温度计抽象成线段图）从这里我们看到，越往上数就越大，越往下数就越小。比较正数、0、负数，它们之间有怎样的大小关系？0在正数和负数之间起什么作用呢？（正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数，也不是负数）5.你在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？三、巩
5、固练习1. 做“练一练”第1题。 学生独立完成，集体交流。2. 做练习一第1题。让学生读一读，说说自己对这些温度的感受。强调负数不仅仅可以是负整数，还可以是负小数、负分数，举例。补充练习。连线。3.做练习一第2题。学生独立完成在课本上，全班集体交流。4.做练习一第3题。学生独立写出5个正数和负数。交流：正数都有+号吗？负数中有小数或分数吗？5.做练习一第4题。让学生涂一涂，展示学生画出的温度计，交流画图的方法，-10与-5哪个温度低？五、全课总结（略）六、课后调查1.温度计是如何制作的？为什么单位叫摄氏度或华氏度，跟哪位科学家有关？2.我国的负数历史是怎样的？我们生活中还有哪些有关负数的事例？
