1、沁园春沁园春 长沙长沙毛泽东毛泽东一、学习目的一、学习目的 1 1、学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负、学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负 2、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力 3、学习富有表现力的语言，提高朗读能力学习富有表现力的语言，提高朗读能力 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。的革命精神。二、学习设想二、学习设想 有关词的知识有关
2、词的知识产生时间产生时间 词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋。词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋。名名 称称 初名曲、曲子、曲子词。简称初名曲、曲子、曲子词。简称“词词”，又，又 名诗余、长短句名诗余、长短句词词 牌牌 最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如沁园春天净沙等。形式，词题表明
3、内容。如沁园春天净沙等。词的分类词的分类 字数：小令：字数：小令：58字以内；字以内；中调：中调：5890个字；个字；长调：长调：91个字以上。个字以上。片段：最短的小令只有片段：最短的小令只有14字，最长的长调有字，最长的长调有200个以上，每个以上，每一首词有分段，词中称为：一首词有分段，词中称为：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。写作背景写作背景
4、“毛泽东诗词是伟大的篇章毛泽东诗词是伟大的篇章”臧克家臧克家 1925年 革命运动正蓬勃发展。农民运动也势如暴风骤雨，迅猛异常。随着革命高潮的到来，各派政治势力对革命领导权的争夺更为激烈。毛泽东回到韶山从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。沁园春沁园春长沙长沙 毛泽东毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅
5、底，万类霜天竞自由。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？内容大意内容大意 1.1.上阕写了些什么？上阕写了些什么？主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出出“万类霜天竞自由万
6、类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题应该由谁来主宰的问题2.2.下阕写了些什么？下阕写了些什么？主要抒情，通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大主要抒情，通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负抱负3.3.上、下阕有什么内在联系？上、下阕有什么内在联系？上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起
7、来的全的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。国人民来主宰这个世界。归归 纳纳 由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮谁主沉浮”这这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用意象与意境意象与意境意意创作者的创作者的思想感情思想感情象象作品中的客观物象作品中的客观物象（人、物、事）（人、物、事）诗人的思想诗人的思想感情与客观感情与客观物象融合形物象融合
8、形成成意象意象意境意境 诗 人 通 过诗 人 通 过种种意象的创种种意象的创造和组合所构造和组合所构成的一种情景成的一种情景交融、虚实相交融、虚实相生、活跃着生生、活跃着生命律动的韵味命律动的韵味无穷的诗意空无穷的诗意空间间,一般可以呈一般可以呈现为一定的画现为一定的画面。面。诗词中常见意象诗词中常见意象月亮：对月思亲，常引发离愁别绪、思月亮：对月思亲，常引发离愁别绪、思乡之愁。乡之愁。红豆：又名相思豆，借指男女爱情的信红豆：又名相思豆，借指男女爱情的信物。物。夕阳：表现对年华易老的慨叹。夕阳：表现对年华易老的慨叹。梅花：一种高洁人格的象征。梅花：一种高洁人格的象征。红豆生南国，春来红豆生南国
9、，春来发几枝发几枝春风又绿江南岸，春风又绿江南岸，明月何时照我还？明月何时照我还？夕阳无限好，只是夕阳无限好，只是近黄昏近黄昏。墙角数枝梅，凌寒墙角数枝梅，凌寒独自开。独自开。作者在上阕中写了哪些典型景作者在上阕中写了哪些典型景物，在描绘这幅秋景图时是从哪些物，在描绘这幅秋景图时是从哪些角度来描绘的？角度来描绘的？万山红遍万山红遍层林尽染层林尽染漫江碧透漫江碧透百舸争流百舸争流鹰击长空鹰击长空鱼翔浅底鱼翔浅底独立寒秋，湘江北去，橘子洲头独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 “立立”字之前加个字之前加个“独独”字起什么作用？诗人字起什么作用？诗人“立立”在何时、何地？在何时、何地？“立立”字之前加副词字
10、之前加副词“独独”字，点明诗人一人独游，为下面追字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。忆和抒发感慨做好铺垫。“寒秋寒秋”两字表明独游的时间两字表明独游的时间“寒寒秋秋”，即深秋，秋深有寒意，故名，即深秋，秋深有寒意，故名“寒秋寒秋”。“湘江北去，橘子湘江北去，橘子洲头洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。格的基调。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。这
11、个这个“看看”字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？彩斑斓的秋色图？共七句，诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进共七句，诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。行描绘。首先，看到的是山色：首先，看到的是山色：“万山红遍，层林尽染。万山红遍，层林尽染。”万，表示多。万，表示多。这里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。这里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。“红遍红遍”二二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋寒秋”二字呼应起来。二字呼应起来。“层林尽染层林尽染”四
12、字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（四字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染染”）成红色。这四字，对上句成红色。这四字，对上句“万山红遍万山红遍”来说，有强调、渲染的作用来说，有强调、渲染的作用 其次，看到的是江景：其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。漫江碧透，百舸争流。”“”“江江”，指湘江。湘江，指湘江。湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫漫”（满）字来写它，可以说是恰到（满）字来写它，可以说是恰到好处。湘江水质好，到了深秋更加清净。好处。湘江水质好，到了深秋更加清净。“碧透碧透”二字如实地描绘了湘江之水二字如实地描绘了湘江之水澄碧、清澈
13、见底的特征。澄碧、清澈见底的特征。“碧碧”，与上文，与上文“遍遍”为互文，都是副词，含有为互文，都是副词，含有“极极”的意思。如果说的意思。如果说“漫江碧透漫江碧透”是静景，那么是静景，那么“百舸争流百舸争流”便是动景。百舸：船便是动景。百舸：船很多。争流：争着行驶。一个很多。争流：争着行驶。一个“争争”字，把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出字，把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来。来。再次，抬头，看到天空：再次，抬头，看到天空：“鹰击长空鹰击长空”；俯首，看到水底：；俯首，看到水底：“鱼翔浅底鱼翔浅底”。长空：广阔的天空。一个长空：广阔的天空。一个“击击”字，把雄鹰在天空中展翅高飞的情景写活了。
14、字，把雄鹰在天空中展翅高飞的情景写活了。浅底：水清能见到河底，故显得浅。翔，一般用于指称鸟的动作，这里借用它浅底：水清能见到河底，故显得浅。翔，一般用于指称鸟的动作，这里借用它来描绘鱼在水中游动的动作，非常生动，这天上、水中两幅画都是所谓动景。来描绘鱼在水中游动的动作，非常生动，这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近结合，相映成趣。前者属于远景，后者为近景，远近结合，相映成趣。“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括。万类：万物。霜天：习惯指秋天。这句话等事物精神风貌的概括。万类：万物。
15、霜天：习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃勃，奋发自强。这意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，一般都不直说一般都不直说 归纳：这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，归纳：这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，有近景，也有远景；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，有近景，也有远景；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。动静相宜。作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？作者为什么能够把这幅图画写得这样
16、出色？一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如写山林，突出要特征，如写山林，突出“红红”字；写江水，突出字；写江水，突出“碧碧”字；写字；写鹰，用鹰，用“击击”字；写鱼，用字；写鱼，用“翔翔”字字 这七句全是写景，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。从这七句全是写景，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。从写景到抒情，中间安插了下面三句作了巧妙的过渡。写景到抒情，中间安插了下面三句作了巧妙的过渡。怅寥廓，问苍茫大地，
17、谁主沉浮？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“怅怅”字是什么意思？为什么说它富有表现力？字是什么意思？为什么说它富有表现力？怅：不如意。这里含有慨叹的意思。寥廓：指宇宙的辽阔无怅：不如意。这里含有慨叹的意思。寥廓：指宇宙的辽阔无边。边。“怅怅”字准确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠，字准确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠，一派生机蓬勃的大千世界，诗人的心里油然升起一派生机蓬勃的大千世界，诗人的心里油然升起“怅怅”的思绪的思绪 “问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮”中的中的“问问”字值得玩味。诗人为什字值得玩味。诗人为什么要么要“问问”？从？从“问问”中表现出什么样的思想感情？
18、中表现出什么样的思想感情？诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果。面对此情此诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端。诗人，也是个哲学家。他正在作景，诗人不可能不激起思绪万端。诗人，也是个哲学家。他正在作哲学的沉思。从这发问中表现出诗人感情的热烈和思想的深邃。联哲学的沉思。从这发问中表现出诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志下阕内容大意携来百侣曾游携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。忆往昔峥嵘岁月稠。“携携”字在这里是什么意思？它在全词结构中起了什么作用？字在这里是什么意思？它在全词
19、结构中起了什么作用？携：携手。在这里是携：携手。在这里是“亲切友好地亲切友好地”的意思。这句话的意思的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。想美好的未来，研究对敌斗争的策略。“携携”字生动地表现了革字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。用了一个用了一个“携携”字，很自然地从上阕转入下阕。字，很自然地从上阕转入下阕。“忆忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？字总领几句？它们表现了哪
20、些内容？总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。战斗风姿和豪情壮志。“忆往昔峥嵘岁月稠忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘峥嵘”一词来形容一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥峥嵘嵘”。一个。一个
21、“稠稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。字，表明这样激烈的斗争是经常性的。对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：第第1 1层：层：“恰同学少年，风华正茂。恰同学少年，风华正茂。”恰：正当。恰：正当。“恰同学少年恰同学少年”五字，点五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋四字描绘了他们特有的气质、秉赋 第第2 2层：层：“书生意气，挥斥方遒。书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，描绘青年们的精神状态。
22、他们意气奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠 第第3 3层：层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。归纳：以上八句写出了归纳：以上八句写出了“忆忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战
23、斗的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。生活，也抒发了诗人的革命情怀。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？“中流中流”，江水中间。，江水中间。“击水击水”，作者曾自注：，作者曾自注：“游泳：那时初学，盛夏游泳：那时初学，盛夏水涨，几水涨，几(差点差点)死者数（次），一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时死者数（次），一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”（见（见毛泽东诗词鉴赏辞典毛泽东诗词鉴赏辞典）这三句大
24、意是：）这三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。搏为快乐。”这里以设问句结尾，实际上是对这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮谁主沉浮”的巧妙回答。的巧妙回答。这一设问句，是对上阕这一设问句，是对上阕“谁主沉浮谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟中流击水，浪遏飞舟”的的热血青年来主宰
25、。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。下片内容概括下片内容概括 下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”的答案；主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。主主 题题 这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命 斗争生活斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。蔑视反
26、动统治者，改造旧中国的豪情壮志。语言表现力语言表现力(1)万山红遍，层林尽染“万万”字，写出当地山峰之多。字，写出当地山峰之多。“遍遍”字，写出红的范围之广。字，写出红的范围之广。“层层”字，字，表现树林之多。表现树林之多。“染染”字，化静为动，增强词的生动性字，化静为动，增强词的生动性(2)(2)漫江碧透，百舸争流漫江碧透，百舸争流“漫漫”字，画出湘江水势之盛，似有满溢之感。字，画出湘江水势之盛，似有满溢之感。“透透”字，画出江水碧绿清字，画出江水碧绿清澈之状。澈之状。“百百”字，形容船只之多。字，形容船只之多。“争争”字，画出争先恐后的热烈场面字，画出争先恐后的热烈场面(3)(3)鹰击长空
27、，鱼翔浅底鹰击长空，鱼翔浅底“击击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。“翔翔”字，活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。字，活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。四四 幅幅 画画 面面“独立寒秋独立寒秋”图图“湘江秋景湘江秋景”图图“峥嵘岁月峥嵘岁月”图图“中流击水中流击水”图图这首词写出了四幅图画，找出来并给予命名。这首词写出了四幅图画，找出来并给予命名。江雪江雪柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，孤舟蓑笠翁，独钓寒江独钓寒江雪。雪。柳诗“独钓寒江”与毛词“独
28、立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。）被贬永州时。）毛泽东：毛泽东：独立独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。寒秋，湘江北去，橘子洲头。（独立寒秋）（独立寒秋）胸怀博大的革命伟人胸怀博大的革命伟人柳宗元：千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（独钓寒江）（独钓寒江）决不妥协的封建仕大夫决不妥协的封建仕大夫 柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的封柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、
29、砥柱建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、砥柱中流的革命伟人的气度。中流的革命伟人的气度。诗经诗经：“诗言志。诗言志。”诗品如人品。诗品如人品。诗人品诗人品格、胸襟、气度决定诗歌境界！格、胸襟、气度决定诗歌境界！湘江秋景图湘江秋景图“看看”远眺远眺：万万山红遍，层林尽山红遍，层林尽染染（静）（静）色彩缤纷色彩缤纷 近观近观：漫江碧透，百舸：漫江碧透，百舸争争流（动、静）对仗精工流（动、静）对仗精工 仰视仰视：鹰：鹰击击长空长空 动词传神动词传神 俯瞰俯瞰：鱼：鱼翔翔潜底潜底 生机盎然生机盎然万类霜天竞自由万类霜天竞自由“看看”眼前景象眼前景象“怅怅”世间万物世间万物 “问问”谁主沉浮谁主沉
30、浮？峥嵘岁峥嵘岁月月图图战斗风云战斗风云：携来携来百侣曾游百侣曾游年龄气质年龄气质：恰恰同学少年，风华正茂同学少年，风华正茂精神状态精神状态：书生意气，：书生意气，挥斥挥斥方遒方遒战斗行动战斗行动：指点指点江山，江山，激扬激扬文字文字忆往昔峥嵘岁月稠忆往昔峥嵘岁月稠绘群体英雄形象绘群体英雄形象 抒革命豪情壮志抒革命豪情壮志曾曾记记否否到中流到中流击击水，水，浪浪遏遏飞舟？飞舟？展现力挽狂澜之英雄气概展现力挽狂澜之英雄气概艺术地回答了上阕的发问艺术地回答了上阕的发问只有我们革命者，只有我们革命者，才是主宰天下的主人！才是主宰天下的主人！“自信人生两百年，会当击水三千里。自信人生两百年，会当击水三
31、千里。”毛泽东毛泽东沁园春沁园春 长沙长沙上阕上阕下阕下阕独立寒秋图独立寒秋图湘江秋景图湘江秋景图峥嵘岁月图峥嵘岁月图中流击水图中流击水图独立寒秋独立寒秋 橘子洲头橘子洲头远眺远眺万山红遍万山红遍层林尽染层林尽染近观近观漫江碧透漫江碧透百舸争流百舸争流仰视仰视俯瞰俯瞰鹰击长空鹰击长空鱼翔浅底鱼翔浅底静静 景景动动 景景（群山）（群山）（江中）（江中）（江中）（江中）（群山）（群山）（天空）（天空）（水底）（水底）书生意气书生意气 挥斥方遒挥斥方遒（英姿勃勃（英姿勃勃 才华横溢）才华横溢）指点江山指点江山 激扬文字激扬文字（意气风发（意气风发 斗志昂扬）斗志昂扬）战斗风貌战斗风貌中流击水（搏击风
32、浪中流击水（搏击风浪 急流勇进）急流勇进）浪遏飞舟（不怕艰险浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）坚持到底）问问谁主沉浮？谁主沉浮？答答同学少年！同学少年！英雄气概英雄气概景中寓情景中寓情 情中显志情中显志上阕：由眼前之景上阕：由眼前之景 抒心中之情抒心中之情下阕：忆峥嵘岁月下阕：忆峥嵘岁月 记豪迈气概记豪迈气概问问答答谁主沉浮？谁主沉浮？写景、叙事和抒情的完美结合写景、叙事和抒情的完美结合小结小结看看眼 前 景色彩绚烂的色彩绚烂的秋景画图秋景画图心 中 情抒抒胸怀博大的凌胸怀博大的凌云壮志云壮志交代人物时交代人物时间地点环境间地点环境天空水底山上江中独立寒秋，独立寒秋，湘江北去，湘江北去，橘子洲头。
33、橘子洲头。看万山红遍，看万山红遍，层林尽染；层林尽染；漫江碧透，漫江碧透，百舸争流。百舸争流。鹰击长空，鹰击长空，鱼翔浅底，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。万类霜天竞自由。怅寥廓，怅寥廓，问苍茫大地，问苍茫大地，谁主沉浮？谁主沉浮？携来百侣曾游。携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，恰同学少年，风华正茂；风华正茂；书生意气，书生意气，挥斥方遒。挥斥方遒。指点江山，指点江山，激扬文字，激扬文字，粪土当年万户侯。粪土当年万户侯。曾记否曾记否到中流击水，到中流击水，浪遏飞舟？浪遏飞舟？同学青春年少同学青春年少 风华正茂风华正茂我辈破浪锐进我辈破浪锐进 奋然前行奋然前行抒抒豪迈气概忆忆峥嵘岁月过渡过渡古人笔下秋景萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下古人笔下秋景萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？毛泽东是胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，毛泽东是胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。课堂练习
