1、6秋天的雨【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。2.运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。3.学习第三至五自然段，有感情地朗读课文，进一步感受秋天的美丽。结合生活观察，和同学交流感兴趣的内容。【教学重点】1.学习第三至五自然段，有感情地朗读课文，进一步感受秋天的美丽。结合生活观察，和同学交流感兴趣的内容。2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。【教学难点】运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。【教具准备】 课件【教学过程】 板块一感知激趣，复习导入1.谈话导入:春雨带来生机，夏雨带来凉爽，秋雨带来了什么呢？猜猜。2.回顾课文内容，说说秋雨带来了什么？(五彩缤纷的颜色
2、，好闻的气味，动植物们过冬。)【设计意图】通过引导学生调动自己体验和课文内容相对照，整体感知作者选材的独到，激发学生学习的兴趣。3.师：现在让我们再次走进秋天的雨，去感受那一份美吧！板块二 朗读赏析，感悟缤纷色彩1.指名朗读课文第二自然段，画出中心句，感受颜色的丰富。要求：（1)提出学习任务：想一想，秋天的雨给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。（2)学生默读，圈画描写颜色的词语。2.学生交流，教师引导。（1)投影展示学生圈画的词语，启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的（板书：五彩缤纷）（2）请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意
3、思？结合圈画的词语可以知道这个词表示颜色很多、很丰富；可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。3.过渡：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。4.再读课文，一边读一边想想画面，进一步理解“五彩缤纷”的意思。（1）要求：引导：你喜欢这一自然段中的哪些句子？说说喜欢的原因，再有感情地朗读。学生自主学习。组织学生交流。（2）幻灯片出示句子。 预设1:你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。银杏叶像什么？（作者在这里用到了比喻的修辞手法，把叶子比作成一把把小扇子，生动形象地写出了叶子的形状和颜色。）将“扇哪扇哪”改为“扇哪
4、”，读一读有什么不一样？注意“扇”的读音，用了“扇”字，这样来写使叶子呈现动态美，让银杏叶动起来、活起来了。“扇哪扇哪”更具有画面感。预设2:它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。枫叶像什么？（这里用到了比喻的修辞手法，把枫叶比作成邮票，特别形象。）邮票能够寄信，那秋雨能为我们寄来什么？“飘哇飘哇”读时语气应该怎样？随机进行生字教学：“飘”与风有关系，所以右边是“风”。预设3:橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！这是运用了什么描写？通过哪些词语表现出来？“你挤我碰”“争着”这些都是人的行为动作，将果实赋予了人的特征，用到了拟人的修辞手法，将果
5、实收成好的样子写得生动形象。猜想一下，这些果实会边挤边说些什么？这句话我们可以读得怎样的语气？预设4:美丽的菊花在秋雨里频频点头。这是运用了什么手法？哪个词语表现效果更好？你是如何理解的？通过做动作理解“频频点头”的意思，这里把菊花赋予了人的行为，并结合句子理解“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，生动形象地写出了菊花美丽的姿态。我们边读边想象，读出怎样的语气？（3）启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗？还包含了什么意思？明确：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。5.合作朗读，熟读成诵。（1)启发：通过刚才的学习，我们不仅理解了“五彩缤纷”的意
6、思，而且写得优美、生动。如果小组合作朗读这段话，可以怎样分工合作呢？（2)小组讨论交流分工朗读的方式，如：可以根据段落的总分结构进行朗读，第一句话齐读，后面的部分成员分工朗读：后半部分也可以根据秋天颜色不同的方法，如“它把给了”“是给的”“得到的颜色就更多了”的不同句式，进行分工朗读。（3)小组配乐合作朗读。（4)指导学生在理解和朗读的基础上，熟读成诵。【设计意图】第二自然段结构清晰，句式丰富。在学习中，先引导学生抓住表示颜色的词语，初步理解“五彩缤纷”的意思，感受色彩的丰富。再通过想象画面，朗读体验，感受色彩的绚丽及蕴含的生机活力，加深对“五彩缤纷”的理解。最后通过分工合作朗读，初步渗透段式
7、、句式特点，最终熟读成诵。6.小结：秋天的雨用“五彩缤纷”描绘出绚丽多彩的美丽景象，将秋天独有的色彩自然而然地呈现在我们面前，让我们沉醉于迷人的秋景。板块三 想象画面，感受丰收景象1.学习第三自然段，理解词语，感受秋天丰收的景象。 （1）引导：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？读一读第三自然段，圈画出描写气味的词语。（板书：好闻的气味）梨的香味，菠萝的甜味，苹果、橘子等香甜的气味。（2）交流比较1）梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！2）梨是香的，菠萝是甜的，还有苹果、橘子，好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！思考两个句子的不同之处。用上“香香的”“甜
8、甜的”“好多好多”更说明秋天的雨中藏着的香味很多，表现出秋天丰收的景象；用上这些词语，读起来更加富有节奏。（3）“好多好多香甜的气味”，想想可能还有哪些水果什么样的香味？（4）理解词语：小朋友的脚，常被那香味勾住。这句话中的“勾住”是什么意思呢？真的是被钩子勾住了吗？如果你在树下你想做什么？结合语境和生活实际，理解“勾住”指水果好闻的香味吸引了小朋友。2.指名学生有感情地朗读这个自然段，进一步感受丰收的景象，读出果实的香甜。【设计意图】通过圈画词语、比较句子，体会“香香的”“甜甜的”“好多好多”等词语的表达效果，感受秋天丰收的特点，并通过朗读进一步培养学生的语感。3.小结：“勾住”真是一种独特
9、的生活体验，将秋雨带来的香味写得细致入微，化无形为有形，也让我们感受到了秋雨的魅力，展现出了丰收喜悦的景象啊！板块四 自主学习，想象过冬情景1.朗读第四自然段，提出学习任务：秋天的雨还会吹起小喇叭，那么它在告诉我们什么呢？把描写动植物作准备过冬的语句圈画出来，说说自己最喜欢哪一处描写。（板书：小喇叭）2.交流分享。小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。这里用到了拟人的修辞手法，把动植物当作人来写，体会动植物的可爱，如“准备舒舒服服地睡大觉”，“穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”。如果你也做个小喇叭，会帮秋雨通知哪些
10、小动物或植物？又会做什么准备呢？边想象边读，试着读出它们的可爱。3.引导学生齐读第四自然段。4.小结：这是一个非常有趣的画面，作者把动植物当作人来写，它们找粮食、穿衣裳，就像生活的场景，让我们看到了一个活跃、忙碌的秋天。【设计意图】本段略讲，采用学习第二段的方法学习。创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化，学生进行想象和拓展后，引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。板块五：归纳主题，仿写片段1.指名朗读第五自然段，思考回答：秋天的雨带来了什么？读出怎样的情感？（板书：丰收 欢乐 喜爱、赞美）2.结合生活，展开想象，仿写句子（1）引导交流：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？
11、请大家结合生活中看到的景象说一说。（课后第三题）（2）在学生交流的过程中，出示相关图片进行补充，提供帮助。（3）学生根据课后题第三题仿写句子，用句式“它把给了，像，”。（4）引导学生展示仿写的句子，相互评价修改，重点关注想象是否合理。示例：它把绿色给了橘子，绿绿的橘子像一个个娃娃，欢笑着、蹦跳着，迎来了绚丽的秋天。它把橙色给了柿子，红红的柿子像一盏盏红灯笼，照亮了丰收的秋天。【设计意图】引导学生根据生活经验展开想象，适时补充相关图片，为读写结合提供帮助，使课后题真正落到实处。3.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上描绘出一个美丽、丰
12、收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。4.课堂小结这篇文章开始以秋天的雨“把秋天的大门打开了”为引子，分别描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景，最后抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。我们不但积累了优美词句，再次巩固多种方式理解词语的方法，还掌握文章结构，学会了找中心句。板块六：学习生字，完成书写1.学习书写。料、仙、闻、勾、紧、洞、油、曲、丰2.观察生字特点。请学生观察，并说说书写注意点。重点指导“勾、曲、丰”这3个笔画较少的字：注意“勾”的“”应稍偏左，使整个字重心平稳；“曲”的笔顺为“先两边，再中间，后封口”；“丰”的第三横为主笔，宜写得稍长些。3.教师范写，
13、学生练写，反馈评价。4.积累词语“丰收”，以及“气味、香甜、香味”这3个与气味有关的词语。5.当堂检测（了解“阅读链接”）6.课后作业（推荐阅读秋天五彩的秋天，完成相关练习；请完成本课的习题）板书设计 缤纷的色彩 五彩缤纷秋天的雨 钥匙 好闻的气味 勾住 丰收 欢乐 喜爱、赞美 动、植物准备过冬 小喇叭 课后反思成功之处：让学生谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。从一把钥匙入手，带领孩子走进秋天。不仅遵循了学生的认知规律，还体现了顺学而导，以生为主的教学原则。注重引导学生去自主发现，迁移积累，比如“五彩缤纷”通过引导学生联系上下文，找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。不足之处：在第2自然段应该设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。要尽最大的力量，让学生自己领悟、感受。另外，在更加灵活有力地驾驭课堂。今后应经常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
