1、闯关活动2022统编高一语文乡土中国“男生女生向前冲”趣味阅读闯关活动课件3说教材：作为部编必修教材的首部整本书，重视其阅读教学的示范、引领价值。整本书阅读必须“课程化”。说学生：作为高一的学生，第一次接触学术类著作，保持阅读兴趣和获得读书的乐趣是十分重要的 理解书中的关键概念，把握全书的逻辑思路，学会根据阅读目的选择阅读方法。3 学会自主检索作者和作品的相关资料，了解本书的学术思想和学术价值。24教学目标1 通读乡土中国，积累阅读整本书的经验。积累阅读学术类著作的方法和经验，享受读书的乐趣。教学目标1234教学重点123积累阅读整本学术类著作的经验。学会根据不同的阅读目的选择阅读方法。积累阅
2、读学术类著作的方法和经验教学重点123教学方法教学课时1.活动教学法。通过设置“乡土中国大型阅读闯关活动”让学生在“闯关”中一步步完成阅读任务，一步步深入阅读。2.小组积分竞赛式。小组组团“闯关”，每闯一关便有相应的积分。通过积分总和最终选出优秀“闯关成功”的小组，最后颁发奖杯。8课时教学方法教学课时教学安排课型课型课时课时安排安排教学目标教学目标学习任务学习任务闯关任务闯关任务热身赛段热身赛段（导读课）1激发学生阅读兴趣，启动整本书阅读任务制定阅读计划了解五步阅读法查阅费孝通和乡土中国的介绍材料，做好展示PPT闯关赛段闯关赛段（通读课）1三段任务驱动 通读全书第一关：通读1-3章，并结合书中
3、内容配插图。展示作者介绍，开展插图任务第二关：通读4章，填写“概念对比表格”，并配上概念说明图。展示插图成果，开展概念对比图任务23第三关：通读1-14章，小组合作整理全书框架并准备辩论赛题。展示概念对比说明图，开展全书框架图任务。挑战赛段挑战赛段（扩展课）2学会主动检索资料，了解本书的学术价值和思想学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料；联系书本内容和课外资料理解本书的学术价值和思想。辩论赛冲刺赛段冲刺赛段（总结）课1巩固知识，享受读书的乐趣。学生分为选手答题百人团答题召开“乡土答题大会”开展活动准备，启动开展活动准备，启动整本书阅读任务整本书阅读任务热身赛（第一课时）教师教师：、男生女
4、生向前冲、男生女生向前冲乡土中国乡土中国大型阅读闯关大型阅读闯关活动活动赛制介绍赛制介绍、初步介绍学术类著作的阅读方法、初步介绍学术类著作的阅读方法五步阅读法五步阅读法、发布、发布热身赛任务热身赛任务教学过程第一课时热身赛：热身赛：启动整本书阅读任务启动整本书阅读任务学生学生：、五五人成组人成组，推选组长。，推选组长。、小组成员在组长的带领下、小组成员在组长的带领下制定制定阅读阅读计划计划教学过程第一课时浏 览略 读精 读研 读重 读 热身赛任务发布热身赛任务发布：自主查阅费孝通的个人介绍和乡土中国的成就地位等资料，并以组为单位制作好课件在下一节课展示。闯关提示：闯关提示：、用浏览和略读的方法
5、阅读、用浏览和略读的方法阅读乡土中国乡土中国的的重刊序言重刊序言和和后记后记。、利用互联网资源进行资料的搜索。、利用互联网资源进行资料的搜索。细读全书勇闯三关细读全书勇闯三关闯关赛（第2-5课时）闯关赛前段展示热身赛成果热身赛成果展示：热身赛成果展示：小组代表展示费孝通的个人资料和乡土中国的成就地位。评选出三个优秀小组进行积分。评选出三个优秀小组进行积分。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内
6、容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。闯关赛第一关第一关任务发布第一关任务发布：配插图通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。学生结合课上课下时间阅读，由组长分配任务。配插图活动设计通读前闯关三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。
7、配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。闯关提示之略读 略读：速读全书，圈出各篇的核心概念，勾画出各篇的主要观点，结合原文，理解文中的主要观点的含义；撰写梗概或提要，梳理行文思路。通读课第2课时插图插图展示活动：展示活动：由各小组代表向全班展示所配插图，班
8、级同学来猜对应的书中文段。最后评由各小组代表向全班展示所配插图，班级同学来猜对应的书中文段。最后评评选评选出优秀奖为小组积分。出优秀奖为小组积分。闯关赛第二关前段配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并
9、推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。通读课第2课时（1）通读章，完成下面的概念对比图指称乡土社会的概念指称乡土社会的概念指称其他社会的对应概念指称其他社会的对应概念礼俗社会 借助文字的社会差序格局 系维着私人的道德 家庭男女有别 法治秩序 司法诉讼体系 有位政治血缘社会 闯关赛第二关配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡
10、土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。通读课第2课时2.活设计（2）概念对比说明图以组为单位，抽取一组概念，用图画的方式“解释”概念的内涵，可配文字说明。闯关赛第二关配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内
11、容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。闯关提示之闯关提示之精读精读精读精读:细读原文，咬文嚼字，一边阅读一边批注，勾画难理解的语细读原文，咬文嚼字，一边阅读一边批注，勾画难理解的语句；解释并理解原文中所提出的核心概念；分析文章的基本结构，句；解释并理解原文中所提出的核心概念；分析文章的基本结构，理清原文的思路和脉络；能够用自己的语言撰写读书笔记与作品评理清原文的思路和
12、脉络；能够用自己的语言撰写读书笔记与作品评价。价。通读课第3课时概念概念图展示活动：图展示活动：由各小组代表向全班展示本组的概念图成果和说明设计意图，全班投票评选由各小组代表向全班展示本组的概念图成果和说明设计意图，全班投票评选出三个优秀奖为小组积分。出三个优秀奖为小组积分。闯关赛第三关前段通读课第3课时概念概念图展示活动：图展示活动：由各小组代表向全班展示本组的概念图成果和说明设计意图，全班投票评选由各小组代表向全班展示本组的概念图成果和说明设计意图，全班投票评选出三个优秀奖为小组积分。出三个优秀奖为小组积分。闯关赛第三关前段配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，
13、按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。通读课第3 课时2.活动设计读完全书的最后三个章节，并结合全书内容，画全书的体系框架图。闯关赛第三关配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文
14、字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。配插图活动设计通读前三章“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”，按教师指导的方法进行阅读、圈划，并结合书中前三章内容配插图。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。学生五人一组，并推选出组长，由组长分配任务。通读课第2课时3.读法指导思维导图与框架图法（以人类简史为例）闯关提示学生成果展示课上完成，故这一环节需要课上完成，故这一环节需要2课时，展示课时
15、，展示环节评选优秀小组，并继续积分。在这一环节评选优秀小组，并继续积分。在这一环节可对积分进行一下汇总，出一个积分环节可对积分进行一下汇总，出一个积分汇总榜。汇总榜。深入研究深入研究 激情辩论激情辩论挑战赛（第6-7课时）拓展教学安排辩题：当今中国社会需要“法治”/“礼治”活动准备：学生事先阅读辩论赛规则，并根据选题按照辩论赛规则充分准备。活动开展:以跑票的方式判断两队的输赢，并投票选出最佳辩手。最佳辩手和获胜队将会有一次大的积分。挑战赛辩论赛闯关秘籍闯关秘籍:1、反复阅读文本内容，注意作者的研究方法和研究目的注意作者的研究方法和研究目的。2、自主检索作者信息、作品背景、相关评价等资料；乡土中
16、国乡土中国答题大会答题大会冲刺赛（第8课时）召开“乡土中国答题大会”教学安排活动准备：教师事先准备好题目，题型设置为选择题、判断题和填空题。活动开展：教师作为主持人。学生分为选手答题、百人团答题，选手为每组推选代表。活动结束：总计各组积分。冲刺赛 最终颁奖环节 一、判断（每小题1分，共10分）下面各项中，正确的在后面的括号中画“”，错误的画“”。1.乡土中国中的“乡土中国”并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。（）2.中国乡土社会，每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子的波纹所推及的就发生联系，每一个人的“圈子”是固
17、定的。（）3.在差序格局中，社会关系是逐渐从一个一个人推出去的，是私人联系的增加，社会范围是一根根私人联系所构成的网络。（）一、判断（每小题1分，共10分）下面各项中，正确的在后面的括号中画“”，错误的画“”。4.乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的可靠性。（）5.乡土社会是安稳的社会，没有社会冲突，其权力结构以同意权力为主。（）6.中国的家扩大的路线是单系的，就是只包括父系这一方面；除了少数例外，家并不能同时包括媳妇和女婿。（）7.乡土社会中阻碍着共同生活的人充分了解的却是个人生理上的差别，永远划分着人的生理差别的是男女两性。（）一、判断（每小题1分
18、，共10分）下面各项中，正确的在后面的括号中画“”，错误的画“”。8.横暴权力和经济利益的关系更为密切，统治者要用暴力来维持他们的地位以及经济利益。（）9.乡土社会的权力结构中，有不民主的横暴权力，也有民主的同意权力，在这两者之外还有教化权力，后者既非民主又异于不民主的专制。（）10.现代社会是理性的时代，理性是指人依了已知道的手段和目的的关系去计划他的行为，所以也可以说是科学化的。（）二、填空（每小题2分，共8分）1.乡土社会秩序的维持就不同于现代，乡土社会是“”的社会。礼是社会公认合适的行为规范，而法律与其不同的是维持规范的力量。法律是靠政治权力的执行，而礼靠的是无形的传统。人们只需“学而时习之”地享受积累出的经验。2.文化和政治的区别是在这里：凡是被社会不成问题地加以接受的规范，是 的；当一个社会还没有共同接受一套规范，各种意见纷呈，求取临时解决办法的活动是 。1、礼治文化性 政治政治 二、填空（每小题2分，共8分）3.是中国亲属制度中最基本的原则，有时可以掩盖世代原则。亲属原则是在社会生活中形成的，长幼原则的重要也表示了教化权力的重要。4.是建立在教化作用之上的，教化是有知对无知，如果所传递的文化是有效的，被教的自没有反对的必要，如果所传递的文化已经失效，根本也就失去了教化的意义。长幼有序长幼有序长老权力谢 谢
