1、,2 说和做记闻一多先生言行片段,R七年级语文下册,1.整体把握文章内容，理解本文诗化的语言风格。 2.学习本文结构严谨、选材精当、夹叙夹议的写法。 3.学习闻一多先生的崇高品格和精神。,学习目标,新课导入,七子之歌澳门,你可知“mu-cau”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲！,走近作者,【臧克家】（19052004年），山东潍坊诸城人，笔名少全、何嘉。是闻一多的学生，现代诗人，忠诚的爱国主义者，曾任中国民主同盟盟员。全国人民代表大会第二、三
2、届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员等。,【代表作】 第一部诗集烙印，主要讽刺诗集宝贝儿，文艺论文集在文艺学习的道路上，短诗有的人等。,写作背景,本文选自1980年2月12日人民日报，是臧克家对闻一多精神的颂扬之作。臧克家于1930年至1934年在国立青岛大学学习期间，是闻一多先生的高徒，经常出入于闻一多的办公室和家中向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，二人相知很深。40年代，两人多有书信往来。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写我的先生闻一多以示悼念。,【闻一多】（18991946年），本 名闻家骅，字友三，生于湖北省黄 冈市浠水县，中国现代伟大的爱国 主义者，坚
3、定的民主战士，中国民 主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。,相关介绍,1912年考入清华大学留美预备学校； 1916年开始在清华周刊发表系列读书笔记； 1925年3月在美国留学期间创作七子之歌； 1928年1月出版第二部诗集死水； 1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授； 1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。,字词积累,地壳 炯炯 赫然 淋漓 气冲斗牛 澎湃,qio,jing,h,du,png pi,ln l,【目不窥园】典出汉书卷五十六董仲舒传。原指汉代董仲舒专心治学；三年都无暇观赏花园中的景致。后用以比喻埋头钻研；不为外事分心。形容专心致志
4、，埋头苦读。,【兀兀穷年】用心劳苦地一年到头这样做。,【锲而不舍】不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。,【仰之弥高，钻之弥坚】出自论语子罕原是颜渊对于孔子之道的赞叹，后指努力攻读，深入研究，力求达到极高水平。,【迥乎不同】形容差别很大，或完全不一样。,【气冲斗牛】形容气势之盛可以直冲云霄。,【心不在焉】心思不在这里，指思想不集中。,文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？,整体感知,作为学者； 作为革命家。,阅读课文，划分层次，概括大意。,第一部分：（1-7）记述闻一多先生作为学者方面“做了再说”“做了不说”的特点。,第二部分：（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面“说了就做”的特点。,阅
5、读第一部分，作者写“作为学者”的闻一多先生的“说”和“做”是怎样起笔的？有何好处？,文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题。两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度；二是语意递进加深。,细读感悟,好处： （1）结构：直接点题，开门见山，引起悬念。 （2）内容：将闻一多先生的行为和别人的行为形成鲜明对比，层层深入，更能表现闻一多先生的品质。,文章是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？,文章摆出了闻先生的语言片段以后，就围绕这一点记述他有关的“行”的事实，截取了闻先生向古代典籍钻探的事实着力描叙。 在叙述事实的基础上进行议论，论证闻一多先生确实是做了再“说”，做了自己也没有
6、“说”，回应了引文。,为了使议论更有说服力，作者又简要地夹叙了两个事实：十年艰辛撰写了楚辞“校补”；又向“古典新义”迈进。 为了证明事实有足够的根据，在叙事之前点明作者对30年代“国立青岛大学”时期的闻一多先生有着深刻的印象。,阅读第二部分，作者写了“作为革命家”的闻一多“说”和“做”的哪些事？,起稿政治传单； 群众大会发表演说； 参加游行示威。,说了就做 说做一致,文章两个部分之间是如何衔接的？有何作用？,第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。 第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。,作用：,用这些高度概括的话过渡，衔接紧密，脉络清楚，过渡自然。 把闻一多先生作为学者和作为革
7、命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。,闻一多先生是怎样的一个人？,口的巨人； 行的高标； 卓越的学者； 大勇的革命烈士。,比喻，突出了闻一多先生研究学问的目的是救国。,1.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”,品味语言,2.“在李公朴同志被害之后大骂特务，慷慨淋漓”,局势的恐怖与闻一多的大义凛然形成鲜明对比，突出他说到做到，“做”比“说”甚至更坚决有力。,高度概括出闻一多在人生不同领域的成就和特点。,3.“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”,写法探究,1.选材精当,作者所选材料，具有典型性，能以少胜多。对“作为学者的方面”，作
8、者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况加以表现；对“作为革命家的方面”，则选取了起稿政治传单、群众大会发表演说、参加游行示威这三件事作为例证。,2.精于剪裁,（1）材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。如闻一多先生研究唐诗，作者并没有写他研读的过程，而是着重写他研究的目的和态度，突出了闻一多先生研究学问的目的在于救国。,（2）从详略上说，研究唐诗，写得详细；而对于写作楚辞校补和古典新义两事，只用了一小段，强调“做”了“也没有说”的意思。,3.夹叙夹议的写法,（1）本文实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。,
9、（2）第八、九两段是第二部分的纲领，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。,（3）文章多次用到照应，使文章结构严谨，增强文章的感染力，而所有的这些照应，又几乎全都是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。,这篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神。,课堂小结,板书设计,说和做记闻一多先生言行片段,学者,革命家,写作唐诗杂论 写作楚辞校补 写作古典新义,起稿政治传单 群众大会发表演说 参加游行示威,做了再说， 做了也不一定说,说了就做 说做一致,口的巨人、行的高标,随堂练习,有人说闻一多这种“做了也不一定说”的做法已经过时，作为当今青少年应该学会“推销自己”，争得为社会做贡献的机会。针对这种社会现象你是怎样看待的？,拓展延伸,有的人活着 他已经死了 有的人死了 他还活着 臧克家有的人,闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。 别了，司徒雷登,毛泽东赞扬闻一多：,
