1、狼牙山五壮士狼牙山五壮士6 6第 二 课 时1.复习所学内容，说五壮士的事迹。复习所学内容，说五壮士的事迹。2.感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。取义的精神。通过上节课的学习，你知道这篇课文主要讲通过上节课的学习，你知道这篇课文主要讲了什么内容吗？了什么内容吗？这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。崖的故事。接受
2、任务接受任务()()()跳下悬崖跳下悬崖根据课文内容填一填。根据课文内容填一填。这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！痛击敌人痛击敌人引上绝路引上绝路顶峰歼敌顶峰歼敌阅读方法解密阅读方法解密 列小标题列小标题概念：概念：我们知道我们知道,文章的题目叫做标题文章的题目叫做标题,那么每个段落的段意加以提炼那么每个段落的段意加以提炼而成的小题目而成的小题目,就叫小标题。就叫小标题。方法：方法：寻找重点词句寻找重点词句,加以提炼。概括各段段意加以提炼。概括各段段意,加以浓缩。找加以浓缩。找准文章中心线索准文章中心线索,并加以贯穿。并加以贯穿。自由读第一自然段，思考五壮士是在什么情况自由读第一自然段，思
3、考五壮士是在什么情况下接受掩护任务的下接受掩护任务的?这说明了什么这说明了什么?(串珠问题串珠问题1)五壮士是在敌众我寡的情况下接受掩护任务五壮士是在敌众我寡的情况下接受掩护任务的。这说明了任务十分危险艰巨。的。这说明了任务十分危险艰巨。1941年秋年秋,日寇集中兵力日寇集中兵力,向我向我晋察冀根据地大举进犯。晋察冀根据地大举进犯。从从“集中兵力集中兵力”“”“大举进犯大举进犯”可看出敌人兵力可看出敌人兵力强大，敌众我寡，五个战士接受的任务十分艰巨。强大，敌众我寡，五个战士接受的任务十分艰巨。从这两个词可以看出什么？默读第默读第2自然，找一找五位壮士接受任务后具体是怎样自然，找一找五位壮士接受
4、任务后具体是怎样做的？把相关的句子画出来，读给大家听。做的？把相关的句子画出来，读给大家听。(串珠问题串珠问题2)班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令()。副班长葛振林打一枪就大。副班长葛振林打一枪就大()一声，好象一声，好象细小的枪口细小的枪口()不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊总要把胳膊()一个圈，好使出全身的力气。胡德林和胡一个圈，好使出全身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸福才这两个小战士把脸()紧紧的，全神贯注地紧紧的，全神贯注地()敌人射击。敌人射击。狠狠地打狠狠地打吼
5、吼喷喷抡抡绷得绷得瞄准瞄准1.1.从这些词语中，你们能感受到什么？从这些词语中，你们能感受到什么？对日寇的痛恨、一定要完成任务的对日寇的痛恨、一定要完成任务的坚定信念。坚定信念。2.2.这段话，运用了哪些描写方法？有什么作用？这段话，运用了哪些描写方法？有什么作用？这段话描写了五个战士痛击敌人的战斗场面。文中这段话描写了五个战士痛击敌人的战斗场面。文中“吼吼”“抡抡”“瞄准瞄准”是动作描写，是动作描写，“沉着沉着”“”“把脸绷把脸绷得紧紧的得紧紧的”“”“全神贯注全神贯注”是神态描写，表现出了战士们消是神态描写，表现出了战士们消灭敌人的决心和对侵略者的无比仇恨。灭敌人的决心和对侵略者的无比仇恨
6、。“始终不能前进一始终不能前进一步步”说明了敌人的进攻受到重挫，说明了敌人的进攻受到重挫，“横七竖八横七竖八”“”“许多许多”写出了敌人伤亡惨重，反衬出五个战士英勇顽强的精神。写出了敌人伤亡惨重，反衬出五个战士英勇顽强的精神。默读第默读第3 3自然，思考：准备转移时自然，思考：准备转移时,摆在五壮士摆在五壮士面前的是两条什么样的路面前的是两条什么样的路?他们选择了哪一条他们选择了哪一条?为为什么？什么？(串珠问题串珠问题3)3)一条是通往主力转移的方向，可以活下去，另一条是一条是通往主力转移的方向，可以活下去，另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那是死路一条。他们选择了后通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那
7、是死路一条。他们选择了后面那一条。因为他们觉得群众和连队的安全更重要。面那一条。因为他们觉得群众和连队的安全更重要。班长马宝玉斩钉截铁地说了一班长马宝玉斩钉截铁地说了一声声:“:“走走!”!”带头向棋盘陀走去。战士带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾们热血沸腾,紧跟紧跟在班长后面。他们在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。知道班长要把敌人引上绝路。班长说的班长说的“走走!”!”字字 铿锵有力、掷地有声，体现铿锵有力、掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志、对人民深切的爱和崇高的自我牺牲精神。斗志、对人民深切的爱和崇高的
8、自我牺牲精神。“紧跟紧跟”则更表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引则更表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，体现出战士们的英雄气概。上绝路，体现出战士们的英雄气概。描写班长语言有什么作用？“紧跟”说明了什么？将敌人引将敌人引向棋盘陀向棋盘陀石头像雹子一样石头像雹子一样,带着五位带着五位壮士的决心壮士的决心,带着中国人民的仇带着中国人民的仇恨恨,向敌人头上砸去。向敌人头上砸去。把石头比作把石头比作“雹子雹子”，生动形象地写出了石头砸下，生动形象地写出了石头砸下时密集、迅猛、有力的特点，充分体现出了五壮士英勇时密集、迅猛、有力的特点，充分体现出了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血
9、战到底的英雄气概。杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人敌人纷纷滚落深谷。纷纷滚落深谷。拟声词“叽里呱啦叽里呱啦”是一个拟声词，形象地写出了敌人是一个拟声词，形象地写出了敌人被五位战士打得狼狈不堪的情景。被五位战士打得狼狈不堪的情景。五位壮士屹立在狼牙山顶峰五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利脸上露出胜利的喜悦。的喜悦。这里的“眺望”和“望望”能否调换位置?为什么？不能调换
10、，不能调换，“眺望眺望”是从高处向远处看，此时，部队主力已经是从高处向远处看，此时，部队主力已经远去，冲出了敌人的包围圈，远去，冲出了敌人的包围圈，“眺望眺望”也含有五位战士对部队主力也含有五位战士对部队主力转移成功的喜悦和对革命必胜的信心；转移成功的喜悦和对革命必胜的信心；“望望望望”指看不远的地方，指看不远的地方，此时敌人离五壮士不远，不能用此时敌人离五壮士不远，不能用“眺望眺望”，“望望望望”也含有鄙视敌也含有鄙视敌人的感情色彩，所以不能调换。人的感情色彩，所以不能调换。“打倒日本帝国主义打倒日本帝国主义!”!”“中国共产党万岁中国共产党万岁!这是英雄的中国人民坚强不屈的声音这是英雄的中
11、国人民坚强不屈的声音!这声音惊天这声音惊天动地动地,气壮山河气壮山河!要读出壮烈豪迈的气势！要读出壮烈豪迈的气势！充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚，表现了中国人民将抗战进行到底的民的热爱与忠诚，表现了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。决心和不怕牺牲的英雄气概。指的是五壮士跳崖时呼指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号。喊的壮烈豪迈的口号。五壮士在任务胜利完成后选择了跳崖，这表现五壮士在任务胜利完成后选择了跳崖，这表现出了他们怎样的精神出了他们怎样的精神?(串珠问题串珠问题4)面对绝境，他们态度从容，脚步坚
12、定，大义凛然。面对绝境，他们态度从容，脚步坚定，大义凛然。他们好像不是走向死亡，而是又投身于一场新的战斗。他们好像不是走向死亡，而是又投身于一场新的战斗。“说说”“砸砸”“走走”“跳跳”“昂首挺胸昂首挺胸”等词准确生等词准确生动地描摹了五壮士跳崖时的无畏与悲壮，表现出了他们英动地描摹了五壮士跳崖时的无畏与悲壮，表现出了他们英勇顽强、宁死不屈、视死如归的英雄气概。勇顽强、宁死不屈、视死如归的英雄气概。惊天动地惊天动地气壮山河气壮山河接受任务，拖住敌人接受任务，拖住敌人诱敌进山，痛歼敌人诱敌进山，痛歼敌人再入绝峰，浴血奋战再入绝峰，浴血奋战英勇跳崖，壮烈献身英勇跳崖，壮烈献身坚贞不屈坚贞不屈不畏牺
13、牲不畏牺牲6 6 狼牙山五壮士狼牙山五壮士 这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。点面结合描写人物点面结合描写人物 本文最大的写作特色是本文最大的写作特色是“点面结合点面结合”描写群体人物的写作方法。描写群
14、体人物的写作方法。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。班长马宝玉班长马宝玉“点点”的详细描写，使得班长马宝玉的形象更加高大；七的详细描写，使得班长马宝玉的形象更加高大；七连六班这个集体的连六班这个集体的“面面”的概括性叙述或描写突出了他们面对强敌毫的概括性叙述或描写突出了他们面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠
15、于人民、忠于祖国的精神。人民、忠于祖国的精神。举例：举例：课文中采用白描的手法，将五壮士杀敌的样子逐一课文中采用白描的手法，将五壮士杀敌的样子逐一作了勾勒，使其形象鲜明。作了勾勒，使其形象鲜明。课文中还对五壮士进行了课文中还对五壮士进行了群体描写，如群体描写，如:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”群体塑像与个人形象群体塑像与个人形象相结合，文章的层次感就突出了。相结合，文章的层次感就突出了。练一练：练一练：请你
16、仿照课文点面结合的方法，写一写自请你仿照课文点面结合的方法，写一写自己熟悉的人物。己熟悉的人物。示例：示例：大扫除大扫除 为了给大家一个舒适的学习环境为了给大家一个舒适的学习环境,下午第三节课下午第三节课,我们学我们学校举行了校举行了“大扫除大扫除”活动。活动。活动开始了活动开始了,我们班的同学拿着抹布、筷子、垃圾我们班的同学拿着抹布、筷子、垃圾袋袋窝蜂似地冲进目的地窝蜂似地冲进目的地停车场。停车场。到了停车场到了停车场,大伙儿们便忙了起来。你看大伙儿们便忙了起来。你看!他们几个干得他们几个干得多起劲啊多起劲啊!他们拿着筷子他们拿着筷子,配上铲子配上铲子,将地上的小纸屑、石子、将地上的小纸屑、
17、石子、泥沙泥沙统统铲入了垃圾带。我也不甘示弱统统铲入了垃圾带。我也不甘示弱,拿起筷子夹起拿起筷子夹起垃圾来。突然垃圾来。突然,我发现一个我发现一个“家伙家伙”大塑料袋大塑料袋,它被几它被几块大石块大石压着压着,极难拉出来极难拉出来,怎么办怎么办?放弃铲除这个放弃铲除这个“家伙家伙”么么?不行不行!塑料不会腐烂塑料不会腐烂,会破坏我们的土质会破坏我们的土质,影响植物的生长影响植物的生长想到这儿想到这儿,我召来几个小伙伴我召来几个小伙伴,大家一起使劲大家一起使劲,只听一声只听一声“轰轰”,”,大石头被我们推开了。大石头被我们推开了。“耶耶!太棒了太棒了!酷酷!酷酷!酷酷!”!”我捡起我捡起塑料袋塑
18、料袋,将它扔进垃圾筒将它扔进垃圾筒,又继续执行起捡垃圾的任务。又继续执行起捡垃圾的任务。经过半个多小时的清理经过半个多小时的清理,学校大变样了学校大变样了!变得干净、美丽变得干净、美丽!欣赏着我们劳动的成果欣赏着我们劳动的成果,同学们擦擦额头上的汗水同学们擦擦额头上的汗水,开心地笑了开心地笑了!胸前的红领巾也似乎更加鲜艳胸前的红领巾也似乎更加鲜艳!刘胡兰刘胡兰1947年年1月月12日，天阴沉沉的，寒风吹到脸上像刀割一样。国民党日，天阴沉沉的，寒风吹到脸上像刀割一样。国民党反动派的军队包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡反动派的军队包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡
19、兰被捕了，关在一座庙里。兰被捕了，关在一座庙里。敌人想收买刘胡兰，便对她说：敌人想收买刘胡兰，便对她说：“告诉我，村子里谁是共产党员，告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块银元。说出一个，给你一百块银元。”刘胡兰大声回答：刘胡兰大声回答：“我不知道！我不知道！”敌人敌人又威胁她说：又威胁她说：“不说就枪毙你！不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：刘胡兰愤怒地回答：“不知道，就是不知道，就是不知道！不知道！”敌人从刘胡兰口里得不到什么，把她打得鲜血直流。刘胡兰敌人从刘胡兰口里得不到什么，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。敌人把刘胡兰拉到
20、庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！不说，也铡死你！”刘刘胡兰挺起胸膛说：胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了，那呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。年她才十五岁。1947年年3月月26日，毛泽东主席听到这个消息，为刘胡兰亲笔题词：日，毛泽东主席听到这个消息，为刘胡兰亲笔
21、题词：“生的伟大，死的光荣！生的伟大，死的光荣！”思考：思考：读完这篇文章你想对刘胡兰同志说些什么？读完这篇文章你想对刘胡兰同志说些什么？丰碑丰碑红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。备很差的队伍。将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上
22、饭，可能睡雪窝，可能的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。干什么。将军边走边喊：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！不要停下来，快速前进！”“前面有人冻死了。前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。警卫员跑回来告诉他。将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。将军愣了一下，什么话也没说，快步
23、朝前走去。一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。身上。将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然将军的脸色顿时严峻
24、起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？不给他发棉衣？”呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两将军两腮的肌肉抖动着。腮的肌肉抖动着。这时候，有人小声告诉将军：这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长他就是军需处长”将军愣住了，久久地站在雪地里。
25、他的眼睛湿润了。他将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。体，他成了一座晶莹的丰碑。将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于
26、这样的队伍，还会属于谁呢？不属于这样的队伍，还会属于谁呢？根据文章内容回答：根据文章内容回答：“呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开答他，也没有人走开”是因为什么？是因为什么？教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词
27、，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一
28、番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
