1、测评热中的冷思考测评热中的冷思考 新的起点新的起点 路在何方？路在何方？新的起点新的起点n我省基础教育评价改革已取得积极成效。我省基础教育评价改革已取得积极成效。n命题队伍研究体系建立。命题队伍研究体系建立。n测试数据分析运用兴起。测试数据分析运用兴起。n教育质量监测全面实施。教育质量监测全面实施。n考试改革形式丰富多彩。考试改革形式丰富多彩。n综合素质评价逐步推进。综合素质评价逐步推进。路在何方路在何方项目反应项目反应理论？理论？建题库？建题库？学业质量学业质量监测下移？监测下移？突破点？突破点？抓住师生的发展性评价不动摇抓住师生的发展性评价不动摇n发展性评价理念主张通过评价促进个体及发展性
2、评价理念主张通过评价促进个体及时、全面和自主发展，其特点是：时、全面和自主发展，其特点是：n重视个体起点和过程重视个体起点和过程n尊重发展中个人差异尊重发展中个人差异n鼓励个体突破与创新鼓励个体突破与创新n强调评价主体多元化强调评价主体多元化n营造营造“低利害性低利害性”关系关系基于师生发展为目的基于师生发展为目的的各种评价形式，它的各种评价形式，它弱化了选拔、甄别功弱化了选拔、甄别功能能教育评价改革亟待突破的方向教育评价改革亟待突破的方向n学生综合素质评价内容与方法的深化学生综合素质评价内容与方法的深化n测试数据在教师发展性评价中的运用测试数据在教师发展性评价中的运用n表现性评价在培养高阶思
3、维中的应用表现性评价在培养高阶思维中的应用一、学生综合素质评价内容与方法的深化一、学生综合素质评价内容与方法的深化n初高中学生综合素质评价指导文件解初高中学生综合素质评价指导文件解决了什么决了什么?n内容：品德表现、学业水平、身心健内容：品德表现、学业水平、身心健康、艺术素养、创新实践康、艺术素养、创新实践(品德表现、运品德表现、运动健康、艺术素养、创新实践动健康、艺术素养、创新实践)n评定程序：客观记述、民主评议、公评定程序：客观记述、民主评议、公示确认、形成档案。示确认、形成档案。没有解决的是什么？没有解决的是什么？n容易产生的负面效应：容易产生的负面效应：n培养目标矮化，评个等第完事培养
4、目标矮化，评个等第完事n课程生硬撕裂，校园文化脱节课程生硬撕裂，校园文化脱节n制约学校特色，难免千校一面制约学校特色，难免千校一面一刀切一刀切问题问题一统就死一统就死的老大难的老大难问题问题期待中期待中n高中：高中：n初中：初中：n小学：小学：积极主动积极主动特点鲜明特点鲜明招生可用招生可用创设活动创设活动弘扬精神弘扬精神特长发展特长发展构筑体系构筑体系扎实深入扎实深入形成文化形成文化多多一一些些热情热情少少一一点点冷漠冷漠踏实踏实绚烂绚烂丰富丰富分数分数个性个性雷同雷同二、测试数据在教师发展性评价中的运用二、测试数据在教师发展性评价中的运用n剖析教师课堂行为，挖掘教学意识根源剖析教师课堂行为
5、，挖掘教学意识根源n改进校本研修方法，重塑教师专业自信改进校本研修方法，重塑教师专业自信揭示数据背后的教学行为揭示数据背后的教学行为9年级科学年级科学预估越预估越难得分难得分越高越高?题型对答题的影响n9年级科学年级科学基于测评数据开展校本研修基于测评数据开展校本研修n基于测评数据开展教学研究基于测评数据开展教学研究n基于课堂行为发现教学意识基于课堂行为发现教学意识n基于教学困惑确定研讨主题基于教学困惑确定研讨主题n基于研讨成果开展评课活动基于研讨成果开展评课活动多多一一些些共同研讨共同研讨少少一一点点居高说教居高说教务实剖析务实剖析玄乎论道玄乎论道创新突破创新突破僵化守成僵化守成解决问题解决
6、问题肆意表演肆意表演三、表现性评价在培养高阶思维中的应用三、表现性评价在培养高阶思维中的应用n高阶思维又称高品质思维或高层次思维能力，是高阶思维又称高品质思维或高层次思维能力，是学习者运用高层次认知对事物进行加工的思维活学习者运用高层次认知对事物进行加工的思维活动，由问题求解能力、探究能力、信息交流能力、动，由问题求解能力、探究能力、信息交流能力、演绎推导能力和概念化能力构成。也有学者认为演绎推导能力和概念化能力构成。也有学者认为主要由问题解决、决策、批判思维、创造思维构主要由问题解决、决策、批判思维、创造思维构成。成。n表现性评价通常要求学生在某种特定的真实或模表现性评价通常要求学生在某种特
7、定的真实或模拟情境中，运用先前所获得的知识完成某项任务拟情境中，运用先前所获得的知识完成某项任务或解决某个问题，以考察学生知识与技能的掌握或解决某个问题，以考察学生知识与技能的掌握程度，或者问题解决、交流合作和批判性思考等程度，或者问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。多种复杂能力的发展状况。布鲁姆认知目标分类布鲁姆认知目标分类创造创造认知目标分类的七个层次认知目标分类的七个层次高阶学习的特征高阶学习的特征分析分析综合综合评价评价创造创造认知层次：认知层次：高阶特征：高阶特征：主动积极主动积极反思调节反思调节协作交流协作交流复杂情景化复杂情景化综合性的真综合性的真实问题实问题
8、例：例：n某年一校的学生们在美国纽约州北部地区建造某年一校的学生们在美国纽约州北部地区建造一座房子，并安装供暖系统。题目问了一些有一座房子，并安装供暖系统。题目问了一些有关结构力学、热学、电学和地理方面的一系列关结构力学、热学、电学和地理方面的一系列问题，有些问题还需要实验数据支持。问题，有些问题还需要实验数据支持。n需要查询气象条件、材料承受力、保温性能、需要查询气象条件、材料承受力、保温性能、供暖功率、能量耗散等系数。供暖功率、能量耗散等系数。n最后一问：为何实际使用的供热系统消耗的燃最后一问：为何实际使用的供热系统消耗的燃油超过了设计值的油超过了设计值的10%以上？以上？表现性评价的拓展
9、途经：表现性评价的拓展途经：n在学生的学习活动中引入表现性评价。在学生的学习活动中引入表现性评价。n在学校的社会实践中引入表现性评价。在学校的社会实践中引入表现性评价。n在研究性学习中引入表现性评价。在研究性学习中引入表现性评价。n在中高考命题中引入表现性评价。在中高考命题中引入表现性评价。n目前表现性评价面临的问题目前表现性评价面临的问题n非纸笔的形式较少。非纸笔的形式较少。n任务的综合性不够。任务的综合性不够。n表现性任务不真实。表现性任务不真实。n任务与考查点脱节。任务与考查点脱节。n缺乏好的评分细则。缺乏好的评分细则。综合性的真综合性的真实任务设计实任务设计表现性评价表现性评价的研究的研究课程的配套课程的配套改革改革招生制度的招生制度的变革变革有效推进学生有效推进学生高阶思维能力高阶思维能力建设创新型国家，我们才是奠基者！建设创新型国家，我们才是奠基者！培养高阶思维能力的突破口培养高阶思维能力的突破口
