1、水去哪儿了说课稿大象版（大象版（2017）小学小学科学四科学四年级年级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第三单元冷与热的第4课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 水去哪儿了是大象版最新版科学四年级上册第三单元的第4课。本课从学生较容易理解的“加热能使水消失”出发，再通过对比实验验证，引发学生认知冲突不加热的水也能消失。教材主要研究汽化水从液态变成气态的现象，探究汽化的另外一种形式蒸发。组织学生分析实验现象的时候，皆在引导学生利用折线图处理信息
2、的方式进行归纳、概括；引发学生思考，激发学生的探究兴趣。二、说学情 四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。经过之前的学习，在观察、实验、记录等探究技能有了一定程度的积累，对于一些较为容易的探究问题，可以考虑放手让学生自己去完成自己去发现，多一些自主的空间，借此锻炼学生的探究技能，也能增加探究的兴趣。三、说教学目标1、能够描述加热时常见物质发生的状态变化，如水蒸发、冰融化等。2、知道水在常温下也能变成水蒸气，加热可以使蒸发变快。3、知道水蒸气的微粒太小，肉眼无法看到。4、能在教师引导下，能够根据实验
3、现象和数据，分析实验结果，得出结论。5、有合作分享的意识，乐于表达、讲述自己的观点，并能够倾听、接纳他人的观点，完善自己的探究。四、说教学重难点能够描述加热时常见物质发生的状态变化，如水蒸发、冰融化等。教学重点能够根据实验现象和数据，分析实验结果，得出结论。教学难点五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。在教学中，为了
4、帮助学生更好地从宏观到微观理解这个过程，我设计了对比试验，并借助温度计辅助观察，以搜集更多有关“液态水不断地变成气态水”的证据。在学生自主得出结论后，再引导学生结合自己在生活经验去进一步证实自己的结论，做到既懂得搜集更多的证据支持自己的观点，又启发大家将科学知识应用于生活。六、说教学过程板块一、情境导入上节课我们进行了水的沸腾实验，你有没有发现过，如果沸腾后还给水一直加热会出现什么情况呢？观察晒衣服的视频，并提出问题：湿衣服晾一会有什么变化？你是怎么知道的？生活中还有哪些类似的现象？水哪去了？板块二、实验探究，解决问题1.实验一实验器材：湿抹布和装有少量水的广口容器；实验步骤：把准备好的实验器
5、材放在桌上；用湿抹布抹桌面；观察抹过的桌面上的水迹有什么变化？水跑到哪去了？注意事项：做好分工，注意观察，作好记录。实验报告单抹过的桌面上的水迹有什么变化水越来越少，水变干了水跑到哪去了水被蒸发掉了2、实验二实验器材：酒精灯、量杯、铁容器实验步骤：在铁容器上滴上少量水，放在酒精灯上加热，观察铁容器上的水有什么变化？水跑到哪去了？3、观察视频课件播放视频：在杯子里装上水，做好水位标记，放在通风的位置，过一段时间观察一次，看看杯子里的水有什么变化？4、小组讨论：在这些实验中，水为什么会慢慢减少了？水跑到哪儿去了呢？记录讨论结果。5、课件展示大自然中水的蒸发现象，紧接着教师讲述水的蒸发现象：蒸发一般
6、发生在液体的表面，且在任何温度下都可以发生。板块三、实践应用，拓展延伸1.交流：生活中水蒸发的现象。2.学生列举生产生活中水蒸发的例子。3.结合自己的经验，说一说生产生活中人们是怎样利用和防止水分蒸发的？板块四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
