1、冰、水和水蒸气教学设计一、教材分析：冰、水和水蒸气是冀教版科学下册第三单元第七课。这节课的教学是从学生的大胆猜想开始的。猜想与假设是科学探究的重要组成部分，猜想是否正确，依据有无道理，就要用各种方法加以验证。而本课是对“冰在常温条件下，完全溶化时温度是多少，需要多少分钟，在加热条件下完全融于水时，需要多少分钟”这些问题，引导学生提出自己的猜想，用实验验证自己的想法，最后通过交流，在这一活动中有什么收获，了解假设与事实是有区别的。二、教学目标：1.知识与目标：知道冰、水和水蒸气是同一物质的不同状态，认识冰、水和水蒸气之间的转化现象。2探究目标：通过化冰试验的分阶段观察记录，认识冰、水和水蒸气的状
2、态转化及其特点。3.情感态度与价值观：认识物质形态的转变，明白形态是物质的一种表现形式。同时，不同形态的同一物体也会表现出不同的性质。三、教学重点：通过化冰试验的操作与观测，认识物质状态转化的现象。四、教学难点：由温度统计表认识转化过程的特点。五、教学用具 温度计、记录表 蜡烛 冰 天平 勺子等。六、教学过程1、复习导入 师：上节课我们学习了物体有三种状态，固体、液体、气体，下面同学们看看这组图片（PPT出示图片），水到哪里去了？（板书 冰 水和水蒸气）2、化冰实验。(1)师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。第一步：各组用温度计测出冰的温度，做好记录。第二步：采用不同
3、的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快?1.2.3.组的同学把冰放在室温下静置，每1分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化;记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。4.5.6.组的同学用蜡烛加热，每1分钟观测一次，记录冰化成水时的温度变化;停止加热，测量水的质量并记录。(2)学生分组活动，教师指导学生观察记录。(3)整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。(4)讨论：A、1.2.3.组和4.5.6.组冰的状态分别发生了哪些变化?B、1组的冰和3组的冰比较，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些?为什么?C、在什么条件下液态的水能够沸腾?D、通过分析
4、质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化?自己是怎样知道的?(5)学生汇报讨论结果。(6)教师小结：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。在一定条件下物质的状态是可以改变的，如冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。(7)师：除水之外，很多常见物质也像水一样有三种状态，我们来看一看科学在线吧!3.教师讲解柱形图的阅读方法，并帮助学生解读数据。4、物质的状态在一定条件下可以发生变化，这一性质在生产和生活中是怎样被利用的?(1)你知道有哪些变化是利用物质的三态变化?（PPT出示图片，引导学生了解水的三态变化在生活中的应用。）(2)小结。通过这节课的学习，你有哪些收获?八。板书设计： 7、冰、水和水蒸气0 冰 加热 水 加热 水蒸气 受冷 水 受冷 冰
