1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit 3 Could you pleaseclean your room?课时信息序号教学内容课型课时1Section A(1a-2d)听说第 1 课时2Section A(3a-3c)阅读第 2 课时3Section A(Grammar&4a-4c)语法第 3 课时4Section B(1a-1e)听说第 4 课时5Section B(2a-3b)-Self Check读写第 5 课时二、单元分析(一)课标要求本单元主题以有礼貌的请求和征求许可为中心话题，将焦点聚集在家庭生活上，谈论
2、家庭琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要作用。根据 课程标准 的 要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：能够用情态动词 could 礼貌地提出要求及委婉的获取许可,听懂关于提出请求或许可的对话；通过创编对话完成一定的语言任务，学会表达自己的观点。2.语言知识：熟练地运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法涉及到的词汇“rubbish,floor,mess,shirt,finger,snack,stress,waste,fairness,neighb
3、or,result,fold,sweep,throw,pass,hate,provide,depend,develop,unfair,while,since office,用于礼貌地提出要求的句式“Could you please.?”用于征询许可的句式“Could I.?”理解以委婉的语气提出请求和征询许可。3.情感态度：该单元主题与学生息息相关，充分利用话题内容引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持 有积极的态度。4.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，创设相关的语境，学会礼貌地 表达请求或征询许可，在询问时注意礼貌和礼节。5.文化意识：
4、对比中西方孩子在承担家务上的态度，引导学生对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度，加强对文化异同的理解，培养责任感意识。(二)教材分析3本单元的主要内容是围绕家务这一话题展开，家庭活动及家务劳动是社会家庭和学生生活中重要方面。引导学生如何与人礼貌的沟通，通过谈论家务，体会劳动的艰辛，从而理解并尊重父母的付出，帮助父母做力所能及的家务，培养学生爱劳动，分享家务的能力。第 1 课时第一则对话是 Peter和Peters mom,以 Peter的 奶奶即将来家里做客 为话题语境，妈妈对 Peter提要求做家务。第二则对话是Peter和 Peters dad,Peter对他 的爸爸征询许可。通
5、过 Peter和 hismom的对 话，让学生学会 Couldyou please.表示委婉的请求。通过 Peter和 hisdad的对话，在语境中学生领会Could I.表示征询许可。对话对话中涵盖 2 个，分别就Peters mom 向 Peter提出委婉请求，以及 Peter向 his dad征询许可。有关家务活动的动词短 语；用 Could you please.表示委婉的 请求。Could I.表示征询许可。第 2 课时文章介绍 Nancysstory，按照时间主线分为三个场景，第 一个场景发生在上个月，妈妈提出让Nancy做家务，但是她拒绝了，第二个场景持续了一周，家里一片狼藉。最
6、后Nancy做了家务，家里干净又整洁。通过强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能 以 Nancy的故事为主线，学生明白做家务的必要性，并学会主动分担家务。叙事文按照 Nancy 由最开始的拒绝家务到后来的主动承担家务出现的变化来描写。在语境中领会用 Could youplease.表示委婉的请求。Could I.表示征询许可，并懂得应与父母分担家务。4第 3 课时本课时的语法学习内容较简单，表现为情态动词could 的两大功能运用礼貌地提出要求和委婉地获取许可，以及这两种情况下的合理应答。4a 部分侧重对 could 句型不同 功能的分辨及应答训练，帮助 学生明确语言结构
7、。4b 侧重语篇交流层面下的用词及句型运用训练则将重点句型用于口语交际，训练学生对所学语言内容的实际运用能力。对话和习题以文字、等多模态的语篇形式呈现对话类实践活动巩固应用表示提出请求和获取许可的句型，并巩固做家务的相关短语第 4 课时本课时是对本单元主题的发展和纵深讨论，侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系，以 Sandy和 妈妈之间的对 话为主线，明 确聚会前大家 的分工以及一 些注意事项。通过语境的创设首先判断各种形式是属于征询许可还是提出要求，在家庭事务方面做出分工，并把所学习到的表达方式套到类似的场景中，通过创编对话完成准备聚会的语言任务。对话第 5 课时该阅读语篇从家长的角
8、度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应该承担家务劳动展开讨论，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维，因为学生在这一活动的讨论所使用的语言对后续的写作活动形成直接的帮助。学生在阅读完两篇截然不同的文章并了解家长的视角之后，应该对家务劳动这个话题有更深刻的理解，利用“prons and cons”启发他们根据不同的观点进行辩论，发展学生的思维。在学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点，完成写作任务。议论文本单元的课与课之间环环相扣，基于家务劳动的主题意义，利用 5 个课时分 别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义 的探究。第 1 课时旨在礼貌的请
9、求和向他人征询许可，第二课时以 Nancy 与妈 妈之间的矛盾引导学生对此思考学生是否应该做家务。第 3 课时是对前 2 课时语法的归纳和总结。第 4 课时侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工，第 5课时从家长的角度针对孩子是否应该做家务展开讨论，引导学生思考自己的立场，其次进行相关的读后语言实践。以文章、表 格等多模态的语篇形式呈现以读促写实践活动通过对比家长对孩子做家务所持有的不同态度使得学生思考自身的立场，在读后能够用恰当的语言表达出个人的观点。以文字的语篇形式呈现对话类实践活动巩固应用做家务的相关短语，在家庭事务方面进行分工。5For permissionA:Could you pl
10、ease.B:Yes,sure.B:Sorry,I.For polite requestsChores and permissionExpressions&collocations充分利用话题内容引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。do the dishes,make the bed,sweep the floor,take out the trash,clean your room,take the dogA:Could I.B:Sure,that should be OK.B:No,you cant.For“housework
11、”StructuresFor chores6(三)学情分析Whattheyknow(已知)Whattheywonder(未知)Whattheywilllearn(将知)学生已经掌握了相关家务活动的表达方式在上 学 期 也 学 习 了“Could.?”表示委婉请求的句式用法。家务活动话题贴近生活，学生对此有话可说。在阐述是否应该做家务时缺乏逻辑性，并没有完整的认识。缺乏对家务活动正确的认识。熟练、得体地表达各种家务以及运用“Could.?”表示委婉的请求和征询许可。引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。三、单元学习与作业目标(一)单元
12、学习目标单元学习目标课时课时学习目标1、熟练掌握表达各种家务活动的重点短语及用法。2、能够恰当的使用Couldyouplease.?”礼 貌 得 提出 请 求 用 CouldI.?”表示征询许可3、通过语篇理解意识到家务活动的必要性，引导学生养成良好的生活习惯，建立对家庭的责任感。第 1 课时1、能够正确使用下列常用表达 take out therubbish,sweep the floor,take the dog,clean yourroom 等家务活动2、能够运用 Could you please.?”礼貌得提出请求用 Could I.?”表示征询许可。3、能够养成良好的生活习惯，建立社
13、会行为习惯及家庭责任感。第 2 课时1、通过情景创设体验学习，从文中主人公的故事意识到家务活的重要性。2、正确处理家务和学习之间的关系，能体谅 父母。第 3 课时1、熟练地运用句式 Could you please.?”礼貌得提出请求用 Could I.?”表示征询许可2、对做家务的话题继续讨论，引导孩子勇于承担责任。第 4 课时1、掌握本课时的重点单词、短语2、通过听力训练明确聚会前大家的分工以及 一些注意事项。第 5 课时1、针对孩子是否应该做家务有意识地训练学生的思辨能力。2、阅读的基础上学会表达自己的观点。3、使学生对家务这个话题有更深刻的理解，勇于承担责任。7(二)单元作业目标单元作
14、业目标课时课时作业目标1、能够用情态动词 could能句型以及委婉语气进行表达，学会礼貌请求和征询许可。2、通过语篇强化对单元主 题内容及语言项目的理解，进一步巩固、强化对 词性的辨识和应用。3、培养学生的阅读策略，深化单元主题，学生学会 运用这些语言形式，对家 务活动这个话题有更深刻 的理解。第 1 课时巩固家务活动的相关短语及用情态动词could 能句型以及委婉语气进行表达，学会礼貌请求和征询许可。第 2 课时通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习，发展学生的阅读技能，深化对家务活动的认识。第 3 课时对 could 句型不同功能的分辨及应答训练，使得学生明确语言结构，训练对所学语言内
15、容的实际运用能力。第 4 课时通过语境判断各种情况是属于征询许可还是提出要求，学生能够创编简单的对话。第 5 课时以读促写，有意识的训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维，在所给的写作框架上充实自己的观点。第一课作业 Section A(1a-2d)(一)预习感知类1.扫二维码观看短片，结合视频中提及的家务劳动和课本中的内容，自选以下作业内容(可多选)。(1)抄写视频中有关家务劳动的词汇或者短语，并学会拼写。(2)抄写包含摘录的词、短语的原句，并译成中文。(3)运用摘抄的词汇造句。(4)运用摘抄的词汇创造一些小对话或小情景。(5)编一个简短的关于家务劳动的 chant，并配上动作，下节课在班
16、级内进行展示。2.8作业目标激发学习兴趣，激活词汇的积累。设计意图“超市型”作业，尊重学生的智能发展差异，以生为主。让每个层 次，不同特点的孩子都能发挥自己的潜能，从而树立学生的自信心。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评3.优秀良好态度认真度自我挑战度以选择作业(5)为例Chores chores chores(升调)，I can do chores(降调)In the bedroom，I can make the bedIn the kitchen，I
17、can take out the rubbishIn the living room，I can sweep the floor(二)巩固应用类21 世纪，各种社会问题层出不穷：环境问题，健康问题，安全问题等屡见不鲜，例如：2011 年，2 岁的小悦悦在佛山一五金城相继被两车碾压，7 分钟内，18 名路人路过但视 而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手。再比如疫情期间的“西安孕妇医院 门口流产事件”，都引发了网友广泛热议。为了传递温暖，国内外已先后流行起了“Couldyou give me a hug(怀抱)？”的街头活动。为了让我校师生重视各类社会问题，现我班要举办一场标语设计大赛。
18、请同学们设计出一个街头活动的标语，并配上不少于 20 词的解说，优秀作品将在学校活动栏中展出。具 体要求如下：1、主题突出，用语礼貌，2、图文并茂，色彩明亮。作业目标巩固知识，并在真实的情境中进行应用。设计意图体现英语作业的价值性，生活性。锻炼学生运用英语的能力，加深对课 本知识的理解，提高完成作业的质量。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业9完成时间10 分钟作业评价教师评价 评价同伴互评5星4星3星2星1星质量性创造性思想性感染力Could you save a little water when you
19、 are taking a shower?Could you close the tap in time every time you wash handsSection A3a-3c10根据 1a-2d 所学的内容，绘制出一张思维导图。内容包括：(1)列举他们所熟知的家务劳动。(2)列举如何礼貌地提出请求以及征询许可。作业目标 利用旧知导入新知，回忆、归纳学过的家务劳动，并能够礼貌地提出请求、征询许可。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能听 说 读 看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5
20、分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标合理性、美观度整体布局合理，核心主题明确，文字书写规范整洁，构图美观。整体布局合理，核心主题较为明确，构图不够美观。整 体 布 局 合理，核心主题基本明确，构图不 够美 观。整体布局不合理，核心主 题 不 明确，构图不美观。全面性、逻辑性概念关系正 确，层次清晰，知识点全面。概念关系正确，层次较为清晰，知 识 点 有1-2处错误。概念关系基本正确，层次较清 晰，知识点有 3-4 处错误。概念关系不正确，层次不清晰，知识点有 4 处以上遗漏。11A:Could I go out for dinner with my friends?B:S
21、ure,that should be OK.A:Could we get something to drink after the movie?B:No,you cant.You have a basketball game tomorrow.for permissionchores,requests andpermissiondo the dishes,make the bed,sweep the floor,takeout the rubbish,fold the clothes,clean your room语言总结及学习：要求学生从课文中摘出除琐事以外其他与家务有关的短语表述，引导学生
22、学习记忆。作业目标通过新知识的学习，了解更多其他与家务有关的短语表述。设计意图整合课内外学习资源，激活旧知识，学习新知识。牢记本课学到的目标语言。语言技能听 说 读看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间6 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评A:Could you please take out the rubbish?B:OK,but I want to watch one show first.C:Yes,sure.for polite requestsfor chores12优秀良好合格未达标文章理解准确度全
23、部理解正确1 个理解错误2 个理解错误2 个以上理解错误(never)help out around the housedo housework(all evening)did not do any houseworkshare the housework(to have a clean and comfortable home)你赞同文中 Nancy 和 Nancys mother 解决问题的方法吗？作业目标能够对他们处理问题的方法做出正确的评价，并且培养其正确的人生观、价值观。设计意图培养学生生活技能，创造性地解决生活中遇到的问题。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析
24、评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间8 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评13优秀良好合格未达标全面性、逻辑性观点清楚、明确，层次清 晰，知识点全面。观点较为明确，层次较为清晰，知识点有 1-2 处错误。观点基本明确晰，知识点有 3-4 处错误。观点不明确不正确，层次不清晰，知 识 点 有 4处 以 上 错误。I agree with the ways they used.They didnt argue,they used a peaceful way instead.The mother and Nancy didnt do any housewo
25、rk for a week.And finally Nancycouldnt stand the messy house,so he offered to clean up the room.It can not only lethim realize the importance of sharing housework,but also develop his independence.I disagree with the ways they used.I think they should communicate with each otherand come up with a go
26、od way to solve problems instead of the way they used.Afterall,communication is the best way to solve everything.辩论赛题目：学生是否应该独立承担或帮助父母做适当的家务？把班级的学生分为两组，一组是正方，一组是反方，展开辩论。作业目标激活旧知，学生能够用英语流利地表达出自己的观点。14设计意图通过正方和反方的辩论，让学生了解家庭义务的重要性，学生积极主动地帮助家人做一些力所能及的家务劳动。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅
27、读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标内容充实内容充实，覆盖面广内容较充实，覆盖面较广内容及覆盖面尚可内容较少，覆盖面较窄表达连贯表达连贯表达较为连贯表达基本连贯表达不连贯语言正确语言完全正确绝大部分语言正确大部分语言正确大部分语言不正确Whether students should help with housework?15参考答案：反方观点I dont think students should help withhousework at home.Students these daysalreadyhaveenoughstre
28、ssfromschool.They dont have time to study anddo housework.Housework is a waste oftheir time.They should spend their time onschoolwork in order to get good gradesand get into a good university.It is theparents jobtoprovideacleanandcomfortable environment at home for theirchildren.正方观点Ithinkstudentssh
29、ouldhelpwithhouseworkat home.Itis not enough tojust get good grades at school.Studentsthese days depend on their parents toomuch.Doing choreshelps to developstudents independence and teaches themhow to look after themselves.It also helpsthem to understand theideaof fairness.Since they live in one ho
30、use with theirparents,they should know that everyoneshould do their part in keeping it cleanand tidy.16Section A 4a-4c1.A.英文单词检索游戏，用红色的笔圈出你所学过的单词。apvhbdfcthrowiopafrlnqstardgtjelorepasswerxbmksbcB.根据句意，用 A 题中圈出单词的适当形式填空。1.John,please dont t_waste paper on the ground.2.Could you please p_ _ _ me a cu
31、p of tea?3.The boy often b_ _ _ _ _ _ some books from our library.4.Jenny h_ _ _ doing homework on Sundays.5.There are five fon each hand.2.作业目标考察学生对本课时新单词的掌握以及运用正确的形式填写。设计意图1.用游戏让学生自我检测对新单词的记忆，激发学生去背单词。2.操练运用词汇的正确形式进行填空，培养注意细节的习惯。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟
32、作业评价教师评价 学生自评 同伴互评_1617apvhbdfcthrowiopafrlnqstardgtjelorepasswerxbmksbcthrow;pass;borrows;hates;fingersA.Could I hang out with my friends?B.Could you please pass me the salt?C.Could I borrow that book?D.Could you help me do the dishes?E.Could you lend me some money?F.Could I go out for dinner with
33、my friends?G.Could you please take the dog for a walk?H.Could I watch one show first?18A.朗读以上的句子。B.将以上句子进行分类。Requests(请求)Permission(许可)C.和小组同学讨论 Requests 和 Permission 句型的区别。D.任意选择四个句子，根据笑脸和哭脸用恰当的句子回答。作业目标归纳、巩固与运用本单元关于请求和征求许可的交际用语。设计意图1.复习、巩固本单元已学的核心语言，提升学生分析与判断能力。2.巩固并检测学生对于目标语言的掌握及使用，培养学生的语用能力。语言技能
34、听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标语音语调准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确分类正确率100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅信息完整度100%准确80%准确60%准确60%以下准确回答准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确Requests(请求)Permission(许可)BDEGACFHCould I/we.?表示礼貌的请求对方的许可。肯定回答可以是 Yes,you can./Of course./Cer
35、tainly.否定回答可以是 Sorry,you cant./Im afraid not.Could you.?表示委婉地请求对方做某事。肯定回答可以是 Sure./Of course./Certainly./With pleasure.否定回答可以是 Im sorry I cant./Im afraid not./Id love to,but.(答案不唯一)Mark 这个周末打算组织同学们进行一次户外野营，请你根据图片提示帮他整理出需要做哪些准备，并征求同学们的意见，看看由谁来做这些准备。A.完成表格B.小组合作完成并展示对话。To-do listNameBring a tentXia Yu
36、Examples-Could you please bring a tent,Xia Yu?-Of course.作业目标在真实的生活情景中运用所学语言去请求他人的帮助或征求对方的意见。设计意图在实践性学习活动中培养学生综合语言运用能力。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评190优秀良好合格未达标表格完整度100%信息准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确表达流畅度100%信息准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确To-do list
37、NameBring a tentXia YuBring a sleeping bagZhang LiBringsomecookersDavidBuy some foodLucyDialogues-Could you please bring a tent,Xia Yu?-Of course.-Could you bring a sleeping bag,David?-Im afraid not,but I can bring some cookers.-Could you bring a sleeping bag,Zhang Li?-Sure.-Lucy，could you buy some
38、food?-Certainly,what food do we need?-Some fruit,milk and beef.-No problem.(答案不唯一)Section B(1a-1e)(一)预习感知类1.(1)列出 Section A 部分关家务的动词短语，并从本课时中找出更多杂务相关表达；(2)在家里父母会给孩子制定一些规矩，有时会要求你做一些事。思考并回答以下问题，并在课上与同学交流。What do youthink ofthe rules that your parents make?What do your parents ask youto do?2.20作业目标利用旧知
39、导入新知，预习杂务表达，感知即将学习的内容。21设计意图通过谈论家长经常让孩子所做的事情，让学生勇敢的表达自己的想法。为学生创设了自主的学习空间，有效的调动和保持学生的学习兴趣语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评优秀良好合格未达标有关家务书写的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上短语书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大小写规范，有 1-2处涂改。大小写有误，有 3 处涂改。大小写有误，有 4 处及以上涂改。语言表达的准确度和流畅度100%
40、准确80%准确60%准确60%以下准确22(2)Maybe their rules are too strict.They ask me to do chores,study hard,go to the store to buy things for them.巩固应用类1.完成本课时的听力任务后，根据听力文本内容，完成短文填空，并向同伴 复述 Sandy 的故事。(每空仅填一词)This Saturday is Sandys birthday.In order to buy some _ 1_ and _2_,she wants to_3_ some _4_ from her mom.Lu
41、ckily,her mom is going to the market tomorrow.So hermother will buy her.At the same time,her mom asks_5_ to_6_ her room.Sandy says,“Ijust cleaned it _7_ _8_.”Also,Sandy feels like _9_her mothers CD player at theparty.If she is careful,her mom can _ 10_ it to her.At last,when they prepare the birthda
42、yparty,her mom needs her to_ 11_ the big chair to the_ 12_ and clean the1314.Sandy has a good idea,her friend Dave is coming _ 15_on Saturday,then she can_ 16_.作业目标结合听力文本内容完成短文填空，巩固所学的重点单词，正确填空。设计意图通过音频、文字等形式，培养学生获取信息的能力，内化语言知识和文 化知识，巩固新的知识结构。将故事复述给同伴，一定程度上提高学生 的口语，有助于顺利完成听说课的教学目标。语言技能听 说 读看 写2223认知
43、水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 评价同伴互评优秀良好合格未达标短文填空准确度全部正确1 个错误2 个错误2 个以上错误信息获取准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确表达流畅度100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅1.snacks2.drinks3.borrow4.money5.her6.clean7.last8.week9.borrowing10.lend11.move12.bedroom13.living14.room15.early16.help(三)拓展创新类假如你是李
44、华，本周日你打算在家举行一次聚会，你需要一些帮助。写一封邮件给你 最好的朋友去请求他/她的帮助。运用至少 3 个活动，可适当添加细节；2.用语礼貌，书写规范24，Mom says I can have a birthday party this Sunday at my house.I need some help.When youcome over on Sunday,could you help me?And could you?After the party,couldyouplease？Thanks作业目标能够运用本单元提出请求的句式结构向同伴提出请求，了解书信结构，在真实的生活情景中
45、运用所学语言。设计意图在实践性学习活动中培养学生综合语言运用能力，创造性地解决问题语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标内容充实涵盖所有内容涵盖绝大部分内容涵盖大部分内容大部分内容信息缺失表达连贯表达连贯表达较为表达基本连贯表达不连贯语言正确语言完全正确绝大部分语言正确大部分语言正确大部分语言不正确连贯25Dear friend，Mom says I can have a birthday party this Sunday at my
46、 house.I need some help.When youcome over on Sunday,could you help me buy drinks and snacks for the party?And could you go to the store?We have no cups for drinkingjuice.After the party,could youplease take out the rubbish？ThanksLi Hua假如你是李华，今晚你想去看球赛或者做其他你想做的事，你征求父母的许可。编写一组对话。1.选择一个活动；运用至少 2 种请求句式及回
47、答方式；用语礼貌，书写规范。Li Hua:Parent:Li Hua:Parent:Li Hua:Parent:.作业目标能够运用本单元的目标语言礼貌地征求许可，同时准确使用赞同/不赞同的回答。设计意图让学生在真实的情境中应用所学的语言知识进行征求许可，发展学生对目标语言的综合语用能力，培养其解决实际问题的能力和素养。26语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评27优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准呼应。有 1 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处逻辑混
48、乱，不能呼应。有 2 处以上逻辑混乱，不能呼应。语言的准确性语言准确无误。语言较为准确，有 1-2处错误。语言较为准确，有 3-4处错误。语言较为准确，有 4 处以上错误。句式的多样性句式丰富多样。句 式 较 多样，有极少重复。句式有变化，但不够丰富句式变化少且不够丰富。标点符号的使用标点符号选择正确且无遗漏。标点符号选择准确，但有 1-2 处错误或遗漏。标点符号选择准确，但有 3-4 处错误或遗漏。标点符号选择不准确，但有4 处以上错误或遗漏。礼貌用语的使用用语委婉有礼貌。用到 2-3 处礼貌用语。只用到 1 处礼貌用语。不会用礼貌用语。28Li Hua:Could I go out for
49、 dinner with my friends？Parent:Sure，that should be OK.Li Hua:Can I go to watch a football game after that？Parent:Yes，sureLi Hua:Could I hang out with my friends after the game？Parent:I guess so.But dont stay out late.Li Hua:Could I stay out until ten？Parent:No,you need to go to bed early.Li Hua:OK，I
50、 will do that.Section B(2a-self check)(一)预习感知类1.根据图片内容展开联想，小组谈论青少年在学习和生活中具有哪些压力，这些压力和青少年在家里分担家务冲突吗？列举小组中不同同学针对这一问题的不同观点及其原因。29S1They have too much homework in orderto get to a good college.They should do housework.S2S3S42.作业目标利用图片提升学生做作业的积极性，展开联想和讨论，感知即将学习的内容。设计意图通过小组看图讨论青少年面临的各种压力以及在这种压力下学生要不要和父母分担
