1、目目录录作业设计方案作业设计方案2目录一、单元信息.3二、单元分析.3(一)课标要求.3(二)教材分析.41.单元内容分析.42.单元内容框架.6(三)学情分析.6三、单元学习和作业目标.6(一)单元学习目标.7(二)单元作业目标.8四、单元作业设计思路.9(一)单元作业设计整体思路.9(二)单元作业设计具体流程.11五、课时作业.12第一课作业(第 1、2 课时).12(一)学习理解类.12(二)应用实践类.15(三)迁移创新类.17(四)综合性.21第二课作业(第 3、4 课时).22(一)学习理解类.22(二)迁移创新类.25(三)综合性.28第三课作业(第 5 课时).30(一)应用实
2、践类.30(二)迁移创新类.36六、单元质量检测作业.453“落实双减 提质增效”之作业设计探究以外研版九上 Module 8 Sports life 为例一、单元信息英语九年级第一学期外研版Module 8Sports life团 自然单元重组单元1Daming wasnt chosen for theteam last time.听说第 1、2 课时2He was invited to competitionsaround the world.读写第 3、4 课时3Language in use复习应用第 5 课时二、单元分析(一)课标要求本单元的主题为“人与社会”，以“社会”为视角，主题
3、群为“文学、艺术 与体育”，子主题为“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。单元话题为“体育运动”，单元意义为以谈论体育比赛和介绍体育明星为题材，通过学习掌 握一般过去时的被动语态并学会描述体育明星的成长经历。教材选编了多模态 语篇，包括对话、人物传记等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音 频、视频等。义务教育英语课程标准(2022 年版)(以下简称课标)指4出：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程主要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等 方面。普通高中英语课程标
4、准(2017 年版)强调：以学科大概念为核心，使 课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。大概念(大观念)是学 生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念，还 指出，英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。(二)教材分析本单元以谈论体育比赛和介绍体育明星为题材，承接上一单元对一般现在时的被动语态的学习和运用，着重两类时态的区别使用。通过学习，要求学生掌握一般过去 时的被动语态的结构和用法，并学会描述体育明星的成长经历，可以利用学生对体 育的热爱，提高学生学习英语的热情，并学习运动员不畏艰苦、刻苦锻炼
5、、顽强拼 搏的精神。What()Why()How()第 1、2课时Lingling、Tony 和Betty 等人就篮球比赛的情况展开讨论，两个女孩子一唱一和加深对我国体育运动状况和体育明星的了解，学习运动员不畏艰险的精神日常对话对话涵盖三个话轮，分别就关心 赛事、询问历史赛况和45通过分析北京国际巨人队的惨痛战绩，采用激将法希望能够激励 Tony认真为比赛训练，从而赢得比赛。和对自我严格要求的态度。点明意图展开。第 3、4课时文章主要介绍著名的体育明星刘翔成长和成名的经历。体会运动员成名的不易，培养其对体育活动的热爱及参与的热情。培养积极、健 康向上的精神和顽 强的意志力。记叙文 总分总 主要
6、运用 一般过去时的被动语态 介绍刘翔成长、成名经 历。语言地道流畅，文 字温暖精彩，振奋人心，具有启发性。第 5 课时本课设计了填空、看图说故事、选择、做调查、写作等各种各样的课堂活动。在Around the world 部分介绍了残奥会的起源及历史发展，对前面两个语篇的内容进行了补充。加深对奥运会和残奥会的了解，激发学生对体育的热爱和对英语学习的热情。说明文，应用文，其他语篇类型 以文字、图片、短文等多模态的 语篇形式呈现与主题相 关的语言。以填空、看 图说故事、听力、填写 调查表等活动，巩固内 化本单元所学。巩固应用一般过去时的被动语态表述过去发生的事情，并学会使用 and、althoug
7、h、but等连词。本单元的课与课之间联系紧密(见下图)，基于“谈论比赛，热爱运动”的主题意义，分为三个功能板块，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的 语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在通过谈论体育赛事，激发对体育的热爱；第 3、4 课时着眼于对体育明星的介绍，学习运动员顽强 拼搏的精神；第 5 课时介绍残奥会的由来，加深对奥运精神的认识。6(三)学情分析7三、单元学习和作业目标(一)单元学习目标1.掌握 stand for,point,ability,race,record,method,break,suffer,courage,take pride
8、in 等词语描述体育比赛、运动队或体育明星。2.阅读课文，梳理、概括刘翔的运动事业和贡献。运用一般过去时的被动语态等时态和时间轴介绍体育明星的成长经历并评价。3.了解本单元的体育比赛和体育明星，加深了解的同时联想自己喜爱的体育比赛和体育明星，学习运动员顽强拼搏的精神。4.通过对运动的了解和运动员的学习，谈谈运动对我们的影响，参加演讲比赛。第 1、2课时1.能够听懂关于体育比赛的对话。2.理解并总结两场(last&next match)比赛的细节信息，例如团队、比分、原因、结果等等。3.运用一般过去时的被动语态分析队伍 BIG输掉比赛的原因。第 3、4课时4.理解介绍刘翔的文章并明确其中的细节信
9、息，例如他的成长及成名经历，以及职业成就。5.运用一般过去时的被动语态分析并总结刘翔赢得金牌的原因。6.培养学生对于体育活动的热爱和参与的热情，以及永不放弃的奋斗精神。7.能够运用课堂所学介绍其他的著名运动员。第 5课时8.了解残奥会的起源及历史发展。9.培养学生坚强的意志和永不放弃的精神。8(二)单元作业目标1.通过多种方式在语境中理解和运用重点单词、短语及语态。2.能够对体育赛事进行讨论和评价，并结合北京冬奥会这一时事热点描述和讨论国家运动员。3.掌握人物传记的叙事顺序和特征，并结合时间轴，有逻辑地以不同形式展示自己喜欢的体育明星。4.学习顽强的体育精神和体育运动的重要性，为写作实践打基础
10、。第 1、2 课时1.训练听力技能，补充关于体育赛事的知识，锻炼口头表达能力。学习理解2.在激发学生兴趣的同时，训练学生听懂有关体育明星的故事。应用实践3.归纳、整合并灵活运用所学知识，能够对体育赛事进行介绍并发表简单评论。应用实践迁移创新第 3、4 课时4.准确分析和梳理文本结构，整合文本信息，完成学习日志和短文填空。学习理解5.巩固文本结构和语法的实践运用，画出时间轴并绘制海报。在新创设的语境下，借助时间轴，介绍自己喜欢的体育明星的成长和成名经历。应用实践迁移创新第 5 课时6.分题型强化对一般过去时的被动语态的掌握与运用。学习理解应用实践7.利用所给信息讲故事和写演讲稿，更深刻地理解体育
11、运动这一话题。迁移创新9四、单元作业设计思路(一)单元作业设计整体思路作业是理解和训练语言技能的重要形式。从内容上看，作业设计的多元化要综合考虑学生“听、说、读、看、写”五项技能的系统训练，让他们听得 懂，学会正确的发音；说得出，能够自由表达观点和看法；读得好，熟练掌握 阅读的策略，培养语感，提高阅读效率；看得明，对于多模态语言有清楚的认 知，学会描述和表达；写得对，能够通过书面语言表达和评价。初中英语学科的作业设计原则有真实性原则、开放性原则、趣味性原则、互动性原则和互动设计原则。课标提出：教师应根据不同学段学生的认知特 点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时
12、作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自 我效能感。教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联。机 械、重复的作业枯燥无味，而教师通过设计有趣、独特、新颖的作业，可以快 速激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和深化所学知识，提高学生运用所学语 言的能力。课标 还强调，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能 力，发展学习潜能，促进自主学习。除自主学习之外，作业设计意图可以在小 组活动中实现，使学生通过与同伴合作、互动激发学习兴趣，掌握语言知识，提高语言能力。另外，英语作业的分层设计也是有必要的，确定不同层次的要 求，设计不同的作业，并对不同层次的学生进行
13、知识的检测，使不同层次的学 生都有兴趣，且都学有所获。A.模块为作业设计的基本单元，共涉及 5 个课时的作业设计。立足单元，本课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单元主题和单 元学习目标展开设计。在开始本模块的正式学习前，学生需完成模块预习作业，从而对本模块的话题、短语、句子和语法有初步感知，其次，每课时都有 相应的课后作业。这些课后作业与课上任务紧密相连，除了对基础知识的巩固 外，还有形式多样的分层任务，侧重对不同层次的学生培养不同能力。U1的作 业侧重培养听说能力，U2的作业侧重培养读写能力，U3的作业侧重巩固语法 的运用。此外，在本模块结束之前，学生需完成一个探究作业，
14、探究作业是基10于单元大观念而设计的综合性任务，充分体现单元话题、语言、知识、能力的 整合应用。B.整个模块作业的设计符合多样性原则。既有听力和口头作业，也有书面或实践作业，主要分为学习理解类作业、应用实践类作业、迁移创新类作业和 综合性作业四类。既有需独立完成的作业，也有需要小组合作完成的作业。多 样性作业满足不同层次学生的学习需求，帮助培养学生综合语言运用能力。C.整个模块的作业具有层次性。根据布鲁姆的掌握目标理论，本模块的作业设计涉及识记、理解、分析、应用、评价和创造等不同认知层次。从学科核 心素养角度出发，遵循学习理解、应用实践和迁移创新。重视分层，强调关注 个体差异。根据学情，每个课
15、时的作业都分为三层，A、B、C层分别对应稍差 生、中等生和优等生。D.在设计分层作业评价的过程中遵循科学、规范和有效的原则和学作评一体的方式。尽可能地达到评价主体多元化、丰富评价方式和应用评价结果，通 过评价，学生可以及时反思并对自己的学习方式和策略进行调整。同时，教师 也能根据评价结果优化教学质量，增强有效性。11(二)单元作业设计具体流程12五、课时作业第一课作业(第 1、2 课时)(一)学习理解类World Puzzle作业目标激活词汇，扫除听力时的语言障碍。作业类型基础性、功能性、展示性设计意图提炼核心词汇，夯实词汇基础，增加单词记忆的趣味性，提高学生的 参与热情。语言技能听说读团 看
16、团 写认知水平团 记忆团 理解团 应用分析评价创造作业形式听力作业团 口头作业阅读作业团 书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价团 教师评价团 学生自评同伴互评优秀良好合格未及格单词填空的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上单词书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规范，有 1-2处涂改大小写有误，有 3处涂改大小写有误，有 4 处及以上涂改13Playing SportsI have to take a break for a second.我必须休息一下。When I was running,I twisted my ankle.我跑步的时候扭到了脚踝。Just do
17、nt neglect an injury.别忽视了伤口。That was a good game we played.那场比赛我们打得不错。Were in the middle of a game.我们正在比赛。Hes playing too rough.他打得太猛了。We can still win this game.我们还是能赢得这场比赛。We need to start playing hard.我们必须开始艰苦比赛了。14You guys are getting lazy.你们这些家伙太懒了That referee is blind.那个裁判简直是瞎了眼。I cant believe
18、 I dropped that pass.我简直不相信，传过来的球我竟然没有接住。If it keeps raining,well have to stop the game.如果雨继续下的话，我们就必须终止比赛了。I think he was out of bounds.我想他出界了。That goal was pure luck.那个球纯属运气。Who has the ball?谁拿到了球？1.It isnt _(公平的)to ask me to stay here alone.2.Are you comfortable in this _(座位)?3.I dont think your
19、_(决定)is wise.4.The old man is 85 years old now.He has a bad _(记忆).5.Its my habit to take a nap at _(中午).6.The basketball players arent allowed to _(踢)balls.作业目标训练听力技能，补充关于体育赛事的知识，锻炼口头表达能力。预习 预知核心词汇和短语，扫除听力和新课学习时的语言障碍。作业类型基础性、功能性、拓展性、探究性设计意图调动学生对于该话题的语言知识技能，综合运用听、读、看和写的语 言技能。语言技能团 听说团 读团 看团 写认知水平团 记忆
20、团 理解团 应用分析评价创造作业形式团 听力作业口头作业阅读作业团 书面作业实践作业完成时间5 分钟作业评价团 教师评价学生自评团 同伴互评15优秀良好合格未及格单词填空的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上单词书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规范，有1-2处涂改大小写有误，有 3处涂改大小写有误，有 4 处及以上涂改选择题的准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上1.fair2.seat3.decision4.memory5.noon(二)应用实践类基于单元话题，为训练学生听力并激发他们的学习兴趣，播放一段采访苏翊鸣的英文视频，然后设计自己的采访问题。(视
21、频见附件)完成表格；(A、B、C 层学生)设计采访问题。(C 层学生必做，其他选做)6.kickSome information about Su YimingIn 2004Born on 18th1._in Jilin.At the ageof 2._He started snowboarding and loved it very much.In 2019He 3._ competed for FIS World Cup.In 2022He took part in Beijing Winter Olympic Games and won a 4._ medal.16作业目标在激发学生兴趣
22、的同时，训练学生听懂有关体育明星的故事。作业类型基础性、功能性、拓展性、合作性、展示性设计意图以采访的口语语篇为载体，重点考察学生能否听懂发音清晰的简单对话，获取、记录和归纳特定信息或者关键信息，抓住要点，并尝试进行英文采访。语言技能团 听团 说读看团 写认知水平团 记忆团 理解团 应用分析评价团 创造作业形式团 听力作业口头作业阅读作业书面作业团 实践作业完成时间4 分钟作业评价团 教师评价团 学生自评同伴互评优秀良好合格未及格A、B、C 层完成表格单词填空的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上单词书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规范，有 1-2处涂改大小写有误，有
23、 3处涂改大小写有误，有 4 处及以上涂改C 层设计采访问题单词书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规范，有 1-2处涂改大小写有误，有 3处涂改大小写有误，有 4 处及以上涂改语言的准确性语言准确无误语言较为准确，有1-2 处错误。语言较为准确，有3-4 处错误。语言较为准确，有 4 处以上错误。句式的多样性全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上表达的流畅性非常流畅流畅一般流畅不流畅 1.February2.4/four3.first4.gold17 Q1:How do you find time to practice snowboarding during your sch
24、ooldays?Q2:How did you feel when you failed?Q3:Have you ever thought about giving up?Q4:Besides training and study,what will you do in your free time?Q5:Will you be a coach one day?(答案不唯一)(三)迁移创新类根据书本对话(Activity 3)内容，阅读以下材料，并根据所学知识设计一段对话，谈谈中国女足获得亚洲杯冠军的新闻。(1)编写对话(C 层学生)(2)熟读对话(A 层学生)(3)情境表演(B、C 层学生)关
25、于被动语态的运用；关于讨论球赛的常用词。In the first half of the China-Republic of Korea womens football match,ROKwas leading 2:0.By the 90thminute,China had scored two goals and the teams got thesame points at 2:2.However,no one believed the Chinese team could win,except theplayers themselves.In the 93rdminute,the Chi
26、nese team scored its third goal,helping the Chinesewomens football team lift the AFC Womens Asian Cup for the ninth time.The team can win because of its strong fighting spirit.It takes courage turn a badsituation and the womens team has shown it does.The Chinese Football Association18has encouraged
27、womens participation by requiring football clubs to have womensteams.In fact,every sport needs widespread participation.The ongoing Beijing 2022Winter Olympics is a good way of making ice and snow sports popular with morepeople.The womens football teams success will,hopefully,draw the publicsattenti
28、on to the sport,laying a more solid basis for its long-term development.作业目标归纳、整合并灵活运用所学知识，能够对体育赛事进行介绍并发表简单评论。作业类型基础性、功能性、拓展性、探究性设计意图素材是一篇介绍中国女足亚洲杯夺冠的新闻，一方面考察学生能否读懂简短的书面语篇；另一方面考察学生能否围绕主题，运用所学语言与他人进行口头交流。培养学生创新精神和能力，学以致用。语言技能团 听团 说读看写认知水平记忆理解团 应用团 分析团 评价团 创造作业形式听力作业团 口头作业阅读作业书面作业团 实践作业完成时间4 分钟作业评价团 教
29、师评价团 学生自评团 同伴互评优秀良好合格未及格上下句的呼应上下句精准呼应有 1 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处以上逻辑混乱，不能呼应。语言的准确性语言准确无误语言较为准确，有 1-2处错误。语言较为准确，有 3-4 处错误。语言较为准确，有 4 处以上错误。句式的多样性全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上表达的流畅性非常流畅流畅一般流畅不流畅19任务完成度(30%)紧扣话题，条理清晰，内容充实。围绕话题，条理较清 晰，内容 较充实。对话基本围绕话题，但条理性不足，内容不充实。对话勉强绕话题，条理性差，内容较少。对话偏离话题，无条理，言而无物。语言准确度
30、(30%)语法正确，无明显错误或错误很少，词汇和语言结构正确；发音清晰，语调自然，意义表达清楚。语法比较正确，明显错误较少，词汇和语言结构较正确；语音无明显错误，发音比较清晰，语调比较自然，意义表达比较清楚。语法基本正确，有少数明显错误，但不影响表达，词汇和语言结构基本正确；语音有一些错误，但不影响交际，发音基本清晰，语调基本自然，意义表达基本清楚。有少数严重语法错误，词汇和语言结构使用不够正确；语音错误较多，交谈时有口音，语调不够自然，影响表达。有严重语法错误，语音有严重错误，交谈时口音重，语调不自然，严重影响表达。语言流畅度(20%)语言流畅，对话中无不必要的犹豫、停顿。语言比较流畅，对话
31、中有少数犹豫、停顿，但不影响交际。语言基本流畅，对话中犹豫、停顿较多，有时影响交际。对话中犹豫、停顿次数较多，影响交际。对话中犹豫、停顿频率太高，严重影响交际。20举止得体度(20%)能根据所规定的情景和角色灵活自如地与他人进行交谈，能很好地遵守交际原则。能根据所规定的情景和角色与他人进行交谈，能遵守交际原则，但不够灵活自如。交谈内容与所规定的情景和角色大致相符，基本能进行双向交流。交谈内容与所规定的情景和角色有出入，和他人的交谈存在一定困难。交谈内容与所规定的情景和角色不符，和他人的交谈有明显的困难。Lucy:Hi Jack,you look excited and a bit tired.
32、What happened?Jack:Yes,I watched the football match last night and my heart is still filled withpride.Lucy：A match?Why do I know nothing?Please tell me more.Tom:The Chinese Womans Football Team played against KWFT and we won!Lucy:What does KWFT stand for？Jack:The Korean Womans Football Team.Tom:It w
33、as a very difficult match.Jack:Sure it was.We didnt get a score at first.Tom:And the other team has got two points.Lucy:Then how could we manage to win the match?Jack:They didnt give up and kept on playing hard.About an hour later,thecoach made a change and several players were replaced.Tom:A few mi
34、nutes passed and we succeeded in getting a goal.Lucy:Thats amazing!Please go on and tell me more.Jack:Later our players were greatly encouraged and they played better andbetter.Tom:They not only caught up with the SWFT but also beat them by 3 points to2.Lucy:Wow,what an exciting game!Im also proud o
35、f these women players and21we must learn from them.(四)综合性教育部针对在政协十三届全国委员会第三次会议中，关于要保证青少年体育锻炼活动时间的提案做出回应，确保学生每天锻炼 1小时，严禁挤占体育课 和学生校园体育活动时间。请用英语调查班级同学喜爱的体育活动等情况，以 小组(最多不超过 4 人)为单位设计更多的问题以充实调查表，整理调查结果并汇报。作业目标通过调查活动，充分感知单元主题，让学生认识运动的重要和必要性，为践行每天运动一小时而努力。作业类型功能性、拓展性、展示性设计意图侧重听说和搜集整理信息的能力，进一步提高学生的学习兴趣和对体育运
36、动主题的理解和把握，其中合作增补问题给学生留下创作空间。语言技能团 听团 说读看团 写认知水平记忆团 理解团 应用分析评价团 创造作业形式听力作业口头作业阅读作业书面作业团 实践作业完成时间15 分钟作业评价团 教师评价学生自评团 同伴互评22优秀良好合格未达标能设置正确合理的问题问题准确、清晰、多样问题较准确、清晰、多样问题基本准确、清晰、多样问题不准确能熟练和同学沟通，统计表信息完整沟通熟练，表格信息完整沟通较熟练，表格信息较完整沟通基本熟练，表格信息基本完整沟通不熟练，表格信息不完整能归纳信息并汇报归纳能力强，表达完整流畅归纳能力较强，表达较完整流畅有基本归纳能力，表达基本完整流畅归纳能
37、力弱，表达不完整开放性作业，不提供参考答案。第二课作业(第 3、4 课时)(一)学习理解类根据课文内容，完成学习日记。(B、C 层学生)23听课文音频，结合图片，根据课文内容完成短文填空，并请同学朗读作答。(A 层学生必做，其他选做)The Chinese take great _ in Lu Xiang.At first,he was not verysuccessful,but his ability of running and jumping _ by his coach who helpedhim change his training _.He _ a number of impo
38、rtant races andbecame the first _ sportsperson to win an Olympic gold medal for hurdling.However,from 2008 on,he _ some competitions because of a foot problem.Although he did not compete the 2012 Olympic Games,he _ as a symbol ofgreat _ and success.作业目标根据文本内容，有效梳理出对应时间段所发生的事件，并能够准确地 运用核心动词短语总结出刘翔成长及
39、成名的时间线。作业类型功能性、拓展性、展示性设计意图在完成文章的过程中，学生能够再次有效梳理、整合、总结文本细节 信息。在列出核心动词短语过程中，学生能够再次复习巩固一般过去 时的被动语态的结构及语法应用，有利于为后续新设情景中的写作任 务搭建框架结构及奠定语言基础。语言技能团 听说团 读团 看团 写认知水平记忆团 理解团 应用分析评价创造作业形式团 听力作业口头作业阅读作业团 书面作业实践作业完成时间5 分钟作业评价团 教师评价团 学生自评同伴互评24优秀良好合格未达标B、C层学习日记目标语言归纳及定位准确度信息全面且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确语言表达准确地道性准确地
40、道无错误有少量错误有大量错误A 层短文填空单词拼写及时态语态运用准确度信息完整且时态语态运用准确单词拼写错误 1个，时 态及语 态变形 基本正 确单词拼写错误 2个，时 态及语 态变形 基本正 确单词拼写错误多个，时态及语态变形出现较多错误(重点词汇、短语、竞赛名称)朗读准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确1.stand for;point;record;method;hurdles2.Then,he was chosen for the Chinese team at the Athens Olymoic Games andwon a gold medal.I
41、n 1998,Liu Xiangs ability in hurdling was noticed by Sun Haiping,who laterbecame his coach.3.In order to win gold medals,he has overcome a lot of difficulties during hissports career.He is still a symbol of courage and success,and we continue to take pride in25him.(答案不唯一)pride;was noticed;methods;wo
42、n;Asian;missed;is thought;courage(二)迁移创新类请认真阅读文章：(1)依据语篇，出三道任务型理解题目。(C 层学生)(2)依据语篇，并上网搜寻相关信息，完成 Olympic Athlete Biography。(B、C 层学生)(3)画出谷爱凌成长及成名经历的时间轴，并在第二天课后完成三道任务型题目。(A、B层学生)Born in California and representing the United States before switching to China,teenager Gu Ailing will be most likely to be
43、 one of the faces of the 2022 BeijingWinter Olympics.The 17-year-old is a freeskier(自由式滑雪运动员)and grade-A student with anAmerican father and Chinese mother.She grew up and still lives in the United States,but in June 2019 she made the quite difficult decision to compete for China.Shewrote on Instagra
44、m that she was proud of my heritage and equally proud of myAmerican upbringings(培养).As for the decision to compete on behalf of China,she said it is“valuableopportunity to help inspire millions of young people in China where my mom wasborn.”Gu graduated from a San Francisco high school last year and
45、 is focusing on herBeijing 2022 training.It is reported that She scored 1,580 points out of a maximum261,600 in the SAT(美国大学入学考试).and has been offered a place at Stanford.Gu started on the snowboarding at the age of 3,was competing in nationalcompetitions at 9 and won her first World Cup event at 15
46、.She won two gold medalsand a silver for China at the 2020 Youth Olympic Games in Lausanne,Switzerland.On Jan.30th,2021,Gu made her debut(首次亮相)at the X Games in Aspen,Colorado and won two golds and a bronze.“My goal is to win Olympic gold.”She told the official Olympic website.“Itsthe top achievemen
47、t.And that would be rewarding for all the work that Ive done toachieve greatness in the sport.”作业目标巩固文本结构和语法的实践运用，完成谷爱凌的人物肖像表格并画出谷爱凌成长及成名经历的时间轴。作业类型功能性、拓展性、合作性、展示性、探究性设计意图在模仿原文的主题和内在逻辑结构的基础上，填写人物肖像表格及画时间轴能够帮助学生提取谷爱凌经历中的重要时间点和事件。在出题及答题的过程中，能培养学生抓取重点细节信息的能力，并且能巩固一般过 去时的被动语态的用法。语言技能团 听说读团 看团 写认知水平团 记忆团
48、 理解团 应用分析评价创造作业形式团 听力作业口头作业阅读作业团 书面作业团 实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价学生自评团 同伴互评27优秀良好合格未达标C 层出三道任务型理解题目设问合理性合理较合理合理度一般不合理问题明确性问题明确较为明确明确度一般不明确B、C层完成人物肖像传记信息准确完整度全面正确信息缺漏 1处信息缺漏 2处信息缺漏3 处及以上多媒体手段使用多样度信息搜索渠道 4种及以上信息搜索渠道 3种信息搜索渠道 2种信息搜索渠道单一A、B层画时间轴重要时间及事件罗列准确度信息全面且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确时间轴绘制正确及创新度信息完整且创新度较高信
49、息点缺漏 1个，创新度较好信息点缺漏 2个，创新度一般信息点缺漏多个，创新度较差回答任务型理解题目答案准确性正确有 1处错误有 2处错误错误较多 Q1：When did Gu Ailing start to snowboard?(不超过 5 个词)28A1：At the age of 3.Q2.What is the total score of the SAT?(不超过 5 个词)A2：1600 points.Q3.What does Gu expect to get at the 2022 Beijing Winter Olympics?(不超过 10 个词)A3：She is expec
50、ted to get Olympic gold.开放性作业，不提供参考答案。(三)综合性上网查找一些关于冬奥会以及滑雪项目的图片和介绍等，根据完成的时间轴，小组合作绘制海报，并撰写介绍词，每组推荐一位同学向全班介绍。作业目标以小组为单位，制作海报，并依据海报介绍谷爱凌，介绍内容应当包 括时间轴上所涉及的时间点和事件。作业类型拓展性、合作性、展示性、探究性设计意图以小组为单位的任务形式，学生能够充分锻炼分工和合作意识，提升与他人沟通协作的技能。海报制作过程中，学生能够调动多种学习策略，如认知、调控、交际以及资源策略，同时也提升了思维创造力和美 学欣赏力。此外，在向他人介绍海报中体育明星的时，也能
