1、个人备课笔记 课 题数一数执教日期执教班级一（ ）班教学目标1.让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2.引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。3.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重点让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。教学难点帮助学生解决认知过程中的困难。教学资源课件、小棒教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境，激发兴趣。二、自主探索三、巩固深化，寓教于乐（室外） 四、总结数学知识可有用了，今天的数学课，咱们一起到儿童乐园去找找数学知识。提
2、问：图上画了什么?1.提问：图上有什么？有几个呢？集体交流，教师引导学生按顺序数（一般从左往右，从上往下数，数一个就做一个标记），并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。2.总结方法。开展讨论：怎样数数又对又快?(1)先说明数数时应该先确定数的事物即一种一种的数。（2）强调数数时要一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）3.按顺序抢答。根据图意找用1、2、310表示的东西有哪些?比一比谁说得好!（多媒体课件同步演示，从主题图中逐个抽取出10幅片段图）自己看着10幅图说图意。4.用点子图表示个数。提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示？带领大家一起有
3、序地数，并用点表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的儿童乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧!1.出示想想做做1。2套圈游戏。说明：手套上有几个点子就在手套上套几个圈。过渡：书上的儿童乐园里藏着许许多多的数，我们身边也藏着很多很多的数呢!3找数活动。（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?（2）找一找我们学校里藏着多少个数?要求说一说：几个东西用几个小圆点表示。如：我有5支铅笔，用5个小圆点表示。过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。谈话：数学与
4、我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图小组交流后集体交流。引导学生找一个事物，并带领大家一起来数一数。学生先自己数一数，再数给同桌听。小组讨论后再集体交流。自己看着10幅图说图意。讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。为什么在滑梯下面画一个小圆点？体会一个就画一个点。探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?带领学生读题，有几个就用几个小圆点表示。
5、（找到后与好朋友交流）（找到后与好朋友交流）板书设计媒体呈现方案 出示情境图，逐一数一数数生活中的物体个数教学反思个人备课笔记 课 题比一比执教日期执教班级一（ ）班教学目标1.初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。2.能准确地应用长短、高矮、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。3.培养学生初步的推理和判断的能力。教学重点1. 知道长短、高矮的含义。2. 初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。教学难点1. 掌握比较的标准和方法。2. 用正确的数学语言表述比较的结果。教学资源课件、实物教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、复习。二、 新
6、课导入。 三、新课教学1.观察情境图，你看到了什么？ 2.看图找一找比较这些事物的长短或高矮。 3.练习P4。 4.小结。 四、巩固练习1.“想想做做”第4题。2.课本P5想想做做。比大小，出示一个文具盒和一块橡皮。问：同学们，老师高吗？为什么认为老师高？导入：今天，我们一起去小公园看看，那儿可有很多数学知识呢，今天就来比一比，谁学的最棒。明确比的要求：（）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。（）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。（）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较比高矮，也要让学生去比，总结出要站直并站同一水平上，不然不
7、公平。在教室中组织学生开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一地面下才能进行。看图长的画，短的画O。比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。比轻重，介绍天平称，然后让学生明白，天平往哪边倒就哪边重。比较1个红萝卜与1个胡萝卜的轻重，需要进行简单的推理才能作出判断。老师读题指导看图让学生比较：谁比谁大，谁比谁小。自由发言，引导总结出比一比。先选择两个跳绳的小朋友，比绳子长短。让学生先自己想怎么比，
8、并出示两根不一样长的绳子，让学生边说边比。根据学生的发言，总结出要把绳子拉直并把一头对齐才能比较。以游戏的形式，请两位同学代替书上比高矮的小朋友，以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行）。你还能在图上找一找，比一比吗？让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。板书设计媒体呈现方案 出示主题图出示练习教学反思个人备课笔记 课 题分一分执教日期执教班级一（ ）班教学目标1.使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2.通过分一分的活动，初步体会
9、分类的思想，培养初步的分类能力。3.感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。教学重点初步学会按一定的标准给物品分类教学难点体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。教学资源各种生活用品、玩具、小动物等教师准备一系列的物品或者课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、感受分类的价值。二、自主活动，经历分类的过程。 三、 巩固练习完成“想想做做” 2.看图找一找比较这些事物的长短或高矮。 四、总结直接出示一些乱七八糟的物品，让学生找某个东西，感受乱，再引出要分类的思想。分一分，说一说。屏幕显示：下面哪些东西放在文具盒里？
10、哪些东西放在学具盒里？师：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下好吗？（生齐：好）哪些物品应收到文具盒里呢？生答：尺子、铅笔；圆珠笔、小刀、橡皮； 钢笔；（电脑显现收文具的过程。）师：那余下的这些各种形状的学具应放在哪里？师：小朋友们每天都要把自己的文具、学具整理好，要爱护学习用品，养成良好的学习习惯。（1）下面哪些动物能在水里生活，请把它们圈起来。师：小朋友，这些动物中哪些动物能在水里生活，你能把它们圈出来吗？练习（2）它们各在哪里行驶？师：小朋友们看，这些都认识吗？（生齐：认识）它们在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。（3）把下面的树叶分在3个盘子里
11、，用线连一连（指导用直尺连线的方法。） 交流：你是怎么分的，为什么这么分？（4）先分一分，再说说是怎样分的。出示“想想做做”第4题。同学们，通过今天的学习，你能把一些物体分一分了吗？回去把自己的物品也分一分吧！让学生把打乱的物品整理下，并讲清为什么这么分，一定要让学生说清什么是一类，什么放一类等。分一分，理一理。师：下面请各小组把课前准备好的一袋物品拿出来，（袋内装食品、日用品各若干件）说一说，袋中有哪些物品。（学生在小组中交流，老师巡视。）师：现在老师想请小朋友们把这些物品分装到两个篮子里，怎样放合适呢？看哪个小组分得又对又快！在轻松的音乐声中各小组分别操作。（教师指导）（学生把本小组分的两
12、个篮子拿到讲台上。一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是用品。）交流时，一定要让学生说清楚分类的标准。分成几部分，按什么标准分的，一部分怎么样，另一部分怎么样。小组中学生纷纷互相说。 交流：你是怎么分的，为什么这么分？先独立分一分，再交流。板书设计媒体呈现方案 教学反思个人备课笔记 课 题认位置执教日期执教班级一（ ）班教学目标1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重点认识物体之间上下、前
13、后的位置关系。教学难点发展初步的位置观念。教学资源课件、实物图教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境，初步认识左右的位置关系二、通过练习强化左右的位置关系三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力 2.看图找一找比较这些事物的长短或高矮。 四、总结1.多媒体演示小朋友在教室画画的场景。2.提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。用右手刷牙，用右手吃早饭，来到学校又会用右手写字等等。 (边做手势边解释)接着举起左手问：“那身体左边的这只手叫
14、什么手吗?” 3.引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。4.通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。5.提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。 1摆一摆。 教师慢慢读题，学生跟着操作。 2说一说。 (1)四人小组合作学习，先由学生任选
15、一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。(2)“想想做做”第4题。(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。3站一站。请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。学到这，老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗? 请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是不是右手。说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。通过这个问题
16、，你有什么启示吗？围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。（要求能用一句话表述清谁在谁的哪边。如果能用2句话则更好。）交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。（用多种不同的表述方法，谁在谁的那边，谁的哪边是谁的句型。）选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边?摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。听口令，做动作。如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。板书设计教学反思
