1、课题： 乘法口诀求商 课型： 新授课 授课日期：教学目标1、使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解和掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确选择乘法口诀计算除法算式（被除数不大于16的商；初步学会列式解决简单的除法实际问题。2、使学生通过乘法口诀求商的原理的感受，初步体会乘、除法的练习，感受用口诀求商的合理性，能联系除法的含义说明解决有关平均分的简单除法实际问题的思考过程，发展分析、判断、推理等初步的思维能力。3、使学生主动参与、独立思考，在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，产生对数学的积极情感。重 点难 点重点：乘法口诀求商的方法。难点：根据除法算
2、式想乘法口诀。教 学准 备师生各准备8根小棒，教师准备除法口算卡片。教 学过 程一、引入新课 谈话：我们已经认识了除法，知道表示平均分和它的结果要用除法算式。那除法算式的商怎样算呢，这就要学习求商。（板书课题：求商）二、学习新知1、教学例7（1）列出算式。观察：现在我们来看一个具体问题。请观察情境图里小朋友在干什么，你知道了哪些条件，求什么问题？和同桌小朋友互相说一说。交流题意，让学生集体用三句话说出题意。 提问：根据“8个小朋友打球，每2人一组”，要解决“分成了几组”这个问题，你觉得要列怎样的算式，能说说你想到的算式吗？（板书：82=）为什么列成除法式子？（2）引导探究。 引导：根据题目里的
3、分法，你能想到82的商是几吗？自己独立想办法，可以按题目意思摆小棒、画图形分一分，看看结果分成几组；也可以看图里的小朋友想一想，应该可以分成几组。得出商是几后，和小组里的同学说说商和自己的办法、理由。（3）理解算法。 交流：82的商是多少呢，你是怎样想的？把你的想法和大家说说看。结合交流板书结果“4组”，并相互演示或说明（学生出现几种就演示或说明几种）： 学生画图形分成小棒分的，教师相应画图或分小棒，再结合直观说明：把8个每2个一份平均分，知道4个2是8，所以可以分成4组。 学生用减法的，教师板书减法算式，再结合减式说明：8连续减4个2得0，说明4个2正好是8，所以也能得出可以分成4组。学生根
4、据题意说明理由的，教师结合图片说明：4个2人正好是一共8人，所以也能得出可以分成4组。学生根据题意说明理由的，教师结合图片说明：4个2正好是一共的8人，所以同样得出可以分成4组。 引导：现在大家的办法、想法虽然不同，但结果都是根据几个2人是8人，得出可以分成4组的？大家不同的办法其实都是想：4个2人是8人，所以商是4。那4个2人是8人，就是几乘几得8，你能想到哪句乘法口诀？（二四得八）学生口答问题，并要求算一算，4组是不是正好8人，检查算得对不对。通过乘法检查，说明用口诀求商的得数是对的，那谁再说说用口诀求82的商是怎么想的。 小结：通过小朋友自己算8除2的得数是几，发现了可以用乘法口诀来求除
5、法的商。在用乘法口诀求这道算式的时候，是看除法算式里除数“2”，想“二几”得被除数“8”，找到和除法算式对应的口诀“二四得八”，想出商是4。2、教学“试一试”。 谈话：小朋友能不能找和除法算式对应的乘法口诀，求出商是几呢？现在来试一试。请看课本上“试一试”两道算式，自己想一想、填一填。学生尝试，教师巡视。交流每题得数和用的口诀，结合说说为什么用这句口诀，怎样想到的。（有错的订正） 提问：你觉得用口诀求商时，除数是口诀里的什么数？被除数呢？可以怎样想口诀？小结：用乘法口诀求商，要这样想，除数和几乘得被除数，找到对应的口诀“几几十多少”，正确算出算式的商。三、练习巩固1、 做“想想做做”第1题。学
6、生独立完成，集体校对。交流：第一组算两道算式有什么联系？第二组呢？指出：从这里每组算式的联系可以看出，求商的时候可以看除数想乘法，看它乘几得被除数，找到对应的口诀，求出商是几。2、做“想想做做”第2题。学生一组一组做，独立填写得数，再集体交流订正。提问：比一比每组题的计算和得数，你发现三道题有什么联系？根据上面的乘法可以算几道除法算式？指出：每组的乘法算式和两道除法算式都是有联系的一组算式，按上面的乘法就能求下面除法的商。所以算除法时，只要想和除法算式有联系的乘法算式，找到口诀，就能很快求出商是几。3、做“想想做做”第3、5、6题。四、全课总结引导：今天学习的乘法口诀求商，你学会了什么？还有哪些收获或者体会？还有什么不懂或觉得困难的地方吗？板书设计：乘法口诀求商 鼓励学生自主探索求商的方法。启发学生思考怎样很快想出“几个2人是8人”，明确用乘法口诀来算。教后反思：
