1、运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果l 运用研究资料形成研究成果（一）课题设计的基础和重要内容（一）课题设计的基础和重要内容l（1 1）决定实验研究的方向）决定实验研究的方向l（2 2）决定实验选题的创新性）决定实验选题的创新性和价值性和价值性l（3 3）决定实验研究课题的研）决定实验研究课题的研究目标究目标运用研究资料形成研究成果2.2.是实验研究设计的重要内容是实验研究设计的重要内容l（1 1）是实验研究设计的有机）是实验研究设计的有机组成部分；组成部分；l（2 2）根据有关资料确定干扰）根据有关资料确定干扰变量及对其的控制方法；变量及对其的控制方法；l（3 3）根据有关资料确
2、定对因）根据有关资料确定对因变量检测的内容和方法。变量检测的内容和方法。运用研究资料形成研究成果 ：运用研究资料形成研究成果（三）证明研究信度的依据（三）证明研究信度的依据 运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果二、科研资料的基本类型二、科研资料的基本类型l如何确定电教科研资料如何确定电教科研资料的类型的类型l电教科研资料的基本类电教科研资料的基本类型型运用研究资料形成研究成果（一）科研资料类型的确定（一）科研资料类型的确定运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果3 3、根据研究成果的形式、根据研究成果的形式确定资料的类型确定资料的类型运用研究资料形成研究成果部队系统课题的基
3、本类型部队系统课题的基本类型类型类型数量数量类型类型数量数量理论研究理论研究8 8结构与模式结构与模式7 7硬件与环境硬件与环境4 4课程与软件课程与软件1111新技术新技术5 5设计与评价设计与评价1111应用研究应用研究5 5其它其它5 5运用研究资料形成研究成果（二）课题研究资料的基本类型（二）课题研究资料的基本类型运用研究资料形成研究成果l课题研究的需求背景；课题研究的需求背景；l课题研究的理论依据；课题研究的理论依据；运用研究资料形成研究成果2.2.课题研究的初始性资料课题研究的初始性资料运用研究资料形成研究成果（1 1）初始资料的类型）初始资料的类型运用研究资料形成研究成果运用研究
4、资料形成研究成果注意！注意！运用研究资料形成研究成果（2 2）初始资料收集的方法）初始资料收集的方法运用研究资料形成研究成果（3 3）初始资料的作用）初始资料的作用运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果三、实验目标检测体系的建立三、实验目标检测体系的建立运用研究资料形成研究成果（二）实验目标检测体系（二）实验目标检测体系建立的方法与步骤建立的方法与步骤运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果信息技术与学科教学整合信息技术与学科教学整合目标检测体系的建立目标检测体系的建立一级一级目标目标二级目标二级目标三级目标三级目标权重权重信息
5、信息技术技术融于融于学科学科教学教学之中之中树立信息意识树立信息意识20拓展学习内容拓展学习内容15改变学习方法改变学习方法30改革教学方法改革教学方法20构建新型模式构建新型模式15运用研究资料形成研究成果信息技术与学科教学整合信息技术与学科教学整合目标检测体系的建立目标检测体系的建立一级一级目标目标二级二级目标目标三级目标三级目标权权重重信息信息技术技术融于融于学科学科教学教学之中之中（100100）改变改变学习学习方法方法（3030）由依赖书本的学习转向学会利用资源学习由依赖书本的学习转向学会利用资源学习6 6由依赖老师的学习转向学会自主学习由依赖老师的学习转向学会自主学习6 6由记忆式
6、学习转向学会协作性、研究性学习由记忆式学习转向学会协作性、研究性学习6 6由按部就班的线性学习转向学会具有个性化由按部就班的线性学习转向学会具有个性化的非线性学习的非线性学习6 6由局限于本校的学习转向学会利用网络进行由局限于本校的学习转向学会利用网络进行跨越校园的学习跨越校园的学习6 6运用研究资料形成研究成果四四.课题研究资料的作用课题研究资料的作用运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果五、通过对定性资料与定量数五、通过对定性资料与定量数据的分析得出结果据的分析得出结果l（一）分析的作
7、用：（一）分析的作用：l清楚地描述数据；清楚地描述数据；l确定哪些数据有或没有典型性；确定哪些数据有或没有典型性；l揭示数据之间的差异、相关，寻揭示数据之间的差异、相关，寻求其它可能存在的模式；求其它可能存在的模式；l回答待答问题和（或）检测假设。回答待答问题和（或）检测假设。运用研究资料形成研究成果（二）定性资料与量化数据（二）定性资料与量化数据对比项目对比项目定性资料定性资料量化资料量化资料数据数据大多是文字形式大多是文字形式大多是数字形式大多是数字形式分析分析逻辑：归纳推理逻辑：归纳推理统计学分析统计学分析目的目的发现规律、模式发现规律、模式描述与检测描述与检测运用研究资料形成研究成果（
8、三）定性资料的分析与应用（三）定性资料的分析与应用l观察行为、状况、相互作用、实观察行为、状况、相互作用、实物、环境；物、环境；l从观察中发现与课题有关的资料；从观察中发现与课题有关的资料；l通过探究从观察资料中发现规律通过探究从观察资料中发现规律和模式；和模式；l根据这些发现利用文字推出结论；根据这些发现利用文字推出结论；l利用结论回答待回答的问题。利用结论回答待回答的问题。运用研究资料形成研究成果（四）量化数据的分析与应用（四）量化数据的分析与应用l描述数据中什么是典型的、描述数据中什么是典型的、什么不是；什么不是；l反映变量之间的差异或相关；反映变量之间的差异或相关；l确定样本中得出的结
9、果不是确定样本中得出的结果不是由于偶然因素造成的，能够由于偶然因素造成的，能够反映总体情况的可能性。反映总体情况的可能性。运用研究资料形成研究成果（五）量化数据的统计学分析（五）量化数据的统计学分析描述性统计描述性统计推断性统计推断性统计平均数、中位数、众数平均数、中位数、众数误差估计误差估计差异性：全距、方差、差异性：全距、方差、标准差标准差置信程度置信程度相对位置相对位置显著性检测：相关的显显著性检测：相关的显著性检测；小样本均差著性检测；小样本均差的显著性检测；平均数的显著性检测；平均数差异的显著性检测差异的显著性检测相关性相关性运用研究资料形成研究成果集中量数集中量数l平均数：算术平均
10、数平均数：算术平均数l中位数：一系列得分的中点，中位数：一系列得分的中点，即从最高分到最低分排列后所即从最高分到最低分排列后所有得分的一半在该数之上，一有得分的一半在该数之上，一半在该数之下。半在该数之下。l众数：在检测中出现最频繁的众数：在检测中出现最频繁的分数。分数。运用研究资料形成研究成果差异量数差异量数l全距：最高分和最低分之间的差全距：最高分和最低分之间的差距。距。l方差：对离散情况的测量数据。方差：对离散情况的测量数据。是一组数据与某一特定值的离差是一组数据与某一特定值的离差平方和的算术平均。平方和的算术平均。l标准差：一种稳定而有效的差异标准差：一种稳定而有效的差异量。是方差的算
11、术平方根。量。是方差的算术平方根。运用研究资料形成研究成果相对位置和相关量相对位置和相关量l相对位置：某一被试在所有相对位置：某一被试在所有被试之中的位置（百分等级；被试之中的位置（百分等级；五分等级）。五分等级）。l相关量（相关系数）：表示相关量（相关系数）：表示同一组被试的两个或多个得同一组被试的两个或多个得分之间的相互关系。分之间的相互关系。运用研究资料形成研究成果l误差估计：表明某一测误差估计：表明某一测量值会落在哪一区间内量值会落在哪一区间内 。l置信度：表明总体的特置信度：表明总体的特征落在某一种特定区域征落在某一种特定区域的可能。的可能。运用研究资料形成研究成果l显著性检验：表示
12、结果得出的是由于抽显著性检验：表示结果得出的是由于抽样误差造成的可能性，包括：样误差造成的可能性，包括：l相关的显著性（相关的显著性（p p）检验：由于某一）检验：由于某一相关系数出现次数多少而产生的误相关系数出现次数多少而产生的误差的可能性。差的可能性。l小样本均差的显著性（小样本均差的显著性（t t）检验：某）检验：某一差异出现次数不少于一差异出现次数不少于95%95%的检测。的检测。l多个平均数之间差异的显著性检验：多个平均数之间差异的显著性检验：方差分析（方差分析（f f）检验）检验运用研究资料形成研究成果注意！注意！l不要过度使用统计。统不要过度使用统计。统计不能证明任何事，因计不能
13、证明任何事，因为所有的结果都有一定为所有的结果都有一定的不确定性。信度和效的不确定性。信度和效度和显著水平只能表明度和显著水平只能表明判断错误的可能几率。判断错误的可能几率。运用研究资料形成研究成果注意！l 使用统计是为了对逻辑思考有使用统计是为了对逻辑思考有所帮助，并不是为了取代它。统计所帮助，并不是为了取代它。统计能够帮助研究者解释资料、回答待能够帮助研究者解释资料、回答待答问题，但并不直接作为最后的词答问题，但并不直接作为最后的词语呈现，因此无论统计给人的印象语呈现，因此无论统计给人的印象多麽深刻，最重要的还是研究者的多麽深刻，最重要的还是研究者的思考过程。思考过程。运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果运用研究资料形成研究成果
