1、导 入“仁义不施”贾 谊杜 牧“不爱其民”本文作者又提出了一个新的角度，他认为六国败亡的关键是“弊在赂秦”，他为什么这么说？他说的有道理吗？让我们一起走进六国论这篇文章。六国为什么被灭？部编版高中语文教材 必修 下册燕赵齐魏韩秦楚越素养目标语言建构与运用积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。思维发展与提升借助注释和词典，通过品读语言，学生能从历史评论的学习之中，进一步了解如何处理议论文中观点与材料的关系。审美鉴赏与创造学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。文化传承与理解领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作
2、者借古讽今的现实针对性，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。作者简介简 介诗词描绘生 平作者简介当 年 苏 老 泉，年 已 二 十 七。方 知 需 用 功，发 奋 读 书 籍。并 同 儿 与 女，思 究 圣 人 语。寒 窗 多 少 年，青 丝 根 根 白。父 子 同 进 京，三 人 皆 中 举。皇 城 咸 震 惊，争 诵 苏 洵 名。读 书 从 不 晚，辛 勤 为 第 一。作者简介 字明允，自号老泉。眉州眉山人，北宋散文家。据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。时人誉之为“王佐才”，与子苏轼、苏辙并称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄
3、健，著有嘉祐集。北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到辽、西夏的威胁与袭扰，北宋朝廷不敢正面抵抗，而采取妥协退让、屈辱求和的政策，逐年向契丹和西夏缴纳绢匹银两，换取暂时的安宁喘息。以贿求和，对内加重了人民负担，损伤了自己的力量；对外则不断刺激敌人的胃口，使得他们贪得无厌。背景介绍北宋建国后一百年间,北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,输多胜少。1004年契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,这次宋军打了胜仗,但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,向辽输币、纳贡求和。这样贿赂的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国
4、力,带来了无穷的祸患。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙，举贤任能，团结一致，抵御外侮，维护和巩固国家的安全，于是写下了这篇六国论。正所谓“前事不忘,后事之师”。1004年(宋真宗景德元年),辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下,深入宋境。有的大臣主张避敌南逃,宋真宗也想南逃,因宰相寇准的力劝,才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇,又在澶州(河南濮阳)城下射杀辽帅,击败辽军,并且辽军孤军深入,处境不利,于是谋求议和。宋真宗贪图苟安,也赞同议和,派曹利用前往辽营谈判,于十二月间(1005年)与辽订立和约:辽宋约为兄弟之国,宋每年送给辽岁币银10万两、绢20万匹,
5、宋辽以白沟河为边界。因澶州(河南濮阳)在宋朝亦称澶渊郡,故史称“澶渊之盟”。澶渊之盟解 题“六国论”是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。政论主要用于发表作者对于当时政治的见解和主张。通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴，本文即史论。史论在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因。读文正音赂 秦 l六国互丧sng率赂秦耶shui获 邑y思 厥ju暴 霜 露 p草 芥j与 嬴y洎 牧j殆 尽di当 与 秦tng悲 夫f为之所wi日削月割xu苟 以gu翻译文本第一段研读文本第一段 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。
6、或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。兵器 武器打仗 作战 动词亏损全都 一概相继灭亡规律 道理 这里指原因因为因为保全 形作动六国论六国论研读文本第一段提出中心论点和分论点，总领全文。作者开门见山、直截了当地提出中心论点，在结构上具有提领下文、统摄全篇的主导作用。是从哪两个方面加以论述的？整段在文中的作用是什么？本段哪句话概括了六国破灭的原因？“六国破灭弊在赂秦”“赂秦而力亏，破灭之道也”“不赂者以赂者丧”使中心论点完备周密在逻辑上站稳了脚跟中心论点翻译文本第二段六国论研读文本第二段秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实
7、百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。用攻战的（的方法）取得形作名，小的方面 大的方面所得到的土地其：代词，贿赂获得的土地实：实际丢失 丧失最想要的东西本来思：回想看待 对待比喻面积小拿来送给别人厥相当于“其”祖父：泛指祖辈、父辈暴露在霜露之中，意思是冒着霜露。和下句“斩荆棘”连起来，形容创业的艰苦。暴：同“曝”六国论研读文本第二段今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至
8、于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。满足决定，确定以致、以至于灭亡、覆灭宜：动词，应该；然：代词，这样事：动词，侍奉薪：柴草得：适宜、得当 之：代上面说的道理六国送给秦越多，秦侵犯六国越厉害既然这样凶残代词，这样安稳熟睡六国论第二段研读文本小邑大城得百倍失百倍大欲大患得难失易有限无厌奉繁侵急以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。数量上数量上程度程度上上道理上道理上对比对比论证论证引用论证引用论证比喻论证比喻论证赂秦者丧（分论点一）赂秦者丧（分论点一）翻译文本第三段六国论研读文本第三段齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？
9、与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。副词，当初、起初灭亡招致以为：把作为 计：策略终：最终 继：副词，接着、随后已经这所得到的土地名作动，坚持正义亲附、亲近六国论研读文本第三段后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。革除坚持到底等到攻打连：连续却：动词的使动用法，使退却之：代秦军以：因为谗：谗言诛：被杀（表被动）武：名词，泛指与武力、军事、战争有关的事物。智力：古，智谋和力量；今，认
10、识、理解事物的能力 诚：副词，确实、实在 不得已：没有办法六国论研读文本第三段向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，（燕国）刺客不行，（赵国）良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。动身 出发不轻易估量胜败存亡的命运（互文）向：副词，从前、过去使：连词，假使、如果三国：韩、魏、楚，这三国都曾割地赂秦当：通“倘”tng,，假如、如果六国论研读文本第三段齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？诸侯国 直接原因根本原因感情色彩齐国赵国燕国鄙夷鄙夷终继迁灭终继迁灭势所难免势所难免与嬴而不助五国与嬴而不助五国惋惜惋惜赞美赞美智力孤危智力孤危战败而亡战败而亡牧以谗诛牧以谗诛以荆卿为计以荆卿为计六国论研读文
11、本第三段三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在盖失强援不能独完第三段是从哪个方面来论述六国破灭的原因的？对策是什么？齐：五国既丧，齐亦不免燕：速祸赵：用武不终不赂者以赂者丧（分论点二）翻译文本第四段六国论研读文本第四段 呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！名作动吃饭胁迫，挟持积久而成的威势名作状 向下封赏名作动 礼遇 礼待表被动名作状 每日/每月治理国家的人并力：合力，六国联合 西：名作状，向西 向：朝向（秦国）使：动词，让、叫 为：表被动，被第
12、四段为六国设计了图存之道是什么？用了什么论证方法“以赂秦之地封天下之谋臣”“以事秦之心礼天下之奇才”“并力西向”用谋臣礼贤下士六国联合假设论证 具体地说,假如六国不赂秦而自强,而对秦齐心协力作战,那么,他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦,因此,他们终于灭亡。本段中连用“呜呼”“悲夫”两个感叹词,表达惋惜之情,突出表明六国灭亡教训沉重。第四段在结构上的作用是什么？是怎样展开论述的？评论六国灭亡表层承上启下承上启下规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针里层“鸣呼以趋于亡”“为国者为国者无使为积威之所劫哉”明指：六国的统治者暗指：北宋的统治者一语双关翻译文本第五段六国论研读文本第五段 夫六国与秦皆诸
13、侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。句首发语词，表议论代指六国比降低身份凭借可以形容词作动词，战胜代秦国 助词，的旧事如果代指国家这六国论研读文本第五段第五段运用了什么论证方法？对比论证-明比对比论证-暗比 六国与秦的地位比较（“皆诸侯”）、实力比较（“其势弱于秦”）。秦强而六国弱,但六国有不赂秦而战胜秦的可能。作者所处的宋代,正逢辽、西夏等外患威胁，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款；然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。“六国”“秦”“宋朝”“辽、西夏”借古讽今文章结构壹第一段引出论
14、题、主论点：弊在赂秦。贰第二段论证第一分论点赂秦力亏，分析六国破灭直接原因赂秦导致力亏的结果。叁第三段论证第二分论点不赂者以赂者丧，论证不赂者因孤立失去援助而破灭，深入论证不赂者灭亡也是赂的结果。肆第四、五段总结六国灭亡原因，并借古讽今，警告宋统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。论证结构六国破灭弊在赂秦（中心论点）赂秦而力亏，破灭之道也（分论点1）不赂者以赂者丧（分论点2）数量上程度上道理上齐亡之事实燕亡之教训赵亡之悲剧强弱胜负不战已判终继迁灭势所难免智力孤危战败而亡盖失强援不能独完为国者无使为积威之所劫哉毋从六国破亡之故事写法赏析1.故用设问，立论周密2.巧用比喻，说理生动3.对比鲜明，论证有力写法赏
15、析 在六国论一文中，作者在提出自己的中心论点“六国破灭弊在赂秦”之后就故意设问：“六国互丧，率赂秦耶？”这一疑问也正是别人的疑问，所以作者在别人发问之前自己发问，并给了一个明确的答复：“不赂者以赂者丧弊在赂秦也。”使文章的立论更周密，无懈可击。1.故用设问，立论周密写法赏析 比如文中有这样一段引文：“以地事秦，犹抱薪数火、薪不尽，火不灭。”苏淘通过引用古人的比喻说明企图用割让士地的办法阻止秦国的人侵，必然会导致国家的灭亡，说理形象生动，易为人所接受。再比如“如弃草芥”这比喻，既表现了韩、魏、楚三国脚地的轻率态度，也显示了作者鲜明的批判态度。2.巧用比喻，说理生动写法赏析3.对比鲜明，论证有力（
16、1）秦与六国的对比VS 将秦“以攻取之外”所得土地与“战胜而得”的土地进行对比，前者是后者的“百倍”；将六国所赂之地与战败而亡之地进行对比，前者也是后者的“百倍”：这两个“百倍”触目惊心，秦之所得与诸侯之所亡对比鲜明，“弊在赂秦”的论点不言自明。接着，作者将“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”、诸侯“奉之弥繁”与秦“侵之愈急”的事实进行对比，进一步阐明论点。写法赏析3.对比鲜明，论证有力（2）六国内部的对比VS 以燕、赵与其他四国进行对比。燕国力量弱小，但用兵有效，故“后亡”；赵国曾“五战于秦，二败而三胜”，之后面对秦的进攻也能“连却之”。这有力地论证了“六国破灭，非兵不利，战不善”的观点。以燕
17、、赵之抗秦与韩、魏、楚三国的“赂秦”及齐国的“与赢”进行对比，有力地论证了“不赂者以赂者丧”的观点。写法赏析3.对比鲜明，论证有力（3）六国与北宋的对比VS 文章最后以历史与现实进行对比，指出“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”。当今北宋与昔日六国相比，其势远过之；辽、西夏与秦相比，其势远弱之。如果北宋屈从于辽和西夏，重蹈六国“赂秦”亡国之覆辙，那么就连六国都不如了。这一对比旨在劝谏北宋王朝统治者抛弃投降政策，励精图治，奋起抗击外侮。文章主旨 本文着重论述六国破灭的原因“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的
18、袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。现实意义六国灭亡已成历史，当历史照进现实，新时代的我们能够从六国破灭的故事中得到怎样的启示？不要畏惧强国，不要屈服于霸权主义，强权政治，更不要被强国的积威所胁迫。疫情当下，针对以美国为首的西方国家中有一些别有心的政客，把本国疫情的失控甩锅给中国，鼓噪所谓“追责索赔”这种做法，国务委员兼外交部长王毅在十三届全国人大三次会议新闻发布厅答记者问中，提到“今天的中国已不是百年前的中国，今天的世界也不是百年前的世界，如果想借滥诉侵犯中国的主权和尊严，敲诈中国人民的辛勤劳动成
19、果，恐怕是白日做梦，必将自取其辱。”六国论对比阅读阿房宫赋 杜牧 阿房宫赋与六国论都是论史的文章，也都抓住了历史上的重大事件进行评析，总结经验教训，针砭现实。但两者在立论角度、写作思路等方面存在一定的差异，请比较分析。阿房宫赋六国论六国论对比阅读阿房宫赋 杜牧对比角度阿房宫赋六国论立论角度将阿房宫这一具体的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的证明，作为秦王朝覆灭的见证。从“六国破灭”的内部因素的角度立论。表达观点的方法先铺排描写，接着以议论绾结，最后点明观点，并没有一个严密的推导过程。针对历史事件进行评析，用逻辑推理的方法，以议论为主，中间有一些形象的描述
20、，均是为议论服务的。写作思路由物及人，由事及理由事及理。现实针对性针对唐敬宗在藩镇割据。国力衰微的情况下大兴宫室的事进行讽刺。针对宋王朝外患严重而又无力抵御，只能用财务资敌以求苟安的现实抒发感慨。衔接高考文化常识情境式默写六国论衔接高考文化常识判断下列古代文化常识的正误。1.三苏，指北宋散文家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙。他们分别号颍滨遗老、东坡居士、老泉。三人均位于“唐宋八大家”之列，文章被学者竞相仿效。()2.荆轲，战国时期著名刺客，也称荆卿、庆卿、庆轲。秦国灭赵后，兵锋直指燕国南界，太子丹震惧，决定派荆轲入秦刺杀秦王。荆轲见秦王后，刺秦王不中，被秦王拔剑击成重伤后为秦侍卫所杀。()3.卿：古
21、代对男子的敬称，也可用于君对臣的称谓或夫妻、朋友间的爱称。()4.郡：古代行政区域名。春秋以前，县大于郡；战国以后，郡大于县。()六国论衔接高考情境式默写根据描述填写相对应的语句。1.苏洵六国论一文的中心论点是“_”。2.苏 洵 六 国 论 中 用 形 象 的 比 喻 表 现 诸 侯 割 地 之 轻 率 的 句 子 是“_”。3.苏洵六国论中，明确体现文章借古讽今和告诫北宋统治者要吸取历史教训这一主旨的句子是“_ ”。4.苏洵六国论中的“_”，引用古人的一个譬喻，准确形象地说明了赂秦的严重危害。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦举以予人，如弃草芥苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽火不灭六国论衔接高考情境式默写根据描述填写相对应的语句。5.苏 洵 六 国 论 中 告 诫 统 治 者 不 要 被 强 敌 的 积 威 吓 到 的 句 子 是“_”。6.苏 洵 六 国 论 中 归 纳 燕、赵、齐 三 国 灭 亡 的 根 本 原 因 的 句 子 是“_”。7.苏洵六国论中批评赵国杀害良将，不能坚持抗秦到底的句子是“_”。8.苏 洵 六 国 论 中 表 现 列 国 先 人 艰 苦 开 辟 疆 土 的 句 子 是“_”。为国者无使为积威之所劫哉不赂者以赂者丧洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地
