1、胸有天地，境由心生，妙处欲与君说念奴娇过洞庭 张孝祥 作者简介作者简介 张孝祥张孝祥(1132(11321170)1170)，字安国，号于湖居，字安国，号于湖居士，乌江士，乌江(今安徽和县东北今安徽和县东北)人。南宋著名人。南宋著名词人、书法家。父亲张祁，任直秘阁、淮词人、书法家。父亲张祁，任直秘阁、淮南转运判官。少年时阖家迁居芜湖南转运判官。少年时阖家迁居芜湖(今安今安徽省芜湖市徽省芜湖市)。绍兴二十四年。绍兴二十四年(1154)(1154)廷试，廷试，高宗高宗(赵构赵构)亲擢为进士第一。授承事郎，亲擢为进士第一。授承事郎，签书镇东军节度判官。签书镇东军节度判官。知人论世知人论世 作者简介作
2、者简介 由于上书为岳飞辩冤，为当时权相秦桧所忌，由于上书为岳飞辩冤，为当时权相秦桧所忌，诬陷其父张祁谋反，并将其父下狱。次年秦诬陷其父张祁谋反，并将其父下狱。次年秦桧死，授秘书省正字。历任秘书郎、著作郎、桧死，授秘书省正字。历任秘书郎、著作郎、集英殿修撰、中书舍人等职。集英殿修撰、中书舍人等职。11631163年，张浚年，张浚出兵北伐，被任为建康留守。此外还出任过出兵北伐，被任为建康留守。此外还出任过抚州、平江、静江、潭州等地的地方长官。抚州、平江、静江、潭州等地的地方长官。乾道五年乾道五年(1169)(1169)，以显谟阁直学士致仕。次，以显谟阁直学士致仕。次年夏于芜湖病死，葬南京江浦老山。
3、年仅三年夏于芜湖病死，葬南京江浦老山。年仅三十八岁。有十八岁。有于湖居士文集于湖居士文集于湖词于湖词传传世。世。全宋词全宋词辑录其辑录其223223首词。首词。知人论世知人论世张孝祥的词上承苏轼下启辛弃疾，是张孝祥的词上承苏轼下启辛弃疾，是南宋豪放词派重要的奠基人之一，这南宋豪放词派重要的奠基人之一，这首首念奴娇念奴娇是他的代表作。宋孝宗是他的代表作。宋孝宗乾道二年乾道二年(1166)(1166)，张孝祥因受政敌谗，张孝祥因受政敌谗害而被免职。他从桂林北归，途经洞害而被免职。他从桂林北归，途经洞庭湖，即景生情，写下这首词。庭湖，即景生情，写下这首词。写作背景写作背景素养目标：素养目标：1.1.
4、诵读诗词，学习朗读技巧；诵读诗词，学习朗读技巧；2.2.研读诗词，感受研读诗词，感受诗词意境与人物形象诗词意境与人物形象；3.3.品词悟情，体悟传统文化精神内涵。品词悟情，体悟传统文化精神内涵。任务一：任务一：诗韵诵读诗韵诵读1.范读念奴娇念奴娇过洞庭过洞庭张孝祥张孝祥 洞庭洞庭/青草，近青草，近/中秋中秋,更无更无/一点风色。玉鉴一点风色。玉鉴/琼田琼田/三三万顷，着我万顷，着我/扁舟扁舟/一叶。素月一叶。素月/分辉，明河分辉，明河/共影，表里共影，表里/俱澄澈。悠然俱澄澈。悠然/心会，妙处心会，妙处/难与君说。难与君说。应念应念/岭海岭海/经年，孤光经年，孤光/自照，肝肺自照，肝肺/皆冰雪
5、。短发皆冰雪。短发/萧骚萧骚/襟袖冷，稳泛襟袖冷，稳泛/沧浪沧浪/空阔。尽挹空阔。尽挹/西江，细斟西江，细斟/北斗，北斗，万象万象/为宾客。扣舷为宾客。扣舷/独啸，不知独啸，不知/今夕何夕。今夕何夕。2.2.学生学生吟读吟读探究探究1 1：上阙上阙“妙处难与君说妙处难与君说”中中“妙妙”在在哪里哪里？根？根据具体内容谈谈你的理解。据具体内容谈谈你的理解。任务二：任务二：诗意研读诗意研读任务二：任务二：诗意研读诗意研读洞庭/青草，近/中秋、更无/一点风色。研读：“风色”一词，富有特色，“风本身是无形无相的，只能通过拂动物体而显出形色。风色这个词组偏重于色，因为色是人能够直观感受到的更无一点风色既
6、是描写天气,更是对整个洞庭青草大环境的描述。水势浩渺；秋高气爽、风平浪静；旷旷远空灵之感。远空灵之感。阅读指导：阅读指导：语速可稍慢，娓语速可稍慢，娓娓道来的语气“洞庭”“青草”注意停顿注意停顿，“近近”与与“更更”字重读字重读。任务二：任务二：诗意研读诗意研读玉鉴/琼田/三万顷，着我/扁舟一叶。研读：谁来着谁来着?如若造化自然“着”舟，则诗人屈于造化之下,三万顷水域更衬更衬“扁舟”孤独孤独飘零飘零;如果是诗人“着着”舟舟,则碧波万顷皆为“舟”之臣属，有自然造化供我所用之自然造化供我所用之意意,更衬诗人豪迈更衬诗人豪迈。玉石一般晶莹剔透。“三万顷”,极言水域之广、“琼田”之大，“着着”所表现的
7、所表现的“我我”之孤独、之孤独、飘零感；飘零感；阅读指导：阅读指导：“三万三万”“”“一叶一叶”重读。重读。任务二：任务二：诗意研读诗意研读素月/分辉，明河/共影，表里/俱澄澈。悠然/心会，妙妙处/难与君说。研读：“表里俱澄澈”“月”与“河”，词人心境,“表里”既实指水月之景“上上下下全都清亮明洁”;又可指诗人表里如一、内外兼美的独白；还可以指人景合一,俱是澄澈:流光空明为表,冰心玉壶为里。阅读指导：“俱”字要重读,要读出一种“瞬间自悟”的觉察;“悠然心会,妙处难与君说”两句,要读出一种“怡然自得,读出一种“心领神会,语速可稍慢,“说字收束要有力,戛然而止，营造“绵绵不绝”的效果。任务二：任务
8、二：诗意研读诗意研读探究探究2 2：探究词人有哪些形象探究词人有哪些形象任务二：任务二：诗意研读诗意研读应念/岭海/经年，孤光/自照，肝肺/皆冰雪。研读：“孤光自照”，“孤”是遭遇贬官后，词人“短发萧骚襟袖冷”的“孤独”“孤”，也是孤高自诩”之“孤”;“肝肺皆冰雪”是词人自表，“冰雪=高洁”的认知。阅读指导：“孤孤”“”“自自”“”“皆皆”“”“冰雪冰雪”四词均四词均重读重读。背景材料:乾道二年(1166),出任知静江府。后为谗言所累,改知潭州，念奴娇过洞庭就写于此时罢静江府北归途中，经过洞庭湖，写下了这篇千古传诵的念奴娇过洞庭。任务二：任务二：诗意研读诗意研读短发/萧骚/襟袖冷，稳泛/沧浪/
9、空阔。研读：“冷”既可以实指“近中秋”而“衣正单”，“孤光自照”之“孤”与“自”:那是怀才不遇的心“冷”,那是遭遇贬谪的心“寒”。“沧浪”既是眼前苍青色的茫茫水域,又是沉浮的宦海，更是冷暖的尘世,是“与世推移还是“深思高举”。阅读指导：“冷冷”“”“稳稳”“”“阔阔”三字重读三字重读任务二：任务二：诗意研读诗意研读尽挹/西江，细斟/北斗，万象/为宾客。研读：气象宏大,词人要用北斗七星作容器,舀长江水(作酒)，来招待天地万物。在反复品读中体味张孝祥词的豪气干云、从容不迫，体味作者的博大胸怀，体味作者营造的雄奇浪漫的艺术境界。阅读指导：“尽尽”与与“细细”字要重读字要重读,“挹挹”“”“斟斟”二字
10、可拖音二字可拖音任务二：任务二：诗意研读诗意研读扣舷/独啸，不知/今夕何夕。研读：由大到小，“啸声”由远及近,又由近而远，词人所“啸”者何?激愤?失落?凄凉?豪迈?旷达?或兼而有之?“不知今夕何夕”除了万顷碧波和流光空明让人沉醉,是不是还有尘世苦闷?阅读指导：“扣扣”“”“啸啸”重读重读,“,“不知不知”短停短停顿顿,“,“今夕今夕”与与“何夕何夕”慢读。慢读。任务任务三三：诗意品情诗意品情思考思考1 1：词人抒发了怎样的感情？：词人抒发了怎样的感情？思考思考2 2：词人通过怎样的方式抒发情感的？：词人通过怎样的方式抒发情感的？任务任务三三：诗意品情诗意品情思考思考1 1：词人抒发了怎样的感情？：词人抒发了怎样的感情？词人借洞庭夜月之景，表达自己高洁忠贞和豪迈气概，同时隐隐透露出被贬谪的悲凉情绪。任务任务三三：诗意品情诗意品情思考思考2 2：词人通过怎样的方式抒发情感的？：词人通过怎样的方式抒发情感的？诗歌表达方式之抒情方式探究诗歌表达方式之抒情方式探究直接抒情间接抒情借景抒情直抒胸臆四、课后作业四、课后作业深刻理解念奴娇深刻理解念奴娇过洞庭内容基础上，写一幅对联。过洞庭内容基础上，写一幅对联。示例示例:秋水明河邀万象共饮秋水明河邀万象共饮,月华星辉道心迹双清月华星辉道心迹双清谢谢 谢谢
