1、目目录录作业设计方案作业设计方案五年级上册第四单元养成学习好习惯单元信息学科年级学期教材版本单元名称综合实践活动五年级上学期安大版第四单元养成学习好习惯单元组织形式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时 影响学习的因素P48-53 学习因素2第二课时学习习惯 ABCP54-57 学习习惯3第三课时好习惯靠养成P58-64 养成学习好习惯安大版-综合实践活动五年级上册第四单元一、单元内容综述“养成学习好习惯”是安大版五年级上册第四单元的内容。本单元教材以“养成学习好习惯”为主线，以小学生的学习体验为活动训练载体，设计形式活泼、易于操作、实践性强的主题活动环节，学生将在熟悉的学
2、习情境和生活情境中，认识影响学习的因素，进而通过举一反三的实践，养成学习的好习惯。未来社会是学习型的社会，学会学习应该成为每一个公民的基本素质，养成良好的学 习习惯是拥有学习好品质的重要前提。养成学习好习惯会让学习变得轻松，达到事半功倍的效果，这与“双减”政策所要达成的目标 相呼应。：综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，开设综合实践活动课程的宗旨是:“强调学生 通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责 任感。”随着“双减”政策的实施，学生过重的作业负担以及课外的教育培训得到有效控制。学生获得了更多的
3、自由时间，可以用来锻炼、休息和娱乐。但随着学习时间的缩减，如何进行有效学习成为教育的重要问题。学习最关键环节是学生，老师、家长起到的只是 引导和督促作用。本单元的学习内容围绕如何培养学生的学习好习惯展开，内容特点是生活味浓，实用性强，贴近学生的生活，有一 定的可操作性，更多地注重学生的自我体验。：五年级的学生对综合实践课程已有了解。特别是五年级的同学，学习纪律好，善于团结协作，对综合实践这门 课程有比较浓厚的兴趣。但是他们的研究能力还停留在网上查找资料的层面，缺乏动手实验探究的兴趣和方法。“双减”政策的落地为学生提供了进行综合实践的良好契机。原来，因语文、数学等课业负担比较重，课余时间大多被繁
4、重的家 庭作业占领，学生对挤时间去开展实践活动感到很有压力，个别同学甚至感到厌倦。而如今学生从繁重的课业负担中解脱出来，留给 学生更多的自由实践锻炼的时间和空间，逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感 兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。二、单元课时目标第一课时影响学习的因素1.会分析影响自己学习的各种因素，通过这一活动，使学生在认识、了解自我的基础上进一步明白学习习惯的重要性。2.学生通过自己分析和判断，能区分不良习惯和好习惯，知道自己具有哪些好习惯，体验好习惯带来的成功和愉悦。3.通过自主活
5、动，使学生懂得具有“好习惯”的重要性，教育学生从小就要养成良好的习惯，同时培养学生组织和参与活动的能 力，包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力以及获取新知识的能力。第二课时学习习惯 ABC1.引导学生初步认识学习好习惯的组成和影响，讨论自身做到了哪些学习的好习惯。2.培养学生分析学习好习惯的能力，从日常学习中提炼出周围优秀学生身上的良好学习习惯。3.体会养成学习好习惯的必要性，积极主动参与相关实践活动，并从中感悟学习的重要性。第三课时好习惯靠养成1.引导学生认识学习好习惯的养成需要个人的自律与坚持，培养自控能力，并促进自我反省。2.通过参与实践活动，找到自己一些不良学习习惯并提出改正坏习
6、惯的方法。3.激发学生养成学习好习惯的决心，并结合具体行动制定合理的学习计划，如何坚持用好习惯去学习。三、单元学习目标1.通过亲身实践、自主探索，在学习情境中获得成功体验，进一步激发学习兴趣。2.参与小组合作，发挥自身在小组中的重要作用，学会处理生活中的关系，获得丰富的活动经验。3.充分发挥自身想象力，独立思考，大胆提出新思想，培养积极进取的良好品质，提升创新能力。四、单元整体设计思路“养成学习好习惯”与“双减政策”的有效实施密切相关。“双减”是为了减轻学生的课余负担，提升学生的综合素养。学生因 为对学科知识的理解不够、掌握不牢，课堂中浅表学习带来的困惑越来越多，日积月累便成了“学困生”。也许
7、日常的反复刷题、课 后奔波于校外培训可以带来一些表面成效，但长远看来，能否坚持下去还是由学生自身决定。因此，学习好习惯的养成尤为重要。本 单元的作业设计形式多样，环环相扣，从多方面激发学生学习的兴趣，提升学生的认知与能力，发展学生的核心素养。一、体现实践性，培养学生自主学习设计思路主要体现在三方面二、体现综合性，促进学生融入生活三、体现创新性，激发学生动态生成五、单元作业目标根据评价目标及单元知识结构的分析，我们确定单元作业目标如下：活动内容认知维度了解发现感知体验创造1.初步了解影响学习的诸多因素2.区分不良的学习习惯和良好的学习习惯3.积极主动地养成好的学习习惯4.在生活和学习中培养、体验
8、学习好习惯5.在养成学习好习惯过程中学会学习、学会思考6.独立选择有效的学习习惯和方法，学会学习和生活根据小学综合实践课程标准精神、单元细目表及我校学生实际情况，我们制定出本单元作业双向细目表:题号题型内容目标认知与能力维度预估难度认知与思维操作与问题解决交往与社会活动【一】1分析填写思维导图影响学习的因素-分析影响自己学习的因素搜集信息解决问题能力易【一】2判断与思考影响学习的因素-在判断中逐渐培养好习惯意识处理信息操作能力易【一】3故事会影响学习的因素-在读、讲、演中明白道理创造型思维能力解决问题能力规划能力协调能力难【一】4合作完成思维导图影响学习的因素-小组讨论中培养交流合作能力搜集信
9、息处理信息操作能力交往能力合作能力中【二】1好习惯自评表学习习惯 ABC-在开放性评价中体验并思考搜集信息处理信息操作能力交往能力易【二】2制作座右铭卡学习习惯 ABC-注重学科整合，培养学生综合素养搜集信息处理信息操作能力规划能力中【二】3访谈活动学习习惯 ABC-在活动中培养社交能力创造型思维能力解决问题能力交往能力管理能力易【二】4绘制手抄报(海报)学习习惯 ABC-在活动中提升创新意识创造型思维能力解决问题能力规划能力难【三】1调查与判断好习惯靠养成-在调查中发现问题搜集信息处理信息操作能力易【三】2制定学习计划表好习惯靠养成-在制定计划表中注重立德树人，将教书于育人完美融合创造型思维
10、能力操作能力规划能力中【三】3读绘本写感受好习惯靠养成借助阅读与思考激发学生学习的兴趣创造型思维能力解决问题能力中【四】1记忆小达人养成学习好习惯-在选择中再次温习好习惯自主获取知识能力操作能力易【四】2判断小能手养成学习好习惯结合判断再思考自主获取知识能力操作能力易【四】3写作小高手养成学习好习惯在写作中升华好的学习习惯创造型思维能力解决问题能力规划能力中【四】4思维小能手养成学习好习惯独立填写思维导图，形成学生正确的人生观、价值观创造型思维能力解决问题能力规划能力中养成学习好习惯第一课时影响学习的因素作业设计养成学习好习惯第一课时影响学习的因素1.会分析影响自己学习的各种因素，通过这一活动
11、，使学生在认识、了解自我的基础上进一步明白学习习惯 的重要性。2.通过自己分析和判断，知道自己在日常学习和生活中具有哪些“好习惯”，体验好习惯带来的成功和愉悦。3.了解名人的学习特征，懂得具有“好习惯”的重要性，教育学生从小就要养成良好的习惯。4.培养学生的合作能力，参与能力，搜集整理信息的能力，获取新知识的能力以及探究精神。1.通过让学生结合自身情况，分析自己的学习状况，知道影响自己学习的因素有哪些，并在此基础上明白学 习习惯的重要性。2.通过完成“学习习惯”我能行，可以知道自己现在有哪些好习惯，在头脑中逐渐形成好习惯的意识，为下 一课时做好铺垫。3.通过搜集一些有关“好习惯”的名人名言或小
12、故事，从而了解名人的学习特征，探究得出“好习惯”的重要性。4.通过小组讨论、探究得出“好习惯”有哪些，这样既培养了学生的合作探究与交流的能力，又加深了对“好 习惯”的理解，同时也为下一节课做了铺垫。()选编()改编()创编共计 15 分钟课前调查(二选一)一、影响学习因素自我分析根据自己的学习状况，分析有哪些因素影响了自己的学习。6 分钟通过结合自身的情况分析自己的学习状 况，学生能够知道影响 学习的各种因素，明白 学习习惯的重要性，同 时培养了学生分析问题的能力。影响学习的因素二、“学习习惯”我能行!判断以下行为，能做到的打“”(如实填写哦)6 分钟学生通过对这些行为的分析和判断，可以知道自
13、己现在有哪些好习惯，在头脑中逐渐形成“好习惯”的意识，同时为下一课做准备。我能自己收拾整理房间()我的字能写得很认真、工整。()早读时，我能认真读书。()上课时，我能专心听讲，认真做笔记，积极回答问题。()课后我自己能独立认真地完成作业，不需要爸妈催促和陪护。(每天我能按时、主动地上交各科作业。()业余时间，我经常看看课外书。()每天我能坚持运动半小时。()每天我能自己按时睡觉，按时起床。()平时遇到不懂的问题，我会主动去问老师。()以上 10 条中，能做到 8 条及以上的为优秀，6 个以上为良好，5 个以下的同学要努力哦，可以多向身边的同学学习好习惯哦！课 后 实 践(二选一)作业一：小组合
14、作“读故事，讲(演)故事”搜集一些有关“好的学习习惯”小故事，想想自己从中明白了什么道理小组名称故事名称我懂得的道理雏鹰小分队奋斗小分队红领巾小分队好习惯小分队9 分钟通过搜集一些有关好习惯的名人名言，讲一讲或者演一演故事以及说一说感想，从而能让学生了解名人的学习特征，懂得具有“好习惯”的重要性，同时教育学生从小就要养成良好的学习、行为习惯。作业二：学习习惯“知多少”小组合作探究，完成思维导图。9 分钟通过小组讨论、探究得出“好习惯”有哪些，此项作业能培养学生的合作探究与交流的能力，加深对好习惯的理解，同时也为下一节课做了铺垫。养成学习好习惯第二课时学习习惯 ABC作业设计养成学习好习惯第二课
15、时学习习惯 ABC1.能知道学习好习惯有哪些。2.能够了解在学习中，自己有哪些不好的学习习惯，在小组合作活动中探究改正的方法。3.能够把学习好习惯，记于心、践于行。1.在课前准备性作业中同学之间通过交流，从自身体会出发，总结出学习好习惯，加深对学习好习惯的认识。2.通过完成作业、开展活动，让学生知道学习习惯对学习的影响好的习惯可以使学习事半功倍。作为一名小 学生该养成哪些好的学习习惯，从而让学生对自己的学习进行全面了解。3.在课后实践作业中，通过完成评价表，对自己的学习习惯进行分析，认识到不良学习习惯就在我们身边，并 时刻提醒自己。第二项课后实践作业(选作)为制作学习好习惯手抄报，将综合实践学
16、科与美术、道德与法制 和语文学科相结合，学生们自己设计，自己创作，拓展，此类开放式作业，不仅能发展学生们的思维，还能培 养了学生们的批判思维。让学习好习惯铭记于心，在实际行动中落实，达到本课时的教学的目标。()选编()改编()创编共计 13 分钟一、学习好习惯自我评价表5 分钟课前调查(必做题)作业内容：通过本课时的学习，看看自己下面的学习好习惯做得如何？经 过 本 课 时 的 学习，学生已经初步了解学习好习惯有哪些。通过开展活动让学生在活动中体验自己该养成哪些好的学习习惯，从而让学生对自己的学习进行全面了解。学生是学习的主体，小学阶段是培 养 学 习习 惯 的 关 键期，让学生学会反思，自评
17、，互评式的开放性作业，更能让学生认清自己，帮助他们养成学习好习惯。作业一：“座右铭”卡片展结合本课时学习内容，搜集学习格言，制作自己的座右铭卡片。8 分钟教育的核心是培 养人的健康人格，而培 养健康人格应从培养良好行为习惯入手。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。综合实践活动与美术相结合的作业形式，孩子们会更加喜欢。好习惯的养成更在于行，本次作业的设计，就是让学生们从画开始，行动起来，铭记与心，并付诸行动。课后实践(二选一)作业二：小记者“好习惯寻访”-开展一次对高年级学生的学习习惯采访活动。8 分钟在调查、采访、交流中，了解他们有哪些学习习惯并对影作业内容：1.小组合作完成学习
18、好习惯手抄报制作，并在课堂上分享。2.把访谈内容以手抄报或者海报形式呈现，张贴在班级。响学习的因素进行全面的了解。一次访谈便是一次收获，这种课后巩固、拓展的作业形式，可以让每一位学生都能参与，真正成为学习的主体。分层式作业，可供学生自主选择，让每一个学生都能够在采访和海报的制作的过程中，有所发现，有所认识，获得体验，而不是教师牵着鼻子走，授之以鱼不如授之以渔。养成学习好习惯第三课时好习惯靠养成作业设计1.通过第一课时和第二课时的学习学生已形成学习好习惯与坏习惯的认识，小调查培养学生主动的发现自身学习习惯存在的问题的能力。2.培养学生如何去养成学习好习惯，能够在学习中自觉严格要求自己，学会制定学
19、习计划3.绘本小故事写完作业再去玩，初步培养学生阅读资料、获取学习资料能力，明白习惯的养成靠自律。4.通过自主活动，体验好习惯带来的成功和愉悦，爱上学习，快乐学习。1.英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好的习惯”巴金说：“孩子的成功教育从好 习惯培养开始”，教育学生自觉养成学习的好习惯，明白“积千累万，不如养成好习惯”的道理，具有良好的学 习习惯是成功的一半。并懂得好习惯是在长期坚持中逐渐形成的，通过不良习惯调查表认识到自己或周围的同学 存在哪些不良的学习习惯，对症下药。2.“不良的学习习惯调查表”调查同学们身上存在哪些不良的学习习惯，从而对症下药，引导同学克服这些克服
20、不良学习习惯，鼓励学生克服不良的学习习惯，积极主动地养成好的学习习惯，让自己有效地学习，在学习中成 长。学习计划的制定能大致认识到孩子的是否去养成习惯以及习惯的情况3.良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是循序渐进的，“习惯仿佛一根缆绳，我们每一天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”。美国科学家研究，一个习惯的养成需要 21 天，关键在头三天，决定在一 个月。在此基础设计填写学习计划表进行良好的学习习惯的养成训练。通过绘本让孩子明白习惯的养成靠自 律并通过好的学习习惯获得学习进步。4.写完作业再去玩 绘本小故事告诉我们习惯的养成靠自律，有趣故事一方面激发了学生“养成良好学习习惯”
21、的兴趣，另一方面让孩子知道要依靠自己的劳动去获取知识，掌握潜力的关键措施，营造培养好习惯的学习氛围。()选编()改编()创编共计 15 分钟课前调查(必做题)一、不良的学习习惯调查表：符合自己情况的打“”，不符合的打“”。1.学习时间不固定；()2.课堂上注意力不集中；()3.学习目标不明确；()4.不爱用工具书，马马虎虎地应付学习；()5.不懂、不会也不问；()6.学习时沉迷于空想；()7.快下课时就不专心了，开始想着课后的娱乐活动；()8.做作业前不温习，做完作业不相信自己，总要找人对答案；()9.作业本、考试卷发到手，只看分数，不认真分析总结；()10.做作业或复习时，常做一些小动作；(
22、)11.遇到感兴趣的电视节目，就忘记做作业；()12.做作业时听音乐或看电视；()13.学习用具胡乱扔，用时找不到；()14.平时不复习，考前“开夜车”；()15.喜欢哪课学哪课；()16.情绪波动大，因喜怒哀乐而影响学习。()5 分钟金无足金，人无完人。结合不良学习习惯调查表的内容，展开自我分析和自我认识，认识到自己的不足。但知错 就 改 是 好 的 学习 习惯，为此要改正不良学习习惯，从现在起，得严格要求自我。为接下来的学习计划表的填写埋下伏笔。在之前的调查中，学生已经认识到“孰是孰非”，知道自己的该从何做起，但空讲都是大道理，因此借助学习作业一：填写学习计划表计划表的制定，来思考今后的学
23、习之路该如何去走，同时提醒自己将计划表制定的干干净 净、清清楚楚。这就是 好的学习习惯的开始。课后实践(二选一)作业二：读绘本故事 写完作业再去玩 思考：你有何感想？10 分钟用 孩 子 喜 闻 乐见的绘本激发学生学习的兴趣，边读边想，边看边思，绘本中的主人公是怎么做的，这些做法对吗？思考之余，对比想象，现实生活中的我又是怎么做的，做的是好是坏，今后又该怎么做？好的学习习惯要继续保持，不好 的学 习习惯要立马改正。综合实践课与写作课相结合，有效地培养了学生的思维品质，让学生在阅读、思考之余，改正自己的不良学 习习惯。做一个品学 兼优的好孩子。养成学习好习惯单元练习作业通过不同类型的题目帮助学生
24、树立养成正确的学习行为习惯，并应用于自己的实际学习生活中。此项单元练习作业将理论与实践相结合，开放性的题目开拓学生思维同时激起学生的学习兴趣。本单元质量检测作业让学生自己自主发现哪些是好习惯，哪些是不好习惯，并且为什么要形成好习惯及如何培养好习惯，并提出自己的见解，从而增强形成好习惯的意识。同时为培养学生形成正确的人生观，价值观 奠定了基础，培养学生正确的价值取向。序号类型对 应单 元作 业目 标对应学习水平难度来源了解理解应用1填空1、2容易改编2判断1容易改编3写作3、4中等原创4思维导图5、6中等原创20 分钟左右同学们，中国至圣先师孔子对说过“少成若天性，习惯如自然”养成的习 惯会像人
25、的天性一样，自然兼顾，以致以后取得成功，创造奇迹。所以我们要 知道学习的过程不是一蹴而就，需要我们养成良好学习习惯，才能取得进步！在学习了本单元之后，我们一起来看看学习习惯你了解多少呢，平时的你又是5 分钟遵循课程标准，基于教材设题，传递“运用实践”理念，应该如何做的呢？同学们根据你所学到的好习惯完成下面的题目。()1.预习习惯：预习时遇到不懂、不会的地方要通过等方法寻找答案，也可以，仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。2.课前准备的习惯：预备铃一响，安静、端正地坐好。3.认真上课的习惯：能根据学习听讲内容大胆提出自己的问题，学会结合 学习重点提问。学习过程中要逐步培养的学习习
26、惯，做到想问、敢间、好问、会问。4.课后复习的习惯：当天功课当天复习掌握。5.独立完成作业的习惯:注意教师的批改，及时。6.勤学好问的习惯:不懂就问，放学后可与同学互相讨论问题。7.书写工整的习惯：。8.讲究效率的习惯：有;学有;注意高学习效率。通过填空帮助学生系统地整理和巩固学习习惯相关的知识，让学生们学以致用。判断哪些是好习惯哪些是不良习惯？()1淘淘告诉老师因自己买了一支新钢笔，爱不释手，写作业时不舍得用而没能按时完成作业。()2丽丽为了帮助学习成绩不好的小芳按时完成老师布置的作业，主动让小芳看自己的作业。()3 一天晚上东东感冒发高烧，老师告诉他好好休息，今晚的作业可以不 做了，但还是
27、坚持写完了，并把学习用品和往常一样收拾好。()4彤彤是个非常爱读书的孩子，每天在校车上仍然坚持读书。()5 课堂上，姗姗认真思考，积极发言，在别人发言时，发现别人发言中 的错误，总是马上站起来给予纠正。()6小诗文是个爱整洁的孩子，每当做作业出现写错现象时，小诗文总是4 分钟为了更好巩固学生的本单元知识内容，通过实际学习生活中遇到的习惯进行分析、辨别，加深学生对什么是好习惯的理解，帮助他们养成良好的习惯和道德品质。将写错的那页作业纸撕掉，重新再写。()7旺姆每天晚上回家总是和爸爸妈妈交流一天的学习心得。()8萌萌在写作业时一边听音乐一边写，每天都写几小时。()同学们请根据你的学习情况说一说写一
28、写。()1课堂上你是如何进行学习的？2放学后，你是如何学习的呢？6 分钟本学科区别于其它课程，是将知识与经验，理论与实践结合起来。让学生结合自己的实际情况探究学习习惯，培养学生的自主意识以及综合探究能力。除了学习习惯还有哪些方面的好习惯要养成呢？开动你们的小脑筋想一想并完成下面的思维导图。()5 分钟书本知识是有限的，五年级的学生已经有一定的丰富经验和知识基础，利用思维导图通过建构知识网络入手，从多方面习惯帮助学生拓展思维，促进知识建构。同学们，请给自己的单元作业评评分吧！你能得到几颗星呢？同时也和你的爸爸妈妈分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价老师评价养成学习好习惯单元作业设计意
29、图落实双减政策 发展核心素养综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的学习生 活和社会实际，体现对知识的综合应用的学习活动。在众多学科之中，综合实践活动算是个“另类”的存在。它的独特之处在 于，学习负担日益加重的今天，其他学科一直在思考着作业时间如何“减”，而综合实践活动这门课程要考虑的却是怎样花时 间去“做”。因此，“双减”政策为这门课程带来了更多的时间与空间，给予学生能够真正参与实践的机会。那么，如今我们 需要重视与思考的问题是：怎样能将综合实践落到实处？学生从这些实践活动中可以获得什么？怎样的作业布置可以让学生的 核心素养通过该学
30、科得以发展？本单元的作业设计主要围绕影响学习的因素、学习习惯 ABC、好习惯靠养成、单元练习等展开。每个课时作业环环相扣，设计意图主要体现在以下几点：一、体现实践性，培养学生自主学习在综合实践活动作业完成过程中，给学生一定的自主空间，可以让学生自由自在地组织活动小组，确定白己实践活动的主 题及内容，自己确定活动的方式方法。根据学生的认知情况，教师只给予适当点拨指导，尊重学生的创意和活动自由。在综合 实践中活动方式的选择，活动小组的组成，活动的计划及实施、活动目标的达成，完全掌握在学生自己手上。因为这样的活动 过程不是课堂中上出来的，也不是教出来的，而是开展出来的，由学生通过自己实践获得的。如第
31、一课时影响学习的因素的课后实践，通过小组合作找故事，进一步认识学习好习惯的重要性，学生分小组谈感受，相互补充，在探索中共同成长。(如图 1)图 1二、体现综合性，促进学生融入生活学生的生活世界是由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成。学生认识和处理自己与自然、社会、自我的关系的 过程，也就是促进自身发展的活动过程。因而，学生个性发展不是多门学科知识的杂烩，而是通过对知识的综合运用而不断探 究世界与自我的结果。综合实践活动的综合性，要求课程的设计和实施要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系 的已有经验，运用已有知识，通过实践活动作业来展开。综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、
32、与社会生活、与自我关系等基本问题；无论什么主题，其设计和实施都必须体现 个人、社会、自然的内在整合。如第二课时学习习惯 ABC课后实践作业(图 2)，完成学习好习惯评价表的过程，是自我 评价，师生评价以及家长评价的融合。“世界上没有两片相同的树叶”，每个人的学习能力、生活环境、学习资源、兴趣爱好 都不可能一模一样，假如我们奢望用同一标准、统一模式来评价，必然导致学生兴趣丧失，效率低下。如果让学生单单完成自 评，那样的评价是片面的，不一定准确，而结合学校中的老师和家庭中家长的综合评价，才是客观的。准确的评价结果更利于 学生学习好习惯的养成，认清自我、学会反思是通向成功的必要条件。图 2三、体现创
33、新性，激发学生动态生成创新的过程就是反复实践的过程，创新的结果往往就是在不断实践中发现和总结出来的，现在的孩子不是缺乏天生的创新意识和创新素质，而是由于他们拘泥于书本，远离实践，从而错过了培养创新能力的最佳时机，而我们综合实践活动课的作业 布置可以在这方面大有作为。综合实践活动课给了每一个学生展示自己的空间，学生在学习实践活动中开动脑筋、积极探索、认真总结，他们的聪明才 智在研究性学习中得到了充分的展示，创新能力得到提高。如第一课时影响学习的因素课前调查中的自我分析(图 3)，第二课时学习习惯 ABC课后实践手抄报制作(图 4)，第三课时好习惯靠养成课后实践作业中的制作学习计划表(图 5)等，
34、都是放手让学生用最舒适的状态进一步认识自己，发现自身的学习问题所在，想办法去纠正坏习惯，养成好习惯。图 3图 4图 5总而言之，养成学习好习惯单元作业的设计是合理的、高效的，是贴近学生实际、关注学生认知发展的。通过完成本 单元的作业，引导学生重新认识自我，端正学习态度，养成良好学习习惯，完成自我建构，核心素养获得进一步提升。第一课时影响学习的因素课前调查设计(二选一)一、影响学习因素自我分析(答案不唯一)如:学习环境、学习方法、学习条件、智力因素、思维方式.二、“学习习惯”我能行!判断以下行为，能做到的打“”(根据自己的情况如实选择)我能自己收拾整理房间()我的字能写得很认真、工整。()早读时
35、，我能认真读书。()上课时，我能专心听讲，认真做笔记，积极回答问题。()课后我自己能独立认真地完成作业，不需要爸妈催促和陪护。()每天我能按时、主动地上交各科作业。()业余时间，我经常看看课外书。()每天我能坚持运动半小时。()每天我能自己按时睡觉，按时起床。()平时遇到不懂的问题，我会主动去问老师。()第一课时影响学习的因素课后实践设计(二选一)作业一、小组合作“读故事，讲(演)故事”搜集并讲一讲关与“好的学习习惯”小故事，想想自己从中明白了什么道理。(答案不唯一)作业二、学习习惯“知多少”小组合作探究，完成思维导图。(答案不唯一)学习好习惯：上课专心听讲；做作业前要先温习当天所学知识；不懂
36、得知识要及时向老师或者同学请教；勤于思考；作业 认真完成；多读书.第二课时学习习惯 ABC课前调查设计一、学习好习惯自我评价表(答案不唯一，根据自身实际情况回答)作业内容：通过本课时的学习，看看自己下面的学习好习惯做得如何？第二课时学习习惯 ABC课后实践设计(二选一)一、座右铭片展结合本课时学习内容，搜集学习格言，制作自己的座右铭卡片(答案不唯一)二、小记者“好习惯寻访”-开展一次对高年级学生的学习方法采访活动。作业内容：1.小组合作完成学习好习惯手抄报制作，并在课堂上分享。2.把访谈内容以手抄报或者海报形式呈现，张贴在 班级。(答案不唯一)第三课时好习惯靠养成课前调查设计一、小调查不良的学
37、习习惯调查表符合自己情况的打“”，不符合的打“”。(答案不唯一)1.学习时间不固定；()2.课堂上注意力不集中；()3.学习目标不明确；()4.不爱用工具书，马马虎虎地应付学习；()5.不懂、不会也不问；()6.学习时沉迷于空想；()7.快下课时就不专心了，开始想着课后的娱乐活动；()8.做作业前不温习，做完作业不相信自己，总要找人对答案；()9.作业本、考试卷发到手，只看分数，不认真分析总结；()10.做作业或复习时，常做一些小动作；()11.遇到感兴趣的电视节目，就忘记做作业；()12.做作业时听音乐或看电视；()13.学习用具胡乱扔，用时找不到；()14.平时不复习，考前“开夜车”；()
38、15.喜欢哪课学哪课；()16.情绪波动大，因喜怒哀乐而影响学习。()第三课时好习惯靠养成课后实践设计(二选一)作业一：填写学习计划表(根据实际情况填写，答案不唯一)作业二：读绘本故事 写完作业再去玩 思考：你有何感想？(答案仅供参考，答案不唯一)感想(仅供参考)：写完作业再去玩讲的的是一个叫“冠亚南”的小朋友和一个叫“金可励”的小朋友比赛写作业、预习课文争当“100 分作业冠军”的绘本小故事，很有趣，告诉孩子们你要有自律性和竞争之心。冠亚南是一个很自律的 孩子，他为了能得到“100 分作业冠军”，认真听老师布置作业，放学后飞奔回家写作业，写作业时作业本整齐摆放，文 具认真检查一遍，给制定自己
39、完成作业的时间，工整完成作业，预习第二天学习内容、写完作业后整理书包。好习惯的养 成靠的是自律，首先，学着去为自己制定目标，那么你的行动就有发自内心的原动力，通过一定的努力去完成，你就有很 强的成就感。其次，要学会自我督促。久而久之，就养成了良好的学习习惯。第四单元养成学习好习惯单元作业参考答案与解析一、记忆小达人(符合好的学习习惯皆可)1.查字典查资料 向同学或家长询问2.检查书本3.多思善问4.认真复习5.改正总结6.询问老师7.认真书写，保持卷面整洁8.良好的学习环境 计划和监督二、判断小高手1.钢笔只是学习用具不能因为好看，而影响到完成作业，应该先完成作业。2.把作业给别人看，是错误的
40、行为，这样并不能让其他同学学到知识，反而是其它同学养成不好的学习习惯。3.4.看书是好的学习习惯，但是要保护眼睛也很重要，在摇晃的车厢内是不适合看书的，可以选择安静的环境阅读书籍。15.纠正别人错误是很好的行为，但是在课堂上应该遵守课堂纪律，可以课下给同学纠正错误。6.7.爱整洁是好的学习习惯，但是作业出现错误时，可以用其他工具化掉或者清除掉，如果直接撕掉，会造成浪费，所 以写作业前应该思考好再下笔。8.写作业需要全神贯注，如果听音乐会养成一心二用的不良习惯，也会影响学习的效率。三、写作小高手结合自己的实际情况描写，言之成理即可。四、思维小能手结合四年级下册第四单元内容所学习的健康习惯以及自己
41、的实际生活，利用思维导图写出正确的行为习惯即可，答案不唯。一2知识备份（根据实际情况删减）当前，社会经济经历着日新月异的发展，随之而来的是教育实践也不得不发生变化。在重视程度上，小学对“德智体美”教育和劳动教育的重视程度有很大不同。一方面，劳动教育课程设置多浮于表面，师资力量严重不足。另一方面教师专业化程度低以及教学场地缺失，同时也缺乏教育经费。这些问题都使得学校劳动教育的开展与实施存在困难。而且，部分学校组织的劳动教育只是看重学生劳动技能的培养，从而忽略了培养学生的劳动价值观。如果小学劳动教育只是注重训练劳动技术和传授学生劳动技能，而不是培养学生的劳动价值观，让学生形成热爱劳动和尊重劳动以及
42、创造性劳动等劳动品质。那么这就与小学劳动教育的本质就背道而驰。对于边缘化和形式化劳动教育来说，既不能体现出自身的教育价值，更不能使学生体会到生活的本质。在目前的教育中，畸形化、片面化的小学劳动教育已经变成了一种普遍现象。一方面，片面化发展的小学劳动教育通常是指缺乏教育性和深入性的劳动教育。因为缺乏深入性，所以就很难激发学生的创造能力和求知欲望，给学生思考和认识这个世界带来了困难。同时，若劳动脱离了教育目的也同样不能让学生真正感受与体会到劳动所带来的价值，因为它无法与学生的生活和精神世界产生联系，从而不利于学生精神的良好发展和内心情感的充实。另一方面，畸形化的小学劳动教育是指劳动教育畸变成为了一
43、种对学生的惩罚或休闲放松的一种方法。如果把劳动作为一种惩罚手段进行扭曲，那么劳动本来宝贵的价值就会被掩盖，被惩罚的学生就会产生内心痛苦、人身自由受限制等消极的负面情绪，并将这些情绪和劳动联系起来，将劳动看成一种消极体验，从而产生厌恶和恐惧心理排斥劳动。这样既不能发挥劳动正面的引导作用，也不能展现出劳动教育的真正价值；与此同时，把劳动教育扭曲成一种休闲放松的方式，也会丧失劳动教育的真正含义。使学生没有养成尊重劳动的好习惯，使得劳动教育缺失了它本来的价值，进一步酿造了劳动教育价值逐渐淡化的结局。充分考虑到以上几点原因，面对新时期教育全面发展的要求和小学劳动教育存在的困境。本文将从国内外劳动教育的发
44、展入手，再次强调小学劳动教育的现实意义，面对小学劳动教育实际运行中的困难，深入分析其困境原因。针对小学劳动教育课程中出现的现实问题，为其提供可以实施的措施和建议。从国内文献来看，我国越来越重视劳动教育。纵观国内外研究可以明显知道，劳动教育逐步在教育界被大家所重视，也提高了学者对劳动教育这方面的研究兴趣，最终也展示出了多角度多层次的劳动教育研究成果，并且我国在劳动教育的研究上有了新的突破，打破了传统视角以及维度，用更科学更理论化的手段来分析劳动实践教育问题，尤其是近几年我国 2019 年教育部门，还颁布了有关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见的相关报道，因此劳动教育问题成为了讨论热点，并且一些
45、研究结果已经突破了以往的文献束缚，大胆创新开辟了用实践的方法检验研究结果，结合定性与定量研究使得研究结果更加综合全面，并且劳动教育的研究是与时俱进的，跟随着社会发展需求而不断创新改革。目前，我国在劳动教育研究上还有很多欠缺的东西，没有考虑过劳动教育课程的实施所出现的具体问题，更没有深入研究劳动教育理论体系如何形成。第一，大多数研究人员已经发现了开展劳动教育的问题所在，同时经过各种讨论提出了一些相关的实施策略，但这些策略的可行性并没有做出具体数据。第二，许多的研究都只限于根据相关文献做出了一些报告，还处于理论层面，并没有通过实践认证，也就导致所探讨的研究方向严谨性不够，甚至很多论点都没有相关的论
46、据支撑。对于研究劳动教育课程，需要研究者将相关研究推向更深层次水平。劳动教育所研究的对象为中小学生，虽然对中小学生劳动教育的研究很多，但真正有用且能从实践认证的并不多，在对中小学生培养过程中的劳动教育问题，并没有从其源头和理论体系出发去研究。第三，劳动教育还不被大家所熟知，建立劳动教育的制度还不完善，没有从更深层次的角度去研究劳动教育，对于劳动教育的特点教育内容以及其作用影响，这些方面都研究的非常少，甚至大多数学者在研究劳动教育上，都只是片面的分析了劳动教育的概念。第四，劳动教育随着时代的发展，需求和形式上也应该要变通，人们在不同阶段对劳动教育的认知存在偏差，说简单点就是劳动教育要与时俱进。在
47、倡导立德树人、工匠精神等崇高品质时代背景之下，劳动教育在实现这些品质培育中占据关键的地位。因此，本研究将从以下几方面针对劳动教育的实施情况做出相应的探讨：本研究从劳动教育实施现状出发，研究综合实践活动中的主要问题，其中包含实施劳动教育的目的所在、程序、方法、以及评价的认识。试图从课程与教学论的角度，预期对劳动教育课程实施问题进行更深一步的研究，在理论上进一步创新。从而推进劳动教育课程实施理论方面的建设，为这一水平利用理论体系指导实践措施。除此之外，不仅要了解中小学劳动教育课程在实施过程中出现的矛盾，更要追寻其实质上的成因，从而为小学劳动教育课程的实施提供新的观点和策略。通过深入的研究我国教育部
48、对劳动教育的改革，为我国中小学阶段的劳动教育未来发展提出可行的经验和建议。希望这些针对现状提出的建议能在实际的小学劳动教育教学中产生积极的效果，对学生劳动素养的培养展产生积极的影响。理论层面，劳动教育是全面发展教育的必要环节，既有能够帮助学生提高责任心，而且还可以帮助学生发现自我、提升自我并实现自我的价值。所以，研究小学高年级劳动教育要充分挖掘并发挥劳动教育的潜在价值，使劳动教育和其他学校教学活动共同让教育全面发展，这样的情况下，大多数学生的智力体力各方面都会有一个综合的上升空间，从而提高了学生的综合素质能力，同时还会潜在的激发出学生的无限想象力以及创造力，进一步落实了中小学生劳动教育的实施政
49、策。劳动教育是在人才培养方面起到了非常重要的作用，一定需要被重视起来，这绝对是学校，老师和学生三者之间应该有的意识，改变传统观念，并重视小学劳动教育课程的实施。得到相关政府教育部门的重视，并从劳动教育理念出发，深入研究加强劳动教育的教学内容，逐步改善劳动教育课程的开设，并且要在劳动教育方式上探索新的思路，为中小学生提供专业的劳动课程教师和课本。从生活出发为学生创造出更多实践活动，无论是在家庭中还是学校里，都要不断的激发学生热爱劳动的心理，创新出符合主体的劳动教育内容。现阶段，中小学生劳动教育课程的实施进度非常缓慢，劳动实践课程缺失，劳动教育在具体实施过程中没有严格按照课程实施标准来开展。因此，有必要加强小学生劳动教育相关研究，以期学校、家庭和社会更加重视小学劳动教育，进而使小学生从小就能掌握最基本的劳动技能，并且动手操作能力也非常的强，从人格上树立真正的价值观念。
