1、是什么塑造了你是什么塑造了你?首先，你为什么会与其他人如此相像（共性）首先，你为什么会与其他人如此相像（共性）其次需要对你的个性特征加以解释（个性）其次需要对你的个性特征加以解释（个性）本章内容本章内容第一节第一节 进化心理学的回答进化心理学的回答第二节第二节 行为遗传学行为遗传学第三节第三节 环境的影响环境的影响第四节第四节 性别的天性与教养性别的天性与教养先天后天换一个角度来看待人类的性换一个角度来看待人类的性进化心理学家用自然选择来解释：进化心理学家用自然选择来解释：为什么为什么 女性常以女性常以的方式来对待性，的方式来对待性，男性常以男性常以的方式来对待性。的方式来对待性。换一个角度来
2、看待人类的性换一个角度来看待人类的性 当女性在孕育婴儿时，男性会把他的基因传播给其当女性在孕育婴儿时，男性会把他的基因传播给其他女性。人类的自然渴望就是基因进行自我繁殖的方式。他女性。人类的自然渴望就是基因进行自我繁殖的方式。在人类祖先的发展历史中，在人类祖先的发展历史中，女性通常是通过女性通常是通过明智地选择配偶明智地选择配偶来遗传基因，来遗传基因，男性通常是通过来男性通常是通过来广泛地选择配偶广泛地选择配偶遗传基因。遗传基因。人们认为异性身上的什么东西吸引人呢人们认为异性身上的什么东西吸引人呢?进化心理学家认为，男性喜欢进化心理学家认为，男性喜欢健康、生育力强健康、生育力强的的女性（拥有光
3、滑的皮肤、年轻的体型）。这样男性就女性（拥有光滑的皮肤、年轻的体型）。这样男性就能更好地把基因传播下去。能更好地把基因传播下去。女性同样也会受看上去健康的男性吸引，特别是那女性同样也会受看上去健康的男性吸引，特别是那些看上去成熟、有地位、勇敢、富裕的男性。（高富些看上去成熟、有地位、勇敢、富裕的男性。（高富帅）帅）进化心理学家认为，这些特征暗含着男性具有供养和进化心理学家认为，这些特征暗含着男性具有供养和保护的能力。保护的能力。女性往往会在容貌上花费时间和金钱，女性往往会在容貌上花费时间和金钱，男性努力树立自己的权力和社会地位。男性努力树立自己的权力和社会地位。人们认为异性身上的什么东西吸引人
4、呢人们认为异性身上的什么东西吸引人呢?进化心理学家说，这里起作用的是一个法则进化心理学家说，这里起作用的是一个法则:自然自然选择那些有利于个体基因遗传下去的行为。作为活动的选择那些有利于个体基因遗传下去的行为。作为活动的基因体，人们天生就偏好那些曾对人类祖先有用处的任基因体，人们天生就偏好那些曾对人类祖先有用处的任何东西。（吃糖）何东西。（吃糖）对进化论解释的批评对进化论解释的批评 1、事后解释太多、事后解释太多。进化心理学通常从结果开始进化心理学通常从结果开始(如男女两性的性差异如男女两性的性差异)，然后以追溯的方式提出解释。然后以追溯的方式提出解释。对进化论解释的批评对进化论解释的批评 2
5、、男性忠诚于配偶，也可以有利于基因的延续。、男性忠诚于配偶，也可以有利于基因的延续。这样既可以提高受孕机会，又可以让女方远离男性的竞争对手这样既可以提高受孕机会，又可以让女方远离男性的竞争对手的接触。仪式化的纽带的接触。仪式化的纽带婚姻婚姻可以使女性免受男性长期的性骚扰。可以使女性免受男性长期的性骚扰。这些看法解释了为什么人类倾向于实行一夫一妻制。这些看法解释了为什么人类倾向于实行一夫一妻制。米勒的研究指出，虽然与女性相比米勒的研究指出，虽然与女性相比,更多的男性渴望拥有多个性伴侣，更多的男性渴望拥有多个性伴侣，但大多数男性和女性都希望有一个长期的、惟一的性伴侣。但大多数男性和女性都希望有一个
6、长期的、惟一的性伴侣。3、文化期待改变着性别差异、文化期待改变着性别差异 有吸引力的东西随时间和空间的变化而变化。如果社会要求重视一有吸引力的东西随时间和空间的变化而变化。如果社会要求重视一生的承诺和责任，那么男性可能只有一个性伴侣生的承诺和责任，那么男性可能只有一个性伴侣;如果社会要求人们接受如果社会要求人们接受随意性行为，那么女性可能愿意拥有许多性伴侣。随意性行为，那么女性可能愿意拥有许多性伴侣。对进化论解释的批评对进化论解释的批评 4、进化心理学可能冲击社会道德、进化心理学可能冲击社会道德 进化心理学是遗传决定论进化心理学是遗传决定论?是否会削弱人们的道德责是否会削弱人们的道德责任任?是
7、否会使以下行为合理化是否会使以下行为合理化:“社会地位高的男人可以娶几位年轻、有生育力的女人社会地位高的男人可以娶几位年轻、有生育力的女人;性激情消退并离异后连续多次结婚性激情消退并离异后连续多次结婚”?对进化论解释的批评对进化论解释的批评第二节第二节 行为遗传学行为遗传学 行为遗传学评估行为遗传学评估人们之间的差异人们之间的差异第二节第二节 行为遗传学行为遗传学运用达尔文的思想来解释人类的普遍倾向、多样性和适应能力。进化心理学主要评估人们之间的差异。人与人之间的差异有多少是由不同的遗传蓝图形成的?有多少是由于环境对遗传特质起的作用?行为遗传学环境指的是每一种外在的影响，包括从子宫中接受母体营
8、环境指的是每一种外在的影响，包括从子宫中接受母体营养，到走向坟墓前的社会支持。养，到走向坟墓前的社会支持。（1）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；（2）环境变，遗传不变：分离双生子研究；）环境变，遗传不变：分离双生子研究；（3）环境大变，遗传小变：收养研究；）环境大变，遗传小变：收养研究；（4）气质研究）气质研究第二节第二节 行为遗传学行为遗传学调查：同卵双生子中一个患有阿尔兹海默氏症，调查：同卵双生子中一个患有阿尔兹海默氏症，那么另一个患该病的可能性有那么另一个患该病的可能性有60%;如果异卵双如果异卵双生子中有一个患病，那么另一个
9、患病的可能性生子中有一个患病，那么另一个患病的可能性只有只有30%(Plomin&others,2019)。这一差异暗示了遗传所产生的影响作用。这一差异暗示了遗传所产生的影响作用。第二节第二节 行为遗传学行为遗传学 同卵双生子之间的行为是否比异卵双生子之间同卵双生子之间的行为是否比异卵双生子之间的行为更相似的行为更相似?调查：对近调查：对近13000对瑞典双生子、对瑞典双生子、7000对芬兰对芬兰双生子及双生子及3810对澳大利亚双生子所进行的研究对澳大利亚双生子所进行的研究给出了一致回答给出了一致回答:在外向性在外向性(性格开朗性格开朗)和神经质和神经质(情绪稳定性情绪稳定性)两项指标中，与
10、异卵双生子相比，两项指标中，与异卵双生子相比，同卵双生子之间更相似。同卵双生子之间更相似。结论：结论：在解释个体差异时，基因是非常重要的。在解释个体差异时，基因是非常重要的。第二节第二节 行为遗传学行为遗传学 一些质疑一些质疑 与异卵双生子相比，有更多的同卵双生子被报告以相与异卵双生子相比，有更多的同卵双生子被报告以相同的方式对待。是否是双生子的经历而不是其基因造同的方式对待。是否是双生子的经历而不是其基因造成了他们之间的相似性呢成了他们之间的相似性呢?洛林和尼科尔斯否认了这一点。受到父母相似方式对洛林和尼科尔斯否认了这一点。受到父母相似方式对待的同卵双生子之间在心理上并不比受到父母不同对待的
11、同卵双生子之间在心理上并不比受到父母不同对待的同卵双生子之间更相像。对加拿大待的同卵双生子之间更相像。对加拿大336对双生子的对双生子的一项研究表明，基因对人们关于阅读、有组织的宗教一项研究表明，基因对人们关于阅读、有组织的宗教活动、体育运动和安乐死的态度有较大影响活动、体育运动和安乐死的态度有较大影响(Olson&others,2019)。（1）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；（2）环境变，遗传不变：分离双生子研究；）环境变，遗传不变：分离双生子研究；（3）环境大变，遗传小变：收养研究；）环境大变，遗传小变：收养研究；（4）气质研
12、究）气质研究第二节第二节 行为遗传学行为遗传学分离双生子分离双生子基因相近，环境相异基因相近，环境相异调查：调查：1、明尼苏达大学心理学家布沙尔对、明尼苏达大学心理学家布沙尔对70多对多对分开长大的同卵双生子进行了研究。发分开长大的同卵双生子进行了研究。发现这些双生子之间更多的相同点：口味、现这些双生子之间更多的相同点：口味、身体特征，还包括人格、能力、观点、身体特征，还包括人格、能力、观点、兴趣爱好，甚至恐惧。兴趣爱好，甚至恐惧。第二节第二节 行为遗传学行为遗传学（1）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；（2）环境变，遗传不变：分离双
13、生子研究；）环境变，遗传不变：分离双生子研究；（3）环境大变，遗传小变：收养研究；）环境大变，遗传小变：收养研究；（4）气质研究）气质研究第二节第二节 行为遗传学行为遗传学收养家庭收养家庭亲生父母及亲兄弟姐妹遗传亲属养父母及非亲兄弟姐妹环境亲属 问题：（1）被领养人更像提供家庭环境的养父母，还是更像为他们提供遗传基因的亲生父母?（2）由于有共同的生活环境，被领养的兄弟姐妹之间是否具有共同特质?对数百个收养家庭的研究发现：对数百个收养家庭的研究发现：一起长大的孩子无论有没有血缘关系，他们彼此在人一起长大的孩子无论有没有血缘关系，他们彼此在人格上没有多大的相似性。格上没有多大的相似性。这推翻了父母
14、对孩子有很大影响的观点这推翻了父母对孩子有很大影响的观点(McGue&Bouchard,2019;Plomin&others,2019;Rowe,1990)。被领养人的特质大多来源于亲生父母，而不是抚养他被领养人的特质大多来源于亲生父母，而不是抚养他们的养父母。们的养父母。收养研究收养研究 父母会影响孩子的父母会影响孩子的态度、价值观、行态度、价值观、行为举止、信仰及政治主张。为举止、信仰及政治主张。两个领养的孩子或同卵双生子如果在两个领养的孩子或同卵双生子如果在同一个家庭中长大，那么他们会同一个家庭中长大，那么他们会有相似的宗教信仰。有相似的宗教信仰。父母对孩子的养育仍然很重要父母对孩子的养
15、育仍然很重要!收养研究收养研究 收养是无获益的行为吗？收养是无获益的行为吗？（1）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；（2）环境变，遗传不变：分离双生子研究；）环境变，遗传不变：分离双生子研究；（3）环境大变，遗传小变：收养研究；）环境大变，遗传小变：收养研究；（4）气质研究）气质研究第二节第二节 行为遗传学行为遗传学themegallery婴儿的气质包含：天生的情绪兴奋性婴儿的气质包含：天生的情绪兴奋性或易敏感、紧张、烦躁，或随或易敏感、紧张、烦躁，或随和、安静、温和。和、安静、温和。婴儿在出生后的几周内：婴儿在出生后的几周内：“困难
16、型困难型”婴儿易怒，紧张，难以预测；婴儿易怒，紧张，难以预测；“容易型容易型”婴儿快乐、随和，可预测进食和睡眠需要婴儿快乐、随和，可预测进食和睡眠需要在对在对900多名新西兰人进行的追踪研究中：多名新西兰人进行的追踪研究中：情绪反应强烈、易冲动情绪反应强烈、易冲动的的3岁儿童在岁儿童在21岁时表现得比其他岁时表现得比其他人更容易冲动，更具攻击性，更易发生冲突人更容易冲动，更具攻击性，更易发生冲突(Caspi,2000)。拘谨的拘谨的3岁儿童在岁儿童在18年后仍具有较谨慎，不自信，孤独的倾年后仍具有较谨慎，不自信，孤独的倾向。许多腼腆、拘谨的踌姗学步的婴儿随着年龄的增长而向。许多腼腆、拘谨的踌姗
17、学步的婴儿随着年龄的增长而不再腼腆、拘谨，但很少有大胆、积极主动的婴儿随着年不再腼腆、拘谨，但很少有大胆、积极主动的婴儿随着年龄增长而变得腼腆。龄增长而变得腼腆。气质研究气质研究 遗传似乎已经决定了人的气质差异。生理机遗传似乎已经决定了人的气质差异。生理机能检测表明，焦虑、高度紧张的婴儿的心率通常能检测表明，焦虑、高度紧张的婴儿的心率通常比较高且不稳定，而且其神经系统反应性强。面比较高且不稳定，而且其神经系统反应性强。面对新异的或奇特的环境时他们更容易被唤起。与对新异的或奇特的环境时他们更容易被唤起。与异卵双生子相比，同卵双生子的气质更相似。异卵双生子相比，同卵双生子的气质更相似。气质研究气质
18、研究结论结论:根源于个体的生物性的气质有助于形成持久根源于个体的生物性的气质有助于形成持久 的人格特质。的人格特质。遗传力遗传力：人与人之间的差异有多大程度可归于：人与人之间的差异有多大程度可归于遗传。遗传。假设智力的遗传力为假设智力的遗传力为50%，不是说，不是说50%的智力来的智力来自遗传，而是指：自遗传，而是指：可观察到的变异的可观察到的变异的50%可归于可归于遗传遗传的影响。的影响。随着环境随着环境相似度相似度增高，遗传作为个体差异的起增高，遗传作为个体差异的起因也变得更重要。因也变得更重要。如果环境如果环境差异性差异性增高，遗传作为个体差异的起增高，遗传作为个体差异的起因则变得更低。
19、因则变得更低。群体差异群体差异遗传上的个体差异不一定暗示遗传上的群体差异遗传上的个体差异不一定暗示遗传上的群体差异遗传基因的影响有助于解释个体的特质差异遗传基因的影响有助于解释个体的特质差异(如攻击性如攻击性)，但并不必然，但并不必然能同样解释男女群体差异或不同种族之间的群体差异。能同样解释男女群体差异或不同种族之间的群体差异。身高和体重上的个体差异具有高遗传性。但对一个群体而言，要用营身高和体重上的个体差异具有高遗传性。但对一个群体而言，要用营养因素而不是基因来解释这些差异。养因素而不是基因来解释这些差异。智力、人格亦如此。智力、人格亦如此。基因和环境基因和环境天性和教养天性和教养共同作用，
20、就像共同作用，就像鼓掌需要两只手一样，环境作用于并塑造了先天鼓掌需要两只手一样，环境作用于并塑造了先天所赋予的。所赋予的。心理特质上的差异几乎总是基因和环境变化心理特质上的差异几乎总是基因和环境变化的共同结果。的共同结果。基因基因-环境的交互作用环境的交互作用themegallery遗传上遗传上更合群，随和更合群，随和遗传上遗传上较不合群，不随和较不合群，不随和得到更多关得到更多关爱与照顾爱与照顾得到较少关得到较少关爱与照顾爱与照顾长大后：长大后：更热情、友善更热情、友善长大后：长大后：较冷淡、孤立较冷淡、孤立基因基因-环境的交互作用环境的交互作用“遗传发牌，环境出牌。遗传发牌，环境出牌。”心
21、理学家查尔斯心理学家查尔斯布鲁尔布鲁尔(1990)本章内容本章内容第一节第一节 进化心理学的回答进化心理学的回答第二节第二节 行为遗传学行为遗传学第三节第三节 环境的影响环境的影响第四节第四节 性别的天性与教养性别的天性与教养先天后天第三节第三节 环境的影响环境的影响 遗传大约可预测许多人格特质上的个体差异的遗传大约可预测许多人格特质上的个体差异的40%-50%。剩下的呢？。剩下的呢？环境包括：环境包括：1、父母的影响、父母的影响2、个体出生前的影响、个体出生前的影响3、早期经历、早期经历4、同伴影响、同伴影响5、文化、文化 一个可能的事实一个可能的事实 如果父母的养育塑造了孩子的人格，那么拥
22、有如果父母的养育塑造了孩子的人格，那么拥有相同父母的孩子应该有些相似。相同父母的孩子应该有些相似。行为遗传学家多次研究发现这并不是那么回事。行为遗传学家多次研究发现这并不是那么回事。共享环境影响共享环境影响包括兄弟姐妹共享的家庭影响包括兄弟姐妹共享的家庭影响通常只能解释不到通常只能解释不到10%的人格差异的人格差异(尽管对他们的尽管对他们的信仰和价值观有更大的影响信仰和价值观有更大的影响)。“如果你因为成年后的问题而责备父母，那么如果你因为成年后的问题而责备父母，那么你有权责备他们遗传给你的基因，但是你没有权利你有权责备他们遗传给你的基因，但是你没有权利(在我看来无论如何都没有权利在我看来无论
23、如何都没有权利)责备父母对待你的责备父母对待你的方式方式人不是自己过去的囚徒。人不是自己过去的囚徒。”马丁马丁塞利格曼塞利格曼 能改变的与无法改变的能改变的与无法改变的，1994出生前的环境出生前的环境 有三分之二的同卵双生子共享一个胎盘，因此在出生前拥有三分之二的同卵双生子共享一个胎盘，因此在出生前拥有更为相似的环境有更为相似的环境(尽管其中之一供血可能更充足，出生尽管其中之一供血可能更充足，出生时体重更重时体重更重)，而另外的同卵双生子则有各自的胎盘。在，而另外的同卵双生子则有各自的胎盘。在这种情况下，某一个胎盘有时可能更占优势，得到更多营这种情况下，某一个胎盘有时可能更占优势，得到更多营
24、养，因此有更好的抵抗病毒的胎盘屏障。养，因此有更好的抵抗病毒的胎盘屏障。早期有研究表明，与同胎盘同卵双生子相比，有不同胎盘早期有研究表明，与同胎盘同卵双生子相比，有不同胎盘的同卵双生子在心理特质上的相似度更低的同卵双生子在心理特质上的相似度更低(Phelps&others,2019)。早期经验与大脑发育早期经验与大脑发育 经验有助于大脑神经联结的发育。即使发经验有助于大脑神经联结的发育。即使发生遗忘，早期的学习已经使大脑具备了思维和生遗忘，早期的学习已经使大脑具备了思维和语言，也为后来的经验做好了准备。但早期的语言，也为后来的经验做好了准备。但早期的经验是如何在大脑中留下经验是如何在大脑中留下
25、“痕迹痕迹”的呢的呢?贫乏枯竭贫乏枯竭的环境的环境贫乏环境组贫乏环境组鼠的脑细胞鼠的脑细胞丰富多彩组丰富多彩组鼠的脑细胞鼠的脑细胞丰富多彩丰富多彩的环境的环境罗森茨韦格和克雷奇将一些老鼠单独养在没有玩具的环境中，罗森茨韦格和克雷奇将一些老鼠单独养在没有玩具的环境中，而把另外一些老鼠养在每天都有新玩具的丰富多彩的环境中。而把另外一些老鼠养在每天都有新玩具的丰富多彩的环境中。16次重复实验中有次重复实验中有14次表明，在丰富多彩的环境中生长的老鼠次表明，在丰富多彩的环境中生长的老鼠的大脑皮质比生长在贫乏环境中的老鼠的大脑皮质显著发育得的大脑皮质比生长在贫乏环境中的老鼠的大脑皮质显著发育得更好更好(
26、相对于大脑的其他组织而言相对于大脑的其他组织而言)。格里诺和他伊利诺伊大学的同事格里诺和他伊利诺伊大学的同事(Greenough&others,1987)进一步发现，重复的经验可以改变小进一步发现，重复的经验可以改变小白鼠的神经组织白鼠的神经组织就是在大脑加工该经验的那个位就是在大脑加工该经验的那个位置的神经组织。在大脑成熟并提供了丰富的神经联置的神经组织。在大脑成熟并提供了丰富的神经联结之后，经验维持已经激活的神经联结，而使没有结之后，经验维持已经激活的神经联结，而使没有被使用的神经联结消退。被使用的神经联结消退。青春期的结果就是大量未使用的神经联结消失青春期的结果就是大量未使用的神经联结消
27、失 天性与教养的交会点就是天性与教养的交会点就是儿童丰富多彩的周儿童丰富多彩的周围环境激活并保持神经联结围环境激活并保持神经联结;如果经历贫乏，这些如果经历贫乏，这些神经联结就会因为未加使用而消亡。这对儿童的神经联结就会因为未加使用而消亡。这对儿童的早期教育来说有着生物现实性。在儿童期早期早期教育来说有着生物现实性。在儿童期早期-额外的神经联结随时可以建立额外的神经联结随时可以建立-他们最容易掌握他们最容易掌握另一种语言的语法和口音。如果在青少年阶段之另一种语言的语法和口音。如果在青少年阶段之前缺乏对某种语言的接触前缺乏对某种语言的接触(书面语或手语书面语或手语)，那他们，那他们就永远不能掌握
28、好任何一种语言。就永远不能掌握好任何一种语言。大脑的发育并非随着儿童期大脑的发育并非随着儿童期的结束而结束。在人的一生的结束而结束。在人的一生中神经组织一直发生变化。中神经组织一直发生变化。天性和教养共同雕琢我们的天性和教养共同雕琢我们的神经联结。神经联结。行人不多的小路会慢慢消失，行人不多的小路会慢慢消失，而行人众多的小路则渐渐拓而行人众多的小路则渐渐拓宽。宽。基因决定着整个大脑的结构，基因决定着整个大脑的结构，但是大脑中的细节则由经验但是大脑中的细节则由经验引导。引导。同伴影响同伴影响 学龄前儿童无论父母如何煞费苦心地劝说都不喜欢吃学龄前儿童无论父母如何煞费苦心地劝说都不喜欢吃某种食物，但
29、是如果把这种食物放在一群爱吃该食物某种食物，但是如果把这种食物放在一群爱吃该食物的小孩面前，并让他与这些小孩坐在一起，那么他却的小孩面前，并让他与这些小孩坐在一起，那么他却会吃这种食物。会吃这种食物。父母对孩子吸烟的直接影响并不像许多人认为的那样父母对孩子吸烟的直接影响并不像许多人认为的那样严重。事实上，十几岁就开始抽烟的孩子一般都有抽严重。事实上，十几岁就开始抽烟的孩子一般都有抽烟榜样朋友，这些朋友向孩子暗示了吸烟的愉快，还烟榜样朋友，这些朋友向孩子暗示了吸烟的愉快，还会为其提供香烟会为其提供香烟(Rose&others,2019)。尽管父母个体对孩子的影响可能很有限，但是父母群尽管父母个体
30、对孩子的影响可能很有限，但是父母群体可以影响形成同伴群体的文化。代际间的文化传递部分体可以影响形成同伴群体的文化。代际间的文化传递部分是通过哈里斯是通过哈里斯(2000b)称之为称之为“父母群体对儿童群体的效应父母群体对儿童群体的效应”进行的。这样，父母的影响可以从帮助孩子选择同伴开始。进行的。这样，父母的影响可以从帮助孩子选择同伴开始。周围邻居的影响也很重要周围邻居的影响也很重要(Kalff&others,2019;Leventhal&Brooks-Gunn,2000)。因此要对年轻人进行干预，最好瞄准整个学校或街坊，因此要对年轻人进行干预，最好瞄准整个学校或街坊，而不只是独立个体。如果有毒
31、氛围的蒸气渗人儿童的生命，而不只是独立个体。如果有毒氛围的蒸气渗人儿童的生命，那么氛围本身那么氛围本身而不仅仅是这个儿童而不仅仅是这个儿童需要改变。需要改变。同伴影响同伴影响文文 化化人类这个物种的标志人类这个物种的标志-大自然赋予人的最伟大大自然赋予人的最伟大的礼物的礼物-是学习和适应的能力。是学习和适应的能力。文化文化(culture)是一个大群体中的所有人共享的是一个大群体中的所有人共享的行为、观点、态度和传统，它能一代又一代地行为、观点、态度和传统，它能一代又一代地传递下去传递下去(Brislin,1988)。文化的差异文化的差异行为准则行为准则个人空间个人空间表达方式表达方式生活节奏
32、生活节奏本章内容本章内容第一节第一节 进化心理学的回答进化心理学的回答第二节第二节 行为遗传学行为遗传学第三节第三节 环境的影响环境的影响第四节第四节 性别的天性与教养性别的天性与教养第四节第四节 性别的天性与教养性别的天性与教养1、性别的天性、性别的天性 如果腺体功能失常或由于注射激素而使雌性胚胎受到过如果腺体功能失常或由于注射激素而使雌性胚胎受到过量辜丸素的影响，可能会发生什么情况量辜丸素的影响，可能会发生什么情况?这些在遗传基因上为女性的婴儿出生时会具有男性的外这些在遗传基因上为女性的婴儿出生时会具有男性的外生殖器，这可以通过外科手术进行矫正。生殖器，这可以通过外科手术进行矫正。直到青春
33、期，这些女孩会比其他大多数女孩在行为上更直到青春期，这些女孩会比其他大多数女孩在行为上更具有男孩的那种攻击性具有男孩的那种攻击性;这些女孩长大后，一部分成为女同性恋者，但绝大多数这些女孩长大后，一部分成为女同性恋者，但绝大多数-与绝大多数具有传统女性兴趣爱好的女孩一样与绝大多数具有传统女性兴趣爱好的女孩一样-成为成为异性异性恋恋者。者。这些女孩的行为是源于出生前激素的影响吗这些女孩的行为是源于出生前激素的影响吗?如果是这样，那么能否就此如果是这样，那么能否就此得出结论，认为生物上的性别差异会产生行为上的性别差异呢得出结论，认为生物上的性别差异会产生行为上的性别差异呢?这样的女孩看上去更具有男子
34、气，这样的女孩看上去更具有男子气，“与众不同与众不同”，或许人们也因此更可，或许人们也因此更可能像对待男孩一样来对待她们。能像对待男孩一样来对待她们。早期的性激素不但会直接影响人的生理外表，同时也通过影响塑造个体早期的性激素不但会直接影响人的生理外表，同时也通过影响塑造个体的社会经历间接影响人的成长。天性和教养共同起作用。的社会经历间接影响人的成长。天性和教养共同起作用。性别的天性性别的天性2、性别的教养、性别的教养角色角色(role)是指一组规定的行为是指一组规定的行为-即对处于特定即对处于特定社会地位的人的行为期待。社会地位的人的行为期待。性别角色：对男性和女性行为方式的期待。性别角色：对
35、男性和女性行为方式的期待。从传统上看，男性首先主动约会、驾车、付账单从传统上看，男性首先主动约会、驾车、付账单;女性装饰房女性装饰房屋，为孩子买衣服，照料孩子，挑选结婚礼物。屋，为孩子买衣服，照料孩子，挑选结婚礼物。生物进化似乎决定了任何地方的男性都具有攻击性并很坚强，生物进化似乎决定了任何地方的男性都具有攻击性并很坚强，目的是为了繁殖后代目的是为了繁殖后代;同时，生物进化也决定了女性都具有人同时，生物进化也决定了女性都具有人际交往的技巧，目的也是繁育后代。际交往的技巧，目的也是繁育后代。无论在什么地方，性别角色往往都限制女性的权利和权力。无论在什么地方，性别角色往往都限制女性的权利和权力。2
36、、性别的教养、性别的教养 社会赋予每一个人社会赋予每一个人甚至包括那些出生时性别不明显的甚至包括那些出生时性别不明显的极少数人极少数人性别，即男性或女性的社会范畴。其不可避免的性别，即男性或女性的社会范畴。其不可避免的结果就是强烈的性别同一性结果就是强烈的性别同一性(gender identity),即认为是男性即认为是男性或是女性的体验。人们也在不同程度上成为不同的性别类型或是女性的体验。人们也在不同程度上成为不同的性别类型(gender-typed)。即，一些男孩比其他男孩表现出更多的传。即，一些男孩比其他男孩表现出更多的传统意义上的男性特质和兴趣，而一些女孩比其他女孩表现出统意义上的男性特质和兴趣，而一些女孩比其他女孩表现出更明显的女性特质。更明显的女性特质。2、性别的教养、性别的教养 社会学习理论社会学习理论(social learning theory)认为，通过观察和模仿，认为，通过观察和模仿，以及奖励和惩罚，儿童学会了与性别相联系的行为。以及奖励和惩罚，儿童学会了与性别相联系的行为。
