1、小学一年级道德与法治上（第二单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品29第二单元单元信息年级一年级学期上学期学科道德与法治教材版本人教版单元名称第二单元校园生活真快乐单元组织形式团自然单元 重组单元单元内容课时分配名称课时数第 5 课我们的校园2第 6 课校园里的号令2第 7 课课间十分钟2第 8 课上课了2第二单元单元分析课标要求本单元的编写依据是品德与社会课程标准 (2011年版) 课程内容 中的“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“动手动脑、有创 意地生活”，包括“在学校里情绪安定，心情愉快”、“
2、熟悉学校环 境，能利用学校中的卫生保健设施”、“喜欢和同学老师交往，高兴 的学，愉快的玩”等。单元教材分析第二单元主要围绕学生学校生活这一新的生活空间及其中的重要 事件展开，分别对应认识与了解自己的新校园，知道新校园中的相 关设施与使用方法;了解与熟悉学校生活的制度化象征号令， 并能够依据号令作出相应的行动;掌握“上课”与“下课”两种最 主要的学校生活形式，实现课间积极游戏与做好上课准备及积极参 与课堂生活的引导目的。本单元前两课内容是从学校生活的外在环境到内在组织规则的逻 辑推进，后两课内容则是对学校这一物理空间与制度环境中存在的 两种主要生活形式开展引导。其内在逻辑如图所示：单元学情分析一
3、年级学生刚入学，对新学校的环境非常感兴趣，很想到处去探索； 当听到校园里的铃声时，不知道该怎么做，同时在课间十分钟，学 生难以做到合理分配时间和安全游戏，而课堂上学生又很难去适 应。因此有必要引导学生不断去适应新的校园生活。单元学习目标1.通过对校园环境与新生活的形式与要求的了解，不断适应和融 入，学生能够增强对校园及学习生活的亲近感，从而更加愉快、积 极地适应制度化学习生活。2.通过学习与探究，了解学校的环境和铃声代表的含义，学习合理 安排课间十分钟，不断适应课堂学习生活，以积极的心态参与到学 校中来，感受校园的快乐与美好。单元作业目标围绕校园生活真快乐这一单元设计系列作业，通过探索发现、
4、交流思考、讲故事和情境体验等非书面形式作业，加快学生对新学 校环境、课间娱乐和课堂学习生活的适应，感受校园的快乐与美好。整体设计思路第二单元作业设计第 5 课活动作业学段一年级上册学科道德与法治课题我们的校园作业类型团课时作业 单元作业 学期作业教材分析我们的校园一课是第二单元校园生活真快乐中的第一课，本 课侧重引导学生了解校园环境及学校空间布局和相关功能，知道使用 各个空间的基本注意事项，通过活动寻找自己在学校的特殊空间，为 学生逐步产生亲近、热爱新学校的情感，安全、愉快地开始新生活做 好准备。学习目标1.萌生对校园的喜爱，逐步适应和喜欢学校里的生活。 2.尝试利用学校中的设施解决一些问题。
5、 3.初步认识校园，熟悉教室、校园环境，进而喜欢上学。作业目标1.了解学校空间布局；2.知道在学校活动的注意事项；3.寻找自己在学校的喜爱空间，建立与学校的感情。设计思路本次作业设计依据作业目标的安排，通过探秘引导学生熟悉学校环 境，通过采访找到自己喜欢的地方，建立起与学校的情感。题型探究题、讨论题作业内容活动作业我们的校园第一课时 必做题 我是小小密探员校园大揭秘开学有一段时间了，但是可能还有一些小朋友不太了 解学校，今天我们就来扮演密探员，设计好路线，一起去 探究我们的校园吧！探秘过程中还要注意 什么呢？活动作业 选做题 小小论坛请和你的小组成员讨论：学校的少先大队部为什么很特别呢？关于少
6、 先队你了解多少呢？将你们所看到的、听到的都分享出来吧！时间要求利用课余时间，时间控制在 10 分钟内，选做题时间不限。设计意图1.通过探秘活动，帮助学生进一步全面熟悉校园环境，激发学生主动探索 的兴趣，逐步产生亲近、热爱学校的情感。2.通过讨论，让学生初步了解少先大队部的特别以及少先队队员的使命是 神圣的，更加向往自己有一天也会成为少先队员。作业内容活动作业我们的校园第二课时 作业 1 我是小小采访员我们每天都活动在校园里，感受校园的快乐，那么有哪些喜欢的地方呢？现在就让我们模仿一下小记者，随机采访一下你的同学吧！采访记录表学生信息日期Q1：请问在校园里，你最喜欢什么地方？为什么能吸引你呢？
7、Q2：你能介绍一下你的教室吗？Q3:你认为怎样做才能让我们的教室、校园更美丽？时间要求采访人数 2-3 人，时间控制在 10 分钟内。设计意图通过交流采访，使学生逐步适应新环境、新生活，产生热爱校园的情感， 同时进一步使学生认识校园设施与学习的密切关系，让学生逐步适应校园 生活。作业反馈评价标准第一课时评价表评价标准自我评价成员评价评价维度路线设计合理较为合理继续努力问题探究收获很大收获较大继续努力讲文明 有礼貌很好较好继续努力对校园的熟悉程度熟悉较为熟悉继续努力第二课时评价表评价标准自我评价成员评价评价维度互动环节流畅较为流畅继续努力采访收获收获很大收获较大继续努力学生总结反思有哪些收获？存
8、在什么问题？该如何提升？教师评价你太优秀了！你真棒！再接再厉吧！第 6 课活动作业学段一年级上册学科道德与法治课题校园里的号令作业类型团课时作业 单元作业 学期作业教材分析神秘的指挥 旨在让学生了解到铃声指挥大家按照一定的安排开展 校园的学习生活；铃声告诉我旨在让学生了解不同时间发出的铃声， 根据不同的提示声开展活动，形成遵守学校生活规则的好习惯；升国 旗了 旨在让学生懂得听到国歌声响起来时要立定站好，安静地面向 国旗行注目礼，学会准确地唱国歌；保健节拍旨在引导学生通过交 流，学习用不同的方法掌握。学习目标1.了解铃声的不同含义，懂得要根据铃声、广播等提示参与学校生活。 2.明白遵守学校生活的
9、规则与纪律的重要性，学会遵守学校作息时间。 3.知道听到国歌声响起时严肃认真，立正站好、 目视国旗、高唱国歌。 4.学会按照音乐节拍做好眼保健操、广播操。知道遇到困难要想办法 解决。作业目标1.了解校园生活的一般规则； 2.了解与熟悉学校各种铃声的含义和要求，以及基本的礼仪。设计思路本课作业紧扣教材内容，依据作业目标，设计两课时作业，第一课时 为“神秘的指挥”和“铃声告诉我”，第二课时为“升国旗了”和“保 健节拍”，两课时作业既依托课本，又增加趣味性，以提高学生的积极 性。题型表演题、练习题作业内容活动 作业校园里的号令第一课时 作业 1 我们一起找一找 作业 2 我是小小演员同学们，请你们选
10、择以下一种铃声，思考当铃声响起后该怎么样做呢？ 让我们一起来演一演，看看谁能得到最佳演员奖吧！时间 要求认真思考，努力演一演，时间控制在 10 分钟以内。设计 意图通过寻找铃声，让学生知道铃声是从哪里来的，并爱护音响设备；通过表 演，能让学生知道铃声对应的行为规范，引导学生了解为什么要做出回应， 听到它们， 自己应该怎样做。作业内容活动 作业校园里的号令第二课时 探究作业 我和我的祖国同学们，我们学校每周一都会举行升旗仪式，但当国歌奏响、五星红 旗升起时，我们要怎样做呢？请同学们回家观看升旗仪式，认真学一学。1.出旗时立正站好； 2.保持肃静； 3.升旗时行注目礼； 4.少先队员敬队礼。 实践
11、作业 我是最棒的！时间 要求时间控制在 10 分钟内，实践作业时间不做安排。设计 意图通过学习升旗仪式，意在让学生了解这些特定场合的特殊要求，帮助学生 更好地适应制度化生活。同时帮助学生形成做两操的意识，逐步做到卫生、 科学做两操。作业反馈评价 标准第一课时评价表评价标准自我评价同学评价评价维度表演过程规范程度规范较为规范继续 努力铃声含义掌握程度掌握较为掌握继续 努力第二课时评价表评价标准自我评价成员评价评价维度准确表达准确说出三点以上做法说出两 条及以 上做法说出一 条做法动作规范很规范较为规范继续努力学生 总结 反思有哪些收获？存在什么问题？该如何提升？教师 评价你太优秀了！你真棒！再接
12、再厉吧！第 7 课活动作业学段一年级上册学科道德与法治课题课间十分钟作业类型团课时作业 单元作业 学期作业教材分析我喜欢的课间游戏 引导学生体验感悟校园课间生活带来的喜悦; 玩个课间小游戏引导学生了解游戏过程、掌握游戏规则，在游戏 中发展智慧；课间还要做什么旨在让学生懂得课间不仅要游戏，还 要合理安排好准备工作；这样做好吗让同学们通过辨析，明白课间 需要劳逸结合，遵规守纪，安全自护。学习目标1.在课间活动中体验和感悟课间游戏的喜悦，形成初步的规则意识， 懂得共同遵守游戏规则和学校纪律是欢愉校园生活和安全游戏的保 证。2.学会合理安排课间活动;初步掌握几个课间游戏活动的方法。 3.知道课间十分钟
13、需要做的事情，了解课间活动的规则和纪律。作业目标1.学会分享课间游戏，以及快乐、安全游戏。2.合理安排课间生活。3.感受校园生活的快乐和文明。设计思路先让学生思考课间可以做哪些游戏， 目的让学生掌握课堂内容，在游 戏中收获知识，增长智慧；接下来让学生思考课间十分钟还可以做哪 些事情， 目的让学生学会合理安排时间；最后让学生思考课间十分钟 要注意什么， 目的让学生安全游戏和快乐生活，养成良好习惯。题型游戏题、讨论题作业内容活动作业课间十分钟第一课时 作业 1 超级大玩家课间十分钟你们都喜欢玩哪些游戏呢？把你们认为最好玩的游戏分 享给大家，并和同学一起玩一玩！时间要求学生要组织好语言，时间控制在
14、10 分钟内。设计意图通过分享、玩游戏，激发学生的兴趣，让学生能够快乐游戏和文明游戏。作业内容活动 作业课间十分钟第二课时 作业 1 我是大侦探9 月 1 日，青青草原上的懒羊羊和它的好朋友们走进了学校，开始迎 接新的学期，但第一天却发生了很多事，让我们走进现场看看吧！下课了，懒羊羊课桌都还没整理， 就冲出了教室，差点撞倒了同学。懒羊羊还和同学在楼梯上玩起了追逐游戏，差点摔了一跤。快上 懒羊都已进入教室， 开心地玩耍着。到自 又想 了！课了，同学门羊还在操场上上课了，懒羊羊却发现找不己的书了，又感觉很口渴，上厕所，你们瞧，它可难受时间 要求认真阅读与思考，时间控制在 10 分钟内。设计 意图通
15、过寻找答案，让学生能合理安排课间十分钟，并学会放松、安全游戏， 快乐生活。作业反馈评价 标准第一课时评价表评价标准自我评价同学评价评价维度分享内容完整程度非常完整较为完整继续 努力分享内容流畅程度非常流畅较为流畅继续 努力游戏过程非常好玩较为好玩继续 努力第二课时评价表评价标准自我评价同学评价评价维度作业完成快速完成可以完成继续努力问题解决全部解决部分解决继续努力知识掌握完全掌握部分掌握继续努力学生 总结 反思有哪些收获？存在什么问题？该如何提升？教师 评价你太优秀了！你真棒！再接再厉吧！第 8 课活动作业学段一年级上册学科道德与法治课题上课了作业类型团课时作业 单元作业 学期作业教材分析课前
16、准备好既指导学生学会用具的准备，又引导学生放松心情， 愉悦地进入课堂学习；多提问勤举手、大家一起学和课堂作业 认真做 旨在引导学生学会和同学交流，共同探讨解决问题的办法， 体验一起学习的乐趣，并且认识到作业是课堂学习的重要组成部分。学习目标1.初步养成良好的学习习惯，逐步形成课堂规则意识。 2.学会交流分享，感受课上一起学习的快乐并能够认真完成课堂作业 和任务。 3.知道做好课前准备的方法和课上多提问、勤举手对学习知识的重要 性。作业目标1.让学生知道课程表的作用，并按课程表做好上课准备。 2.引导学生上课保持积极的学习状态。 3.与同伴和谐相处，共同进步。设计思路先让学生掌握课堂内容，做好上
17、课学习用品的准备和思想、精神的准 备；再引导学生喜欢提问和探寻问题，在课堂上保持积极的学习状态； 其次让学生形成良好的学习品质，引导学生和同学交往。题型谜语、设计题、表演题等作业内容活动作业上课了课前作业 作业 1 谜语我知道小个头，本事大，所有课程都装下。啥时该上哪节课，看他一眼就知道。 作业 2 我是小小设计家请同学们充分发挥自己的想象，设计出一张自己喜欢的课程表吧，并把 课程填写上去！课程表星期一星期二星期三星期四星期五上 午下 午时间要求课程表设计力求精美，时间控制在 10 分钟内。设计意图通过谜语和设计课程表，引导学生了解课程表的作用，建立依据课程表确 定自己要上什么课的意识，并做好
18、相关准备。作业内容活动作业我们的校园第一课时 作业 1 读一读，学一学。勇敢举手不怕错，老师未叫不灰心，积极举手当榜样，同学发言要先听。多提问题 勤举手！认真听同 学发言！活动作业 作业 2 角色扮演请同学们想一想：面对小熊的疑惑，小猴、小猪和小牛具体会讲了什 么呢？分别扮演小熊提问中的四个角色，演一演，看谁说的最完整！时间要求时间控制在 10 分钟内，表演过程力求完整、流畅。设计意图通过儿歌引导学生喜欢提问和探索问题，在课堂上保持积极的学习状态； 通过角色扮演意在引导学生更深入地探究怎样才能多提问题勤举手，养成 不但积极举手发言，更要养成聆听他人发言的好习惯。作业内容活动 作业上课了第二课时
19、 作业 1 团结就是力量读一读，想一想小组讨论心要齐，别人说时要倾听，团结友爱互帮助，不争不抢要有序。 遇到不一起学习的情 况，我的办法是活动作业 作业 2 故事会花花为什么受到老师 和妈妈的表扬了？ 小朋友，你是否也能 认真完成作业呢？时间要求读完思考问题，时间控制在 10 分钟内。设计意图通过读一读、想一想这一环节，让学生知道合作学习的重要性，引导学生喜 欢和同学交往；通过故事会，引导学生正确对待课堂作业，从而习得课堂教 学知识与技能，提升自己。作业反馈评价标准课前作业评价表评价标准非常优秀优秀再接再厉我的自评同桌评价第一课时评价表评价标准自我评价同学评价评价维度学习能力很强较强继续 努力
20、表演规范程度规范较为规范继续 努力表演完整程度完整较为完整继续 努力知识掌握掌握较为掌握继续 努力评价标准第二课时评价表评价标准自我评价成员评价评价维度表达准确准确说出理由说出理由继续努力回答合理非常合理较为合理继续努力故事感悟作用很大作用较大继续努力学生总结反思有哪些收获？存在什么问题？该如何提升？教师评价你太优秀了！你真棒！再接再厉吧！第二单元单元质量检测题拯救地球大作战现如今，水果星球突然大举进犯地球，劫走了很多无辜的地球人。当务 之急是抵御外星人，解救地球人，但是外星人在两个星球之间设置了四个关 卡，并派士兵把守，只有闯关成功者才能到达水果星球。所以作战指挥部的 首领决定在我校建立几支
21、特别作战小分队，要求我们顺利闯关，解救地球人！设计意图围绕本单元主题，设计学生喜闻乐见的闯关游戏题，既能让学生巩固本 单元的知识，又能激发学生的兴趣。“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家
22、乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们
23、大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让
24、孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官
25、的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标
26、，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思
27、考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也
28、没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的
29、、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审
30、视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）1
