1、一、引言二、学习共同体的基本内涵三、基于学习共同体的教师网络研修模式四、基于学习共同体的教师网络研修模式的实施五、结语目录目录一引言教师专业发展课程教学改革教育信息化改革信息技术的的发展基于学习共同体的教师网络研修二学习共同体的基本内涵（一）学习共同体的概念 博耶尔、况珊云、张建伟等人都对学习共同体的概念进行界定与研究。学习学习共同体共同体是在网络研修中渗透学习共同体理念，由学习者、辅导者及其助学者等借助网络组成的，以网络学习资源为基础构建旨在促进教师间相互学习、共同实践、共同成长的学习型组织，也是一个人机系统。教师网络研修角度（二）学习共同体的功能 满足学习者的归属感和认同感，遵守共同的规则
2、，增强学习者对学习共同体的参与程度，维持他们持续、努力的学习活动。社会强化 学习者、专家、助学者互相交流，与同伴进行交流讨论，共享知识资源，共同建构知识，完成任务。信息交流三基于学习共同体的教师网络研修模式任务开始任务开始网络学习共同体网络学习共同体分析研修目标和研修任务，确定学习分析研修目标和研修任务，确定学习主题。主题。根据主题提出的具体问题安排学习任务根据主题提出的具体问题安排学习任务任务一任务一任务二任务二任务三任务三任务四任务四任务任务学习者协作交流学习者协作交流、分享资源、共同、分享资源、共同解决问题解决问题学习成果汇报学习成果汇报总结评价总结评价自评自评互评互评师评师评问题问题
3、解决解决任务完成任务完成问问题题未未解解决决辅辅导导教教师、师、助助学学者、者、学学科科专专家家共同体资源共同体资源学习者学习者共同体文化共同体文化网络研修平台网络研修平台学习共同体的构建筹备阶段协同阶段、教师指导成果评价四基于学习共同体的教师网络研修模式的实施展开学习共同体成员之间的交流与协作，有效地完成学习任务建立有效的评价与激励机制如何构建学习共同体的网络研修模式提供必要的技术和资源支持清晰地界定共同体的主题、精心设计活动创建学习共同体熟悉平台解答疑问熟悉成员营造氛围确定研修主题，开展研修活动集中研讨头脑风暴聚焦问题总结评价互评自评师评“国培计划2013”小学英语骨干教师培训小学英语词汇
4、教学问题及对策集中研讨主题讨论聚焦问题头脑风暴提交文档头脑风暴互评1头脑风暴互评2非常满意30%满意65%不满意5%基于学习共同体的网络研修模式满意度基于学习共同体的网络研修模式满意度98.40%92.70%88.30%95.10%研修目标的实现情况研修目标的实现情况以积极的态度参与到研修的集中研讨研讨聚焦的问题是自己教学中亟需解决的问题此次研修活动找到了所需要解决问题的答案通过此次研修活动结识了自己的学习伙伴五结语 基于学习共同体的教师网络研修模式为教师自主和主动学习搭建一个立体开放的生态环境，实现了教师研修体制、模式、手段和内容的创新，从而促进教师专业素质的全面、协调、持续发展。随着学习共同体的构建经验、系统理论和可行模式的积累，基于学习共同体的教师网络研修模式发展将日益成熟，并逐渐成为教师专业发展的主流模式。Thank You!
