1、 个性的诊断与技术干预个性的诊断与技术干预S-E-R中的程序性知识与价值观中的程序性知识与价值观性格心理机制：性格性格心理机制：性格是表现在人们对现实是表现在人们对现实的稳定态度及其与之的稳定态度及其与之相应的行为方式中的相应的行为方式中的个性心理特征。个性心理特征。自卑、自私、嫉妒、过自卑、自私、嫉妒、过敏、退缩、不大方、敏、退缩、不大方、腼腆、不合群、小心腼腆、不合群、小心眼、放不下、爱猜疑、眼、放不下、爱猜疑、自负、勤奋、懒惰、自负、勤奋、懒惰、以苦为乐、逆返、拘以苦为乐、逆返、拘束、单相思等束、单相思等性格性格=价值观价值观+态度态度+行为，及其行为，及其S-E-R心理机制心理机制早期
2、严格管教的孩子焦虑高；上进并且好调控早期严格管教的孩子焦虑高；上进并且好调控过激人本主义价值观取向错过敏感期不易修正过激人本主义价值观取向错过敏感期不易修正一、高焦虑性格与灵感性自信性格形成及其技术干一、高焦虑性格与灵感性自信性格形成及其技术干预预 技术化塑造优秀性格的技术路线与技术化塑造优秀性格的技术路线与S-E-R机制机制 1、一到学习的时候，就自动地、情不自禁、一到学习的时候，就自动地、情不自禁 想学习想学习或开始学习，不需要特别地努力和艰难地启动；或开始学习，不需要特别地努力和艰难地启动；2、一碰到难题就兴奋、情不自禁地跃跃欲试，像、一碰到难题就兴奋、情不自禁地跃跃欲试，像打牌者盼望抓
3、到好牌那样兴奋地期盼找到答打牌者盼望抓到好牌那样兴奋地期盼找到答案案 3、下课散步、休息、放松期间，动不动就情不自、下课散步、休息、放松期间，动不动就情不自禁地把一道难题放进大脑里慢慢地思考，慢慢寻禁地把一道难题放进大脑里慢慢地思考，慢慢寻找答案找答案像童年和伙伴玩捉迷藏、猜迷语一样，像童年和伙伴玩捉迷藏、猜迷语一样，虽然迟迟没有成功，还是舍不得放弃寻找答虽然迟迟没有成功，还是舍不得放弃寻找答案案，这一过程是快乐的。，这一过程是快乐的。4、明明知道父母、老师、同学的某事某句话严重、明明知道父母、老师、同学的某事某句话严重不合理，自己本来应该极其反感不合理，自己本来应该极其反感，消极情绪，消极情
4、绪就是升不起来；下意识地认为是一种表现自己长就是升不起来；下意识地认为是一种表现自己长大成熟的机会，于是就模仿某电视剧中人物的崇大成熟的机会，于是就模仿某电视剧中人物的崇高言行，吓他们一跳，让他们对自己刮目相看。高言行，吓他们一跳，让他们对自己刮目相看。优秀性格、问题性格运行的优秀性格、问题性格运行的态度态度+认知行为程序认知行为程序性格实现过程的准确表征与干预路线设计性格实现过程的准确表征与干预路线设计 虚心：虚心：自动地指向以真诚用心态度开放自己心扉，自动地指向以真诚用心态度开放自己心扉，认真对待他人的不同甚至相反的意见、观点等，元认真对待他人的不同甚至相反的意见、观点等，元认知有效控制成
5、见和封闭自身思维的冲动。认知有效控制成见和封闭自身思维的冲动。自负：自负：过高评估自身优势与正确可能性，潜意识地过高评估自身优势与正确可能性，潜意识地不屑他人意见、观点的态度及其单向思维。不屑他人意见、观点的态度及其单向思维。自信：自信：一遇难题就自动地产生预期成功的期盼与兴一遇难题就自动地产生预期成功的期盼与兴奋，因此促进思维成功概率的潜意识思维或行为奋，因此促进思维成功概率的潜意识思维或行为 灵感：灵感：在充分知识准备和有效元认知策略指导下，在充分知识准备和有效元认知策略指导下，实现积极情绪高涨引起知识表征顿悟或顿悟引起情实现积极情绪高涨引起知识表征顿悟或顿悟引起情绪高涨的思维过程与状态。
6、绪高涨的思维过程与状态。苛刻：苛刻：潜意识地一发现成功意见、方案或成果等，潜意识地一发现成功意见、方案或成果等，就潜意识地产生发现暇疵和否定性灵感思维的个性就潜意识地产生发现暇疵和否定性灵感思维的个性 叨唠：叨唠：说明白了仍然体验着没说明白的焦虑；因焦说明白了仍然体验着没说明白的焦虑；因焦虑把不重要、不可能视为重要和可能虑把不重要、不可能视为重要和可能二、我国儿童个性教育中容易出现的短板与二、我国儿童个性教育中容易出现的短板与“烂桶板烂桶板”早期社会化过程中早期社会化过程中有惩罚欣赏教育的功能有惩罚欣赏教育的功能 人性形成与人之初人性形成与人之初“满足需要满足需要”教育教育 新生儿刚刚降生时，
7、只有人类的基本遗传生理特新生儿刚刚降生时，只有人类的基本遗传生理特征征毛发、五官、四肢毛发、五官、四肢和基本的条件反射。和基本的条件反射。必须要经历一个漫长的必须要经历一个漫长的长大成人长大成人过程。过程。长大成人过程是长大成人过程是社会化社会化过程：习得人类的满足需要过程：习得人类的满足需要的行为模式；适当调控自己的需要在某些情况下不的行为模式；适当调控自己的需要在某些情况下不能满足或改变目标取向。能满足或改变目标取向。社会化得好的人，用社会性牢固地包围和控制了社会化得好的人，用社会性牢固地包围和控制了生生物性，让本能需要合理得到满足。这时才是真正意物性，让本能需要合理得到满足。这时才是真正
8、意义上的人性。否则兽性得不到控制。杨京京实例义上的人性。否则兽性得不到控制。杨京京实例性格性格=价值观价值观+态度态度+行为或思维（程序性知识）行为或思维（程序性知识）过激人本主义价值观取向错过敏感期不易修正过激人本主义价值观取向错过敏感期不易修正3岁前有惩罚欣赏教育，建立起自制品质：用崇高的、岁前有惩罚欣赏教育，建立起自制品质：用崇高的、美的、道德的性格品质控制起本能的、兽性的欲望或美的、道德的性格品质控制起本能的、兽性的欲望或动机，合理得到满足。动机，合理得到满足。青春期在民主、尊重教育中将必须的知识、体验补上青春期在民主、尊重教育中将必须的知识、体验补上早期有惩罚欣赏教育或长大后晓之以理
9、建元认知早期有惩罚欣赏教育或长大后晓之以理建元认知终身幸福的人或迟或早必须以人性限制住兽性终身幸福的人或迟或早必须以人性限制住兽性学业、社交、恋爱、老板学业、社交、恋爱、老板幸福不选择任性的人幸福不选择任性的人西方：宗教信西方：宗教信仰、多子女家仰、多子女家庭、社区精英、庭、社区精英、文化稳态、社文化稳态、社会保障会保障孩孩子容易自然成子容易自然成长；长；补救教育：知识加恐惧、焦虑体验补救教育：知识加恐惧、焦虑体验 传统文化教育破坏后的补救教育传统文化教育破坏后的补救教育 2013年年4月上海复旦大学上海医学院月上海复旦大学上海医学院研究生林森浩将剧毒化学品投入室友研究生林森浩将剧毒化学品投入
10、室友饮水机，黄洋被毒死饮水机，黄洋被毒死 所有动物都要通过培养焦虑所有动物都要通过培养焦虑无恐惧感，实施终生安全教育无恐惧感，实施终生安全教育独生子女、没有宗教信独生子女、没有宗教信仰、缺乏社会精英崇拜、仰、缺乏社会精英崇拜、教师心理学训练严重不教师心理学训练严重不足足和西方采用同样和西方采用同样的教育容易导致教育漏的教育容易导致教育漏洞：青少年洞：青少年割腕、自杀、割腕、自杀、他杀时是条件性无焦虑他杀时是条件性无焦虑或低焦虑，轻松、快或低焦虑，轻松、快乐乐“一氧化碳中毒一氧化碳中毒”效应效应 避免导致青少年出现价值观念的避免导致青少年出现价值观念的“一氧化碳中一氧化碳中毒毒”效应效应：在氧与
11、一氧化碳气体并存空间里，一：在氧与一氧化碳气体并存空间里，一氧化碳进入体内后优先与血红蛋白结合，形成碳氧化碳进入体内后优先与血红蛋白结合，形成碳氧血红蛋白，导致体内的血红蛋白丧失携氧能力，氧血红蛋白，导致体内的血红蛋白丧失携氧能力，造成组织窒息。造成组织窒息。贾宝玉接受的是刻苦努力与享乐两种教育的影响贾宝玉接受的是刻苦努力与享乐两种教育的影响 与人类本能欲望方向一致的个性品质与人类本能欲望方向一致的个性品质追求追求舒服、追求享受和快乐、高兴满足需要等，过了舒服、追求享受和快乐、高兴满足需要等，过了关键期再培养、长大后再培养都不为迟。关键期再培养、长大后再培养都不为迟。人类某些自制、坚韧不拔、持
12、之以恒等个性品人类某些自制、坚韧不拔、持之以恒等个性品质或知识、技能、智慧等，需要从小培养、晚之质或知识、技能、智慧等，需要从小培养、晚之不及；不及；终身培养、训练、磨炼终身培养、训练、磨炼不容易有过头、不容易有过头、过分之弊过分之弊三、青少年价值观问题：把真相告诉孩子三、青少年价值观问题：把真相告诉孩子美国也会犯错误：人本主义教育改革运动思潮美国也会犯错误：人本主义教育改革运动思潮 美国美国1970年人本主义教育改革运动及其思潮年人本主义教育改革运动及其思潮 哲学的掩耳盗铃和唯心主义心理学误导哲学的掩耳盗铃和唯心主义心理学误导 人本主义心理学煽动；美国父母们把学习障碍解释人本主义心理学煽动；
13、美国父母们把学习障碍解释为为煎熬煎熬、苦役苦役、摧残摧残，学校成为儿童，学校成为儿童劳狱劳狱、心灵屠宰场心灵屠宰场 ；损害了儿童的健康损害了儿童的健康和个性和个性 人本主义心理学的经不起实践检验的美丽空话人本主义心理学的经不起实践检验的美丽空话人本主义心理学说：人天生具有创人本主义心理学说：人天生具有创造和爱学习潜质，只要造和爱学习潜质，只要满足低级需满足低级需要要，高级需要就会上升为主导需，高级需要就会上升为主导需要要爱学习和积极创新。爱学习和积极创新。儿童在成长中过度满足需要时大脑中形成了什么？儿童在成长中过度满足需要时大脑中形成了什么？R1在限制儿童需要满足时，培养儿童自控能力和在限制儿
14、童需要满足时，培养儿童自控能力和不应该要的事物就不应该要的事物就“一念放下一念放下”的社会人必备的积的社会人必备的积极个性品质。极个性品质。R2儿童会在毫无限儿童会在毫无限制地、无条件地大量制地、无条件地大量满足低级需要时，大满足低级需要时，大脑产生学习，形成：脑产生学习，形成：放纵（不择手段获取放纵（不择手段获取不应该获取的）、懒不应该获取的）、懒惰、自我中心、不负惰、自我中心、不负责任、堕落责任、堕落等等等等消极品质消极品质 人本主义教育改革的后果：人本主义教育改革的后果：1、美国政府强势干预教育、美国政府强势干预教育 自里根政府开始，美国联邦政府不得不强势干预教自里根政府开始，美国联邦政
15、府不得不强势干预教育。育。1983年，里根政府的调查报告年，里根政府的调查报告国家处于危急国家处于危急中中势在必行的教育改革势在必行的教育改革。1990年，老布什政年，老布什政府发表了府发表了2000年的美国教育年的美国教育。州长的克林顿也。州长的克林顿也参与了文件的起草。克林顿任总统后，设法使国会参与了文件的起草。克林顿任总统后，设法使国会讨论并通过了讨论并通过了2000年的美国教育目标年的美国教育目标。提出提出“核心课程核心课程”概念和概念和“标准化考试运动标准化考试运动”，以更坚决的方式在全国范围内推进着。以更坚决的方式在全国范围内推进着。“标准化考标准化考试运动试运动”的主要工作是在全
16、美公立学校中实行统一的主要工作是在全美公立学校中实行统一课程，要求中小学定期课程，要求中小学定期参加州、市的统一考试。如参加州、市的统一考试。如考试分数达不到标准，学校将面临资金减少的惩罚，考试分数达不到标准，学校将面临资金减少的惩罚，严重的可导致学校关、停、并、转严重的可导致学校关、停、并、转。”2、在选民政治背景下导致美利坚民族走向衰弱、在选民政治背景下导致美利坚民族走向衰弱普选体制迎合选民与过激人本主义享乐思潮融合普选体制迎合选民与过激人本主义享乐思潮融合导致了严重的消极社会后果导致了严重的消极社会后果中学生不学习、过度中学生不学习、过度肥胖、成年人过早退出劳动力队伍肥胖、成年人过早退出
17、劳动力队伍导致国家民族导致国家民族不可挽回地走向衰落，无力挽回不可挽回地走向衰落，无力挽回 以以“遏制中国遏制中国”和削磨日本延缓和削磨日本延缓末日的到来。末日的到来。马蹄铁效应：马蹄铁效应：人本人本主义教育改革思潮主义教育改革思潮导致大众导致大众普遍普遍“自信自信”和价值离心倾向和价值离心倾向次贷危机次贷危机退出劳动者队退出劳动者队伍伍经济增长过缓经济增长过缓美帝国美帝国崩溃。崩溃。人本主义教育改革毒素传到中国，人本主义教育改革毒素传到中国，具有具有连根拔掉民族传统文化的强连根拔掉民族传统文化的强大功能和趋势大功能和趋势。美国肥胖者日益增加，美国肥胖者日益增加，超过总人数的超过总人数的30%
18、。从健康、。从健康、医疗、经济、国力等多维度困扰美国。医疗、经济、国力等多维度困扰美国。“快乐就行快乐就行”人格化以后必须付出沉重代价。人格化以后必须付出沉重代价。3、普遍形成放纵主义、享乐主义的民族性格、普遍形成放纵主义、享乐主义的民族性格短短几十年，美国大量中学生不学习、次贷危机无焦短短几十年，美国大量中学生不学习、次贷危机无焦虑人格、过度肥胖、过早退出劳动力队伍虑人格、过度肥胖、过早退出劳动力队伍危及民危及民族的人本主义人格，国家衰落无可挽回。族的人本主义人格，国家衰落无可挽回。4、穷人性格、穷人性格：英失业夫妇每年领：英失业夫妇每年领25万救济金难度日万救济金难度日所有的避孕药具都不好
19、用所有的避孕药具都不好用为什么？为什么？什么叫责任心？什么叫责任心？焦虑感导致的不安、内疚、惭愧焦虑感导致的不安、内疚、惭愧焦虑动机的动力焦虑动机的动力驱动下的动机和智慧驱动下的动机和智慧毫无焦虑的人毫无焦虑的人没有责任心、没有责任心、良心、孝心良心、孝心不发展元认知不发展元认知四、心理咨询与心理技术服务要配合学校、家庭教育四、心理咨询与心理技术服务要配合学校、家庭教育共同促进强国富民、积极幸福的民族性格形成共同促进强国富民、积极幸福的民族性格形成 诊断：没有心理学的家庭诊断：没有心理学的家庭；没有儒家；没有儒家文化思想的家庭文化思想的家庭 罗杰斯的学生、韩国罗杰斯的学生、韩国韩咨询学会韩咨询学会创始人柳创始人柳中秀教授强调东方文化的作用与地位：中秀教授强调东方文化的作用与地位：东东方人在人文社会科学、心理、教育方面要方人在人文社会科学、心理、教育方面要远比西方人更有智慧优势。远比西方人更有智慧优势。以儒家、佛家、道家以儒家、佛家、道家文化为代表的东方传文化为代表的东方传统文化价值观、人生统文化价值观、人生观、幸福观具有不可观、幸福观具有不可替代的高度智慧性。替代的高度智慧性。
