1、汇报提纲汇报提纲“大文大理大文大理”模式模式:开启综合性大学通识教育之路开启综合性大学通识教育之路“三三制三三制”教改教改:实施通识教育基础上的专业教育实施通识教育基础上的专业教育悦读经典计划悦读经典计划+精品通识课：通识教育质量追求精品通识课：通识教育质量追求问题和思考问题和思考p匡亚明学院“大理科”人才培养模式改革先行，成功试验“大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路21985年年1989年年1998年年2006年年少年班少年班基础学科教基础学科教学强化部学强化部基础学科教基础学科教育学院育学院匡亚明学院匡亚明学院进一步推进通识教育的办学思想和教育理
2、念，南京大进一步推进通识教育的办学思想和教育理念，南京大学将基础学科教育学院更名为匡亚明学院。学将基础学科教育学院更名为匡亚明学院。p匡亚明学院“大理科”人才培养模式3 目标目标：培养具有良好科学精神、人文素养、宽厚培养具有良好科学精神、人文素养、宽厚学科基础、突出创新能力的拔尖人才学科基础、突出创新能力的拔尖人才 模式模式：以重点学科为依托，按学科群打基础，以重点学科为依托，按学科群打基础，一级学科分流方向，贯通本科和研究生教育一级学科分流方向，贯通本科和研究生教育 途径途径：宽口径、厚基础、近前沿、国际化宽口径、厚基础、近前沿、国际化 低年级不分专业，优先通识教育和学科大类平台课低年级不分
3、专业，优先通识教育和学科大类平台课“大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路 按文、理两个大类招生。按文、理两个大类招生。4大理科平台课程大理科平台课程通识通修课程通识通修课程学科专业课程学科专业课程学科群模块课程学科群模块课程匡亚明学院“大理科”人才培养模式 课程体系“大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路匡亚明学院“大理科”人才培养模式5 理科强化班理科强化班化学与生物化学与生物生生物物物物理理学科交叉学科交叉物理与天文物理与天文数学与信息数学与信息生生物物化化学学生生命命科科学学化化学学天天文文学学数数学学物物
4、理理学学计计算算机机科科学学“大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路大类招生学科群打基础一级学科分流6“大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路Science,293,1615,(2001)讨论本科生教育的专刊中评述讨论本科生教育的专刊中评述中国的精英教育文章中国的精英教育文章:Other Schools Go First 对南京大学的精英教育充对南京大学的精英教育充分肯定！分肯定！汇报提纲汇报提纲“大文大理大文大理”模式模式:开启综合性大学通识教育之路开启综合性大学通识教育之路“三三制三三制”教改教改:实施通识教育
5、基础上的专业教育实施通识教育基础上的专业教育悦读经典计划悦读经典计划+精品通识课：通识教育质量追求精品通识课：通识教育质量追求问题和思考问题和思考p 通识教育与个性通识教育与个性化培养融通化培养融通继承和发扬我国专业教育的经验高质量课程建设新生研讨课与通识教育课共建互补完整的课程体系：通识教育课、专业课、跨学科课程、就业创业类课程8学科建设学科建设与本科教学与本科教学融通融通学会学习学会学习与学会做人与学会做人融通融通拓宽基础拓宽基础与强化实践与强化实践融通融通通识教育通识教育与个性化培养与个性化培养融通融通各行各业各行各业领军人才领军人才四个融通四个融通“三三制三三制”教改实施通识教育基础上
6、的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育实施以学生为本的个性化培养，促进人人成才专业分流机制：依照专业准入准出标准，实现基于学生意向的专业分流多元培养分流机制：自主构建课程模块9“三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育p“三三制”人才培养模式创新p“三三制”教改下的通识通修课程模块10建设通识通修课程模块 通识课 新生研讨课 分层次通修课重构学科专业课程模块 学科平台课 专业核心课设置开放选修课程模块 新生导学课 专业选修课 跨院系选修课 创新创业课程 公共选修课52-6652-66学分学分46-5546-55学分学分31-5231-52学分学分“三三
7、制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育11p南京大学通识课七大单元 科技进步与生命探索科技进步与生命探索 中国历史与民族文化中国历史与民族文化 世界历史与世界文明世界历史与世界文明 价值观与思维方法价值观与思维方法 经济发展与社会脉动经济发展与社会脉动 文学艺术与美感文学艺术与美感 跨文化沟通与人际交往跨文化沟通与人际交往目前，共有117门通识课，面向全校本科生开放。授课教师基本为教授职称。“三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育122008年诺贝尔文学奖得主、法国作家勒克莱齐奥先生连续三年来年诺贝尔文学奖得主、法国作
8、家勒克莱齐奥先生连续三年来南大开设全校通识课南大开设全校通识课“艺术与文化的多元阐释艺术与文化的多元阐释”“三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育13全校首门通识教育全校首门通识教育MOOC“认识地球认识地球”上线上线“三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育汇报提纲汇报提纲“大文大理大文大理”模式模式:开启综合性大学通识教育之路开启综合性大学通识教育之路“三三制三三制”教改教改:实施通识教育基础上的专业教育实施通识教育基础上的专业教育悦读经典计划悦读经典计划+精品通识课：通识教育质量追求精品通识课：通识教育质量追求
9、问题和思考问题和思考“三三制”教改第二阶段（2013-2017）15p 继续深入探索人才培养模式创新“三三制三三制”第第一阶段一阶段 关注培养模式 关注学生个性化培养“三三制三三制”第第二阶段二阶段 关注教学质量 关注学生全面发展悦读经典计划悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求悦读经典计划悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求16p 继续丰富通识教育“悦读经典计划”“研读研读”模块模块“经典研读课”、“经典研读MOOC”“导读导读”模块模块导师、名家、校友/学长为本科生提供阅读指导，60个“经典导读读书班”、系列读书讲座、读书沙龙等“悦
10、读悦读”模块模块“悦读书社”学生社团、读书节、师生共同开展主题活动，营造校园读书氛围悦读经典计划：阅读能力和习惯培养是南京大学通识教悦读经典计划：阅读能力和习惯培养是南京大学通识教育中的一项重要内容育中的一项重要内容第一、第二课堂融合p悦读经典计划六大知识单元六大知识单元：“文学与艺术”、“历史与文明”、“哲学与宗教”、“经济与社会”、“自然与生命”、“全球化与领导力”基本经典书目基本经典书目：60本（每单元10本经典）重要阅读导引重要阅读导引：南大读本（上、下）资深导师团队资深导师团队：60位“悦读计划导师”，60个导读班，60位助教，每本经典由一位导师牵头负责组织“经典导读班”15级新生，
11、毕业前需选修至少级新生，毕业前需选修至少6个导读班（每个单元至少一个），个导读班（每个单元至少一个），通过导师考核，通过导师考核，才能获得才能获得2个必修学分个必修学分。17悦读经典计划悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求18p 悦读经典计划 导读班目标导读班目标：激发阅读兴趣、教授正确读书方法、培养阅读习惯；导读班形式：导读班形式：线上导读与线下读书活动相结合悦读经典计划悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求p继续打造精品通识课南京大学南京大学通识教育课程建设与质量保障通识教育课程建设与质量保障方案方案 学科系列精品通识课（环境学、文
12、创系列）学科系列精品通识课（环境学、文创系列）继续引进海内外优秀教师和优秀课程继续引进海内外优秀教师和优秀课程 教师培训、打造优质通识课教师队伍教师培训、打造优质通识课教师队伍 继续打造精品通识继续打造精品通识“慕课慕课”（多门通识（多门通识MOOCMOOC省内省内高校认学分）高校认学分）教学方式变革（翻转课堂）教学方式变革（翻转课堂）19悦读经典计划悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求汇报提纲汇报提纲“大文大理大文大理”模式模式:开启综合性大学通识教育之路开启综合性大学通识教育之路“三三制三三制”教改教改:实施通识教育基础上的专业教育实施通识教育基础上的专业教育
13、悦读经典计划悦读经典计划+精品通识课：通识教育质量追求精品通识课：通识教育质量追求问题和思考问题和思考问题与思考问题与思考21p问题一：社会的价值追求趋于功利陈骏校长感言怎样才能成才？我觉得在当下的大学校园里特别需要强调“读书成才”，这是因为社会上的物质主义、功利主义、享乐主义等不良之风正在侵蚀着校园风气，在大学校园里“潜心读书”和“宁静致远”已变得不那么容易。思考：关注学生的全面发思考：关注学生的全面发展p 通识教育的核心要素：通识教育的核心要素：弘扬人文与科学精神，完善人的理性、良知和美德，培养推理、辨析、质疑、反思等批判性思维，最终促使人自由而全面的发展。问题与思考问题与思考22p问题二
14、：优质资源跟不上根据本科生对通识课满意度调查显示，学生对授课教师的教学水平和教学投入最为关注。思考：引进名师资源、打造优质师资队伍思考：引进名师资源、打造优质师资队伍目前我校通识课授课教师以教授为主，未来要注重对老师通识教育理念和教学方式改革的培训邀请、聘请国内外名师、大家为本科生开设通识课教师激励机制聘请60位“悦读经典计划导师”，吸引名师群给与本科生指导。问题与思考问题与思考23p问题三：通识教育评价体系尚未健全评教体系评教体系评学体系评学体系建立更加契合通识教育目标的教学评估机制。完善学生导学体系建设优质课程建设：确保通识课程整体质量，才能从根本上消除学生选课的“功利”心态。24敬 请 指 正
