1、测量力的大小教学设计1、 设计思想 本节课让学生通过了解弹簧测力计的结构、知道弹簧测力计工作的原理、知道力的单位是“牛”和掌握弹簧测力计实用方法和注意事项来培养学生的独立学习的品质和通过在探究过程中和他人交流测量结果和弹簧测力计的实用方法来培养学生的民主平等意识。最终培养学生树立探索未知的勇气和自信。2、 教材分析测量力的大小是五年级上册运动和力单元的第四课时，弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。所以，这节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。
2、本课教学环节共有三个活动。第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。第二，用弹簧测力计量力的大小。这是本课的重点内容，教科书提示用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，引导学生通过操作掌握测量技能。第三，制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的，教师在实际教学中可灵活处理。3、 学情分析学生已经知道了“重力”等常见力的概念，了解了质量的单位是“克”、“千克”，但对力的单位“牛”比较的陌生。有简单观察物体结构的能力，在老师的指导下有一定的动手实践能力，学生有基本的交流能力，能阐述知道的实验
3、方法和收集的数据，但围绕主题进行要点交流还是有所欠缺。4、 教学目标：科学概念：力的大小是可以测量的。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。五、教学重、难点：1、重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计。2，难点：认识力的单位：牛，建立“牛”的实际感念。6、 教学策略与手段第一、利用实物的刺激来引出课题。第二、让学生自己观察或是动手摸索，来发现问题，认识弹簧秤的结构和制作原理。第三、把科学书重力到底是多少抛给学生。第四，通过比赛的形式来开展测量小重物的活动7、 教学
4、准备：1、为小组准备：弹簧测力计、钩码2个、记录表2、教师准备：课件、弹簧测力计八、教学过程：（一）引入 探究弹簧测力计测力原理1、课前谈话：同学们，今天江老师邀请大家和我一起踏上科学探索之旅，你们愿意吗？师生问好后，师：同学们，瞧！今天老师带来了什么？生：弹簧师：玩过吗？生：玩过。师：那你们在玩的时候发现弹簧有什么变化呢？2、学生回答师：是的，弹簧有受力大，伸长长；受力小，伸长短的特性，根据这种特性聪明的人类就设计出了一种测量力的仪器，弹簧测力计。(板书,弹簧测力计)，可以用它来来测量力的大小。（面向学生说到波浪线）这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”（板书课题：测量力的大小
5、）。（二）认识弹簧测力计1、师：要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，一起来看大屏幕2、PPT课件出示各种弹簧秤图片 师:老师带来了其中的三种，同学们看，第一种，我们把它叫做（条形盒弹簧测力计）第二种他的名字叫做平板式弹簧测力计。第三种，同学们看老师手上的这个，他的形状像什么，圆桶形状，对，它就叫做圆筒弹簧测力计。虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，都是用来测量力的大小。3、师：那你们知道这些弹簧测力计都由哪几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？（播放课件）我们就要仔细弹簧测力计了，在观察前来看看老师对你们的要求（播放课件）4、小组长从抽屉拿出弹簧测力计 ，小组观察5
6、、学生汇报观察结果。师：你知道那个部分就说那部分？学生边说，教师分析提环（便于手握）、指针、（指示物体力是多少）刻度板（表示刻度）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小），（板书：提环、挂钩、刻度板、指针、弹簧）6、认识单位、测量范围（最大、最小量程）师：同学们在观察的时候发现刻度板上都标着什么呢？每个小组只有一个测力计，为了让每位同学都观察的到，我们就一起来看看图片(播放课件）生：上面有“牛顿” （板书：牛顿 牛 N）师：“牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。师：同学们，指针的右面还有什么呢？生：还
7、有“克力”。“GF”（板书：克力 Gf）师：它是我们生活中常用来表示重力的单位。（播放课件）师：那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？ 生：1牛等于100克力。师：真是这样吗，其实0.98牛大概是100克的力，相当于1牛，小学里为了方便计算和测量就把100克力看作是1牛了。板书：1牛约等于100克力师：我们再来观察刻度板上还有什么呢？播放课件师：刻度板上一大格表示多少牛？你再看看这个刻度板的一小格代表多少牛？合多少克力？生：一大格表示1牛，小格代表0.1牛，也是10克力。师：同学们说的很好7、师：刚才我们认识了弹簧测力计的各个部分和测力原理，现在江老师就来考考大家，来做一个认读练习，看
8、看哪位同学读的又快又准。（PPT出示测力计，请学生读数）（三）使用弹簧测力计、感受力、估计力师：看来同学们的认读能力非常不错，你们知道1牛顿的力有多大吗？接下来，我们就一起来感受一下，牛顿的力、2牛顿的力、5牛顿的力分别有多大？出示课件每个小组，体验一下1牛、2牛、5牛的力师：有什么不同的感受？生：拉一牛的时候比较轻松，拉3牛的时候有点费力，拉5牛的时候很费力，都有点拉不动。师：说的真好，根据你们的经验，你能估计一下这个钩码有多少牛吗？我请两位同学上台试试再来估计生：2牛，1.7牛，200克。师：那我们来验证一下这本科学书到底有多少牛？小组开始试验师：按顺序汇报一下，（教师罗列数据：0.5牛
9、，0.6牛， 0.5牛， 0.7牛，0.33牛）2、分析谬误，得出正确测量方法师：同学们你们测量出来有这么多不同的结果，其实你们测量的书所受的重力的大小是一样的。那为什么同学们测出来的数据不一样呢？分析一下数据（调零、读数、范围）生1：可能是弹簧老化了。生2：可能是指针没有指到零就去测了。师：那我们请差距最大的两个组来看看他们的弹簧测力计的指针有没有都指在零。生：没有师：那怎么办？生：想办法调整到零的位置。师：那我们呆会测的时候，一定要把指针调整到0的位置。还有其他的原因吗？生：可能是看的时候，没有看准。师：那么怎样看，比较好呢？生：我觉得眼睛的视线和指针相平。师：同意吗？生：同意师：同学们在
10、测量的时候一定要注意：一，指针是不是已经指向了0，如果没有应该要调到0刻度，板书：调0 二看指针与视线是不是相平。板书：平视师：那是不是所有的物体都可以拿来测量呢？生：不能师：那么在测量的时候，要注意不能超过测力计的最大测量范围，今天我们用的这个测力计最大测量范围是多少？生：5牛师：是的，那待会测量的时候就不能测量超过5牛的物体了。我们在测量之前应该先估计一下，再进行测量。板书：先估再测。我们再来回顾下弹簧测力计的正确使用方法（师引导总结，出示正确测量方法和记录表，教师分析记录表）3、学生测量小组实验4、汇报记录（请学生到展台展示自己的测量结果）师：观察这位同学的记录结果，你有什么感受？想说点
11、什么吗？生：通过几次测量，我估计的越来越准确了。师：有些同学估计的和实际相差的还比较多，那我们课外再去锻炼一下，相信你的估计能力会更出色。(4） 课外延伸1、 师：接下来我们用弹簧测力计沿桌面拉动文具盒，试试要用多大的拉力？2、 小组实验，汇报3、 师小结：弹簧测力计不仅能测量物体的重力大小，还可以测量其他力的大小。 小结1、师谈话：同学们你们喜欢玩弹簧秤吗？想不想自己拥有一个弹簧秤？ 生：想 师：那下节课江老师再来教同学们制作，通过今天的学习，你学到了什么呢？ 学生自由回答 2、下课九、板书设计： 4、测量力的大小 弹簧测力计 提环 单位：“牛顿” “牛” “N” 指针 弹簧 刻度板 挂钩
12、1牛100克力 测量力的大小教学反思本节教学过程中，学生探究活动比较丰富，新课导入出示弹簧，实际上是让学生在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了学生的学习兴趣，放松了学生的心情。观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位以及测力计“受力大，伸长长”的特点。通过认读练习让学生对测力计单位和读数得到提高，也是为下一步测量物体力的大小做好准备。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实
13、验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。在心中建立细致观察、细致实验的印象。经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。在本节课教学的过程中，确有很多不尽如人意的地方，主要表现在以下几个方面：1、整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题展开的。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，比如：让学生估计科学书有多少牛的时候，我叫两位学生上台感受，其实完全可以让每位学生来感受，我没有能够做到放开来让学生探究。2、由于个人的失误在板书的时候数据没有写单位，这样也会给孩子带来一定的影响。3、过渡语需要不断的改进。舒服的课堂需要顺畅的感觉。在设计这课时，最担心的就是过渡语的精练与恰倒好处。而本课中，所体现的这点还是不够到位的，需要多多磨练。4、对于科学的知识还是有所欠缺，应该要多看书多积累知识，增长自己的科学专业知识，这样课堂教学才会更好。
