1、中学九年级化学下（第八单元）金属活动顺序义务教育化学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品9一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第二学期人教版第八单元金属和金属材料单 元 组 织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时内容对应教材内容1金属的物理性质和用途8.1 金属材料2合金及用途8.1 金属材料3金属与氧气、酸的反应8.2 金属的化学性质4金属活动顺序8.2 金属的化学性质5铁矿石的冶炼、含杂质的 计算8.3 金属资源的利用和保护6金属的锈蚀、金属资源的 保护8.3 金属资源的利用和保护二、单元内容及教材
2、分析(一) 课标要求根据义务教育课程标准第三部分课程内容 二、身边的化学物质(三)金属与金属矿物 1了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法。2知道一些常见金属(铁、铝等)矿物，知道可用铁矿石炼铁。3知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能，知道生铁和钢等重要合金。4认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。5认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。四、物质的化学变化 (二)认识几种化学反应 2能用金属活动性顺序对有关置换反应进 行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。实验探究酸溶液、盐溶液与金属发生的置换 反应及其规律等知识。(二) 单元内
3、容及教材分析义务教育教科书人民教育出版社九年级化学下册第八单元金属和金属材料，其中本单 元教学内容包括三个课题：2作业设计课题 1金属材料本课题内容可分为两部分。第一部分从日常生活用品很多是用金属材料制成的入手，说明 金属材料包括纯金属和合金两类，并从社会发展的历史说明铁、铜、铝及其合金是人类使用最 多的金属材料。教科书注意联系学生的生活经验，配合实物图片介绍了金属具有金属光泽，能 传热、导电，有延展性等重要物理性质，同时采用列表的方式，给出了一些常见金属物理性质 的数据，对这些金属的导电性、密度、熔点和硬度等进行比较，为如何利用金属的物理性质提 供了重要依据。教科书把重点放在讨论及对物质的性
4、质与用途。第二部分重点介绍合金。教科书用炒菜时厨师常会加入多种调料以改善菜肴色、香、味的 事实作比喻，说明在纯金属中加热熔合某些金属或非金属，可以制得与纯金属性质不同的合金， 如生铁和钢等，这些合金具有某些比纯金属更好的性能。教科书接着以实验和讨论等活动方式， 让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同，加深对合金及其性能的理解，了解合金比纯金属具 有更广泛用途的原因。教科书以列表的方式简略地介绍了一些常见合金的主要成分、性能和用 途。教科书还介绍了 21 世纪的重要金属材料钛和钛合金，连同在化学技术社会中介绍 的高新科技的内容一形状记忆合金，在一定程度上体现了 21 世纪金属材料的发展趋势，有利
5、于拓宽学生的视野。课题 2金属的化学性质在课题 1 介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属 与氧气的反应、金属与盐酸和稀硫酸的反应，以及金属活动性顺序。本课题内容可分为三部分。第一部分为金属与氧气的反应。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在空气(或 氧气)中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教科书采用归纳实验事实的编写方法，重点 说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映 金属的活泼程度:如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。第二部分为金属与盐酸、稀硫酸的反应。教科书设计了一个探究活动，采用“实验一讨论” 的
6、探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己找出哪些金属能与盐酸、稀硫酸 反应，哪些金属不能反应，从而归纳得出镁、锌、铁的金属活动性比铜的强;另外，学生自己 归纳置换反应的特点，得出置换反应的概念。第三部分为金属活动性顺序。对于该部分内容，教科书也设计了一个探究活动，同样采用 “实验讨论”的探究模式，并通过对某些金属的活动性的比较，引出金属活动性顺序。教科书 指出，金属活动性顺序有许多重要的应用，并给出了以金属活动性顺序为依据所作出的一些判 断，教学时，要通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关 的化学问题。课题 3金属资源的利用和保护本课题涉及面很广，包括
7、地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学反应中杂质 问题的计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的教学内容， 又有环境意识和资源意识等情感领域的教育内容。本课题由常见金属矿石的图片以及金属元素在地壳中含量的表格引入，简单介绍了地球上 及我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是冶炼金属，而其中冶炼量最 大的是铁。因此，教科书很自然地转入到对铁的冶炼的讨论。本课题内容可分为两部分：3作业设计第一部分为铁的冶炼，是本课题教学的重点。教科书除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外， 主要介绍了从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的方
8、式 介绍了化学反应中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一 起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。第二部分为金属资源的保护，重点是关于“铁制品锈蚀的条件”的探究，以及“防止铁制 品锈蚀”的讨论。探究包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论等多个步骤，对培 养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。讨论主要是对在探究中获得的 结论进行应用。关于金属资源的保护，教科书中首先以图示的方法给出了一些矿物可供开采的 年限，形象地说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。教科书中简要地介 绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资
9、源的措施。最后，教科书中安排了一个 关于“稀土资源的合理利用和保护”的讨论，进一步拓宽学生对金属资源保护的认识。根据课标的分析、教学内容的理解，我们对义务教育人教版九年级化学下册第八单元金属和 金属材料教材分析如下：本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。 内容包括金属的物理性质(如导电性、 导热性等).金属的化学性质(如与氧气、盐酸等反应)以及反应的规律(如金属活动性顺序)，金 属资源的利用(如铁的冶炼以及有关杂质问题的计算)，金属资源的保护(如金属的腐蚀性和防 护、废旧金属的回收利用)等。从教学目标来讲，涉及铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知 识。金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究的
10、过程、方法和技能，以及合理利用金属资源、 金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感、态度与价值观方面的教育。本单元比较集中地介绍了金属和金属材料的有关内容，涉及的范围很广，包括了它们的性 质、用途和资源保护等多方面的内容，体现了义务教育阶段元素化合物知识学习的全面性；在本单元的活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力、同时使他们 获得新知识；注意对学生进行金属资源保护意识的教育；注意介绍一些新科技成果， 如形状 记忆合金等，以事实来说明化学的学习价值。本单元教学重点:铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途，金属活动性顺序，有关化 学反应中杂质问题的计算，铁锈蚀的条件及其防护，合
11、理利用金属资源的意识。本单元教学难点:对金属活动性顺序的初步探究，对铁锈蚀条件的初步探究，有关化学反 应中杂质问题的计算。(三) 学情分析1、在物理课的相关学习中，学生对金属的物理性质已有一定的了解，在生活中也经常接触 到一些金属制品，如不锈钢炊具、铜导线、铁钉和金项链等。学生对“合金”一词也不陌生， 比如用作眼镜架的形状记忆合金等。可见，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛 应用已有不同程度的认识。通过前面的学习，学生已经具备了一定的问题探究能力，能够通过 查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。同时本单元内容的编排由浅入深、由感性到理 性，结合生产、贴近生活，有利于激发学生的学习
12、兴趣，学习难度不大，便于部分学生自学。2、对铁、镁与氧气的反应，锌与稀盐酸、稀硫酸的反应， 以及铁与硫酸铜溶液的反应等， 前面几个单元已经学习过，另外通过实验学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧 烈程度等也都有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金 属有关反应规律的深入探讨。金属有一些物理通性，表明金属在组成和结构上有相似之处，这4作业设计方面的认识有利于学生认识金属的化学通性，为后续的学习打下一定基础。3、铁是一种常见的金属，学生对于铁制品容易生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的 措施也有所认识，还知道金属生锈是一个缓慢氧化的过程。学生在地理课中对金属
13、资源状况也 有不同程度的了解。经过前面的学习，对收集、整理资料、设计方案、控制实验条件等过程和 方法的了解和运用已有一定的基础，这都有利于学生对本单元内容的学习。所以，在本单元的教学中要注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引 导学生亲自感受纯金属与合金的性质，金属与氧气以及盐酸等反应的不同，以加深学生对物质 性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性；注重对学生学习能力的 培养，尤其注意对一些重点内容(如置换反应、金属活动性顺序、金属腐蚀的条件等)采用探究 的方式，通过实验、层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。三、本单元的学习目标：教材内容概述:本单元主要介绍
14、了铁、铝、铜等重要金属和合金。教材内容包括金属的物 理性质(如导电性、导热性等)、金属的化学性质(如与氧气、盐酸等反应)以及反应的规律性知 识如金属活动性顺序),金属资源的利用(如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算)，金属资 源的保护(如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用)等。教材比较集中地介绍了金属和金属 材料的有关内容,涉及的范围很广,包括了它们的性质、用途和资源保护等多方面的内容，与以 往的初中教材相比,体现了义务教育阶段化学学习的全面性;注意从学生的生活经验和实验事 实出发，采用对比的方法,引导学生亲自感受纯金属与合金的性质、金属与氧气以及盐酸等反 应的不同，以加深学生对物质的性质
15、与物质用途的关系的了解，认识到金属既有通性，又有各 自的特性:注重对学生学习能力的培养，尤其注意对一些重点内容(如置换反应、金属活动性顺 序、金属腐蚀的条件等)采用探究的方式，通过实验层层引导、深入讨论并归纳得出结论。在本单元教学中，要注意以下几个方面:1.课堂教学生活化;2.学习方式重探究;3.知识拓 延重发散;4.知识应用重归纳。本单元核心素养目标：1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密 切关系。2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需 要考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。3、认识在金属中加
16、热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及 合金比纯金属具有更广泛的用途。4、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。5、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解 释一些与日常生活有关的化学问题。6、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一 些与日常生活有关的化学问题。7、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。8、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。5作业设计9、了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。10、知道废旧金属对环境的污染，认
17、识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性，课题 1 金属材料课时学习目标：1、了整常见的金属及有关金属的冶炼历史及常见金属的物理性质及常见金属的使用；认识金 属加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，认识一些新的金属材料，知道常见铁、铝、铜等 为主要成分的合金以及合金比纯金属具有更广泛的用途。2、通过调查市场及日常生活中金属的使用情况，初步学会运用调查、比较、分类、归纳等方 法来获得信息；通过了解金属的性质和用途，知道物质的性质在很大程度上决定它的用途；学 会运用调查研究等多种手段查找资料，并运用比较、归纳等方法加工有关信息。3、通过了解金属材料的发展历史，增强民族自豪感，认识化学科学对金属材料
18、发展的重大意 义,学会用“量变与质变”的唯物主义观看待某些合金的不同性能；通过日常生活中广泛使用 的金属材料等事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。课题 2 金属的化学性质课时学习目标：1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与 盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题；能用金属活动性顺序 对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学 问题。2、通过认识金属的化学性质及其活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能 用文字、图表和化学语言表达有关信息;初步学会运用比较、
19、分类、归纳、概括等方法对获取 的信息进行加工;通过实验探究认识金属与盐溶液的反应及其金属活动性顺序。3、发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，激发求知欲和探究激情；感受科学探究对知识 建构的重要意义。课题 3金属资源的利用和保护课时学习目标：1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；会根据 化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算；了解金属锈蚀的条件以及防止金 属锈蚀的简单方法；知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属和金属资源保护的重 要性。2、通过了解金属资源的存在及在地壳中的含量，认识标本、图片、图表的直观作用；通过科 学探究铁的冶炼原
20、理，进一步明确探究的作用；通过对铁钉生锈条件的探究，学习运用单因素 对比实验方法,并能对其他金属锈蚀的原因进行实验探究。3、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲；关注与化学有关的社会问题，初步形 成主动参与社会决策的意识；逐步树立珍惜资源爱护环境合理使用化学物质的观念；通过铁的 冶炼原理和根据化学方程式有关杂质计算的学习,懂得化学原理、计算和生产实际是紧密结合 的一个有机整体，培养学生主动参与学习的积极性。四、本单元的作业目标为了完成本单元的作业目标，我学习了以下理论、总结一些经验、分析一些实际情况，分 别如下：6作业设计1、义务教育课程标准、教材编写建议(四)习题类型要多样化，应增加
21、开放题和实践题的 比例的指导： 习题有助于巩固已学知识，提高运用知识的能力。单一的题型和测试目标不利 于培养学生应用知识解决实际问题的能力。编写教材时要对已有习题进行改造，重视习题的创 新。精心设计多样化的习题，以发挥习题对学生学习的不同功能，如巩固记忆、深化理解、整 理归纳和综合应用等。在重视基础题的同时，还应设计一些开放题与实践题，以培养学生的创 新精神和实践能力。过程开放或结论开放的习题能形成学生积极探究的问题情景，鼓励学生多 角度、多侧面、多层次地思考问题，有助于充分调动学生的潜在能力。习题具有较大的开放度， 学生能从多个不同的角度提出合理的方案。知识与应用的双重作用。初学化学的学生已
22、具有生 物、物理和地理、数学等学科的初步知识，在教材编写时要注意所选内容与其他学科的联系， 要处理好知识的相互衔接，注重培养学生综合运用多学科知识分析和解决问题的能力。2、化学学科核心素养的思想: 素养 2 变化观念与平衡思想 能认识物质是运动和变化的， 知道化学变化遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化。能多 角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。素养 4 科学探究与创新意识 认 识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的 问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究。 素养 5 科学精
23、 神与社会责任 具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会 发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出 正确的价值判断。3、“双减”下作业的要求：中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 (简称“双减”政策) 在“双减”政策背景 下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、 反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，应该增 加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还
24、可 以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探 索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计。4、安徽省中考化学试题分析及阅卷分析：本单元内容我省近几年主要考查了金属材料的 判断，金属的性质与用途，金属除锈以及其防护等内容，在涉及金属材料时都是以图片的形式 出现，主要以填空题和实验探究题的方式考查，分值占 4-8 分。预计 2022 年及以后的中考中 将以生活中学生熟悉的金属材料制品或者紧密联系安徽省情为命题背景考查金属的性质和用 途，金属活动性顺序的比较，金属资源的利用和保护等。在前几年涉及到的知识点包括金属的性质 (比较方法、与酸
25、的反应等) 、对现象的描述、 科学探究的方法及设计方案；阅卷中发现元素符号书写不规范、化学式书写错误等化学方 程式未配平不看清题目要求或组织语言混乱等，总体看来本题的得分率都不高；阅卷教师针 对此类题的教学建议：在以后的教学中更应该注重双基教学，加强对学生语言表述、规范书写 等方面下功夫，另一方面培养学生的组织能力和表达能力、实验探究能力及实验现象的描述和 分析等。5、学生的实际情况：在物理课的相关学习中，学生对金属的物理性质已有一定的了解， 在生活中也经常接触到一些金属制品，如不锈钢炊具、铜导线、铁钉和金项链等。学生对“合 金”一词也不陌生，比如用作眼镜架的形状记忆合金等。可见，学生对金属、
26、金属材料及其在 生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。通过前面的学习，学生已经具备了一定的问题 探究能力，能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。对铁、镁与氧气的反应，锌与稀盐酸、稀硫酸的反应，以及铁与硫酸铜溶液的反应等，通7借助安徽省近 10 年的中考题及近几年其他省市 的中考题，从所给资料中精选出本单元作业，组 织教师精选含金量高的试题。根据国家政策、课标、核心素养、中考、中考阅 卷分析、学生情况及学生实际情况等，按照单元 教学及课时教学目标，明确目标、分配任务。明确目标精选试题作业设计过实验学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了解，但尚 未对金
27、属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。铁是一种常见的金属，学生对于铁制品容易生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的措施 也有所认识，还知道金属生锈是一个缓慢氧化的过程。学生在地理课中对金属资源状况也有不 同程度的了解。经过前面的学习，对收集、整理资料、设计方案、控制实验条件等过程和方法 的了解和运用已有一定的基础，这都有利于学生对本课题内容的学习。根据课程标准、学科核心素养、“双减”下作业的要求、安徽省中考化学导向及我校学生 的实际情况特设定了以下作业目标：课题 1 金属材料课时作业目标 (2 个)1、以常见的金属铁、铝、铜 (冶炼历史、物理性质、用途等) 为载
28、体的课时作业目标。2、以常见铁、铝、铜等为主要成分的合金以及合金的用途为载体的课时作业目标。课题 2 金属的化学性质课时作业目标 (2 个)1、以铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应、与盐酸、硫酸发生的反应为载体的课时作业 目标。2、以金属活动性顺序 (包括置换反应、应用等) 探究为载体的课时作业目标。课题 3金属资源的利用和保护课时作业目标 (2 个)1、以铁、铝、铜等的矿物 (包括铁矿石中将铁还原出来的方法、金属的锈蚀、金属的资 源的保护等) 为载体的课时作业目标。2、根据化学方程式对含有某些杂质的有关计算及金属的锈蚀、金属的回收与利用为载体 的实践性课时作业目标。单元质量检测作业 (1个)以
29、本单元的知识体系为载体的课时作业目标。五、单元作业整体设计思路根据国家的“双减”政策、义务教育课程标准、化学学科核心素养、安徽中考命题导向、 中考阅卷情况、学生答题情况、我团队化学教师教学情况、学生学习情况等方面，提出了本单 元的作业整体设计思路如下：8信息反馈建 作业库作业设计改编 (原创) 试 题教师做题品析试题检测试题发放作业对资料中识记性低阶性思维训练习题改编为评 价应用创造为主的高阶思维训练的习题，对一些 重复、偏难怪、超标、不与时代发展同步的试题 进行删除或改编。要求布置学生完成的作业，教师必须先做，依据 自己做题时间，乘上一个系数，得出学生做题时 间，特别是要注重教师逆向做题训练
30、。针对一些 重点题型，让教师做翻转迁移作业。品题、析题、说题是要求教师过知识、经验关。 做出来，析清楚、说明白，要让教师出作业时读 教参、说课标。列出单元目标要求清单、编制作 业题，并为什么选这些题，理论依据是什么，即 课标对该知识点学习目标总要求。每次完成上面步骤后，汇总。然后会随机抽取某 个或某些班级学生来测试，测试完之后会根据他 们的做题情况进行评价题目设置的难易程度，是 否理解新时代教学要求，是否落实核心素养的重 要体现，是否符合学生年龄特点和心理规律等， 及时调整。将已经成熟的作业布置学生，教师布置下去， 让学生当堂教学完成，面对面的批改，教师做 好作业批改记录、错题分析、作业题分析
31、，写 出心得体会及调整作业的建议，及时更改补救。各位科任教师、学科教研组建立学生作业问题 诊疗库，分析原因、积累经验，以便为下一届 教师教学提供具有参考价值的作业及问题分 析。910作业设计课时作业 1金属材料课时 1 作业六、课时作业及单元质量检测作业课时作业 1学科化学年级九年级学期下学期作业内容第八单元金属和金属材料课题 1金属材料课时 1 作业 (几种常见的金属)教科书书 名：九年级下册 化学出版社：人民教育出版社 (2012 年 6 月出版)学生自我评价姓名错题或存在的问题改进方法今后学习的目标错题号错因或存在的问题课时作业核心素养目标：1.认识金属材料与生活和社会发展的密切关系2.
32、了解常见金属的物理性质，知道物质性质与用途间的关系预习作业:1.【我会阅读】阅读教材 P2,感知金属发展史人类利用金属铁、铝、铜，由早到晚的时间顺序是 ( )A.铜、铁、铝B.铁、铝、铜C.铝、铜、铁D.铁、铜、铝2.【我会观察】寻找并观察身边的金属制品，感受金属材料和生活密切相关。总结常见金属的物理性质 3.【我有问题】铁的导热性真的比铜、铝好吗？问题拓展：如何设计实验验证金属的导热性？比较金属的导热性 (铁、铜、铝)为什么在多数家庭中都是使用铁锅呢？ (结合数据分析)11作业设计即学即练基础性作业：1.以下用品中，主要利用金属导热性的是 ( )A. B.C.D2.考虑物质的用途时，要综合考
33、虑的因素如下图所示。下列物质的用途除了根据物质性质之 外，还要考虑资源和物质的价格的是 ( )性质回收便利美观环境 用途 价格资源A.保险丝不能用铁丝来代替 B.炊具用铁制品而不用铝制品C.用铜做导线而不用银做导线 D.锤子用铁制成不用铅制成发展性作业：3.某校太阳能科技活动小组用口径为一米的铁锅，内壁贴上表面光亮的铝箔制成太阳灶把太 阳灶正对着太阳，太阳灶能将照射到它表面的光和热集中到灶前某处，在该处放一把铝壶， 就可给壶中的水加热。根据上述短文，归纳铝的物理性质和用途。提升性作业：4.科学家发现一种新金属，它的一些性质如下表所示，这种金属的表面有一层氧化物保护层。 试设想这种金属的可能用途
34、。熔点密度强度导电性导热性抗腐蚀性25000C3g/cm3与钢相似良好良好优异综合实践：5.【化学日记】钢铁是磁性材料，给我们的生活带来很大的方便。例如：电磁起重机、磁悬 浮列车、磁性门扣等；但是同时也会带来不必要的麻烦。例如：手表的表针一旦被磁化就无 法工作、钢铁制得轮船很容易成为安装磁性传感器的水雷攻击目标等。 请你查找相关资料， 就金属的两面性发表自己的见解。化学趣味资料 (扫码选读) ：参考答案：预习作业：1.A 2.有金属光泽、导电性、导热性、延展性等 3.铜的导热性较好 ( 一般说来，导电性好的材料，其导热性也好) 问题拓展： 设计实验 选取粗细长度相同的铜丝、铝丝、铁丝 取 3
35、根火柴分别用融化后的液体石蜡固定在金属丝一端 将铜丝、铝丝、铁丝另一端放在酒精灯或者蜡烛上加热，根据金属丝另一端石蜡融化时间 及火柴掉落时间判断导热性。使用铁锅：优点使用寿命长 耐高温，导热均匀 铁锅做菜会有微量的铁，对人体有 益 即学即练： 1.D 2.C 3.延展性、导热性 4.导电材料，制作炊具，做飞机、轮船外壳材料，做灯泡内 的灯丝。 5.【化学日记】略。设计意图紧跟课堂教学，紧扣课标，注重学习方法的引导，培养学生良好的学习习惯，激 发学生主动思考，成为学习的主人，使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣 的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，感受科学探究的过程，增强学生学 习化学的兴
36、趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华“苗条却坚韧”的晶须作业设计12作业设计民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。作业分析此次的作业设计：1、做到因材施教与面向全体相结合，分层教学，既能够减轻学生的学习负担， 避免产生厌学情绪，又要确保学生能完成课标要求的一些基础知识和基本技能， 满足他们今后学习和发展的需要；2、符合国家的“双减”政策，作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教 师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作 业设计；3、渗透化学学科核心素养之科学精神与社会责任 ，赞赏化学对社会发展的重大 贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，
37、能对与化学有关的社会热点问题做 出正确的价值判断；4、紧扣课标，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实 践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决 与化学有关的一些简单的实际问题。评价设计三个层次均为金属材料应用的理解，纸笔型作业，评价方式为纸笔测验，评 价主要针对学生对题意、应用、答题情况分析。评价形式以三个等级评价.基础性作业 1 和 2，若错选，则对金属的物理性 质和用途不清楚及审题不清造成的；发展性作业 3 和提升性作业 4 更好地培养学 生的阅读文字和表格并及时获取信息的能力，并利于学生概括总结能力的培养， 也能锻炼学生语言表达能力。【化
38、学日记】是开放性的作业，答案不是唯一的， 让学生思维更开放与发散，学生通过查阅资料感知化学与生活的密切关系，培养 学生的科学素养，激发好奇心与学习兴趣，更好地让学生成为学习的主人。可以和学生面对面沟通批改，也可以根据错误类型分小组分析错误原因，这 样可以增加作业的实效性。同时针对如下问题进行思考： (1)学生是否可以继续 实施原定的教学计划。 (2)学生原有的知识基础和能力水平是否可以接受新的课 程内容。 (3)用什么教学方法才能有救地帮助学生解决学习中存在的具体困难。 (4)哪些学生需要接受个别帮助以克服学习障碍，必须依据诊断和评价所提供的 信息来确定下一步教学的内容和方式。时间要求三个层次
39、作业针对不同类型的学生，时间均在 5 分钟左右，完成作业时间估计 最长不超过 8 分钟。预期效果1、了解反馈学生对本课题相关知识的掌握情况，及时了解教学效果，以便针对 性地补缺补差；2、针对不同层次的学生反馈信息，及时调整教师的教学策略，制定适合不同学 生的教学计划，提升课堂教学的实效性；3、了解学生对金属材料的分析与应用能力，为下一步开展实践教学活动做好准 备。13作业设计课时作业 属性表序 号类型对 应 核 心 素 养 目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用预习作业培养学生良好的学习习惯，实现高效学习。预习深度不一样，时间不一样6-15 分钟1选择题1易原创6-10 分钟2选择题2易
40、精选3阅读简 答题1 和 2中等精选4阅读简 答题1 和 2中等教材改编5化学日记2中等改编趣味阅读趣味选读资料，满足热爱化学的学生，激发浓浓 兴趣2 分钟14作业设计课时作业 2 -金属材料课时 2 作业课时作业 2学科化学年级九年级学期下学期作业内容第八单元金属和金属材料课题 1金属材料课时 2 作业-合金教科 书书 名：九年级下册 化学出版社：人民教育出版社 (2012 年 6 月出版)学生自我评价信息姓名错题或存在的问题改进方法今后学习目标错题号错因或存在的问题课时作业核心素养目标：1.了解几种常见合金的主要成分、性能和用途2.知道合金与纯金属相比在性能上的优越性3.了解钛和钛合金的性
41、能与用途预习作业:【综合实践】用 IPAD 录制“我家厨房” ，寻找金属与合金的足迹，并运用感官、结合生活 经验区别金属与合金，根据其用途推测其物理性质的不同【我有问题】课本 P4 阅读讨论1.为什么不锈钢不容易生锈呢？2.合金中只能含有金属吗？3.按照物质分类，合金应属于哪一类 ？4.把铁粉和铜粉混合在一起，得到的是合金吗？即学即练基础性作业：1.下列所涉及的物质中不属于合金的是 ( )A.建造射电望远镜“FAST”的新型钢材B.用来制作及其轴承的青铜C.用作钻头的金刚石D.制造焊接结构件的碳素钢152. 冬奥会“水立方”变“冰立方” ，作为支撑冰面的支架共分 8 层 (如下图) 。而可转换
42、 的钢结构是冰壶赛道最基础的一层，它由 2600 根 3 米长的钢搭建而成。另外，制冰排管也 由不锈钢制成。下列有关钢铁的说法正确的是 ( )A.钢是纯净物，生铁是混合物B.不锈钢的硬度比纯铁的硬度大C.生铁的熔点比纯铁高D.生锈的钢铁制品没有回收价值发展性作业：3.2021 年 10 月 16 日 00 时 23 分，长征二号 F 运载火箭托举神舟十三号载人飞船从酒泉卫 星发射中心点火升空，搭载翟志刚、王亚平、叶光富三名航天员奔向太空，发射任务取得圆 满成功。其中用镍钛合金制成的飞船子站天线，在低温下被折叠，进入太空后，在阳光照射 下可重新展开，恢复成原状。关于此天线制作材料的描述错误的是 ( )A.具有形状记忆功能B.具有很低的熔点C.具有良好的延展性D.具有良好的导电性提升性作业：4.探究合金的性质：小红同学做了如下实验。I.用黄铜片和铜片相互刻画，用锡和焊锡相互刻画比较；II.将绿豆粒大小的金属焊锡、锡和铅放置在铁片上 (呈三角形摆放) ，加热的中心部分 (是 三种金属材料温度同步上升) ，观察比较。(1) 实验目的：比较_和_ 的性质。(2) 实验现象：铜、锡上留下明显的划痕；焊锡稍加热即熔化，继续加热锡熔化，铅作业设计
