1、中学九年级历史上（第五单元）文艺复兴运动义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历 史九年级一统编人教走向近代单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第五单元第 1 课西欧经济和社会的发展2第五单元第 2 课文艺复兴运动3第五单元第 3 课探寻新航路4第五单元第 4 课早期殖民掠夺二、单元分析(一) 课标要求本单元内容是统编版世界历史九年级上册第五单元，单元标题是“走向近代”义务教育历史课程标准 (2022 年版) 对本单元的教学要求如下：1
2、.内容要求通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西 欧社会经济的重要变化；通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物的作品，如神曲、莎士 比亚的戏剧，初步理解文艺复兴“人文主义”的发展及其对人思想解放的意义。通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探索活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、 物种交流和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。2. 教学提示教学中要注重引导学生运用唯物史观认识世界近代历史发展的规律；引导学1生从全球视角把握近代以来世界整体发发展的脉络和重要的历史发展节点，理解 世界逐渐连成一个整体。在本单元学习中可
3、通过绘制历史地图，如新航路开辟示 意图、“三角贸易”示意图等，并说明地图中的信息。(二) 教材分析近代化 (现代化) 、全球化是世界历史发展进程中的两大重要趋势。全球化 是近代化向各地传播、扩散的形式和条件；近代化又是全球化的内容和动力。本 单元主题“步入近代”，可以看出背后所涵盖的“近代化”视角。早期资本主义 经济的兴起，手工工场、租地农场的发展以及西欧自治城市的发展为近代化奠定 了物质基础；文艺复兴促进了人在思想精神领域的解放；新航路的开辟、美洲新 大陆的发现直接诱发了欧洲商业革命从而促进资本主义生产方式在封建社会的 母体中逐渐孕育成熟，随着殖民扩张和世界市场的拓展，现代化因素被带到落后
4、的国家和地区，从而进一步促进了全球化的发展。因此，1. 基于教材结构分析：本单元内容紧承第三单元封建时代的欧洲，下启第六单元资本主义制度的初 步确立。从纵向看是西欧资本主义的产生与发展，从中世纪到资本主义社会的一 个重要过渡转型时期，从横向看是世界开始由分散走向整体。本单元内容是欧洲 社会转型的重要时期。2.基于单元整体分析：从 14 到 17 世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地 农场，而文艺复兴运动、新航路开辟和早期殖民掠夺，则促进了资本主义经济的发展。2单元是一个整体，是相互联系的，这也是历史学科的重要特点之一。但在教 学时往往以课为单位，由于每一课内容也非常多，时间
5、紧、任务重，每一节课只 能完成一课内容，这样教学系统性不强，不容易揭示知识之间的内在联系。因此 在完成教学之后有必要设置能将学生碎片化的知识系统化、整体化、形成知识网 络的练习题来对学生的学习进行巩固提升，使学生对历史事件空间和时间上的联 系有进一步的理解，建立知识网络。(三) 学情分析1.学生已有知识储备：学生在学习这一单元内容之前，在第三单元已经学习 了封建时代的欧洲，了解了庄园的兴起、发展以及城市的产生和市民阶级的壮大 等一系列基本史实。此外，对于本单元所涉及到的一些基本史实，如“莎士比亚” “达芬奇”“哥伦布发现新大陆”“环球航行”“黑奴贸易”“日不落帝国”等， 学生通过课外阅读已有所
6、了解并且十分感兴趣，这就为本单元的教学作了良好的 铺垫。2.学生可能存在的问题：一是由于租地农场、手工工场等概念较为抽象，学 生无法将其与第三单元封建时代的欧洲进行有效衔接；二是学生无法运用唯 物史观对中世纪西欧社会的变化进行有效解释；三是缺乏时空观念，无法将西欧 社会经济的变化与文艺复兴、探寻新航路、早期殖民掠夺的发生进行有效联系， 不能将历史事件的发生至于大历史时代之中，；四是对历史人物以及历史事件缺 乏全面客观的认识和评价。三、单元学习与作业目标序号单元作业目标描述认知水平核心素养1租地农场和手工工场出现的史 实、文艺复兴运动及其代表人物和作品。A.识记理解生产力的发展促进生 产关系变化
7、，培养唯物史 观的核心素养。从材料中获取有效历史信 息，得出结论，培养史料 实证的核心素养。叙述历史事实和解释历2哥伦布、麦哲伦等航海家的探险 活动、新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易的史实。A.识记3近代早期西欧经济社会的重要变B.理解3化、“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。史，培养历史解释。绘制历史地图，培养时空 观念的核心素养。理解资本主义的野蛮性和 扩张性，培养家国情怀的核心素养。4资本积累的血腥性、残酷性；新 航路开辟使世界逐渐形成一个整体。B.理解5绘制制作历史地图C.运用四、单元作业设计思路在“双减”背景下，为达到“减负增质”的目的，作业的设置更应该符合不 同层
8、次学生的需求。单元课时作业是课堂教学的补充和提高，在进行单元课时作 业设计时要与教学设计相结合，根据课前预习作业的完成度进行有针对的教学， 完成课堂教学内容后及时进行课堂练习检测学生学习情况，然后通过课后作业进 一步夯实基础、拓展提升。在进行单元作业设计时我们不仅要考虑课堂上学生学 习的重点、难点还应该从单元、教材以及学生学习的整体出发，既要“源”于教 材又要“高”于教材。本单元作业设计，紧扣单元主题“走向近代”，在分析课标、教材、学情的 基础上制定单元学习与作业目标，通过课时作业和单元检测作业进行巩固提升。 在单元课时作业的安排上，每一课围绕学习目标设置 A、B、C 三个层次的作业供 学生选
9、用；同时结合教学内容在不增加学生负担的基础上适度设置不同形式的作 业类型，激发学生学习历史的兴趣；在单元作业的设置上，有针对性的进行巩固 练习，把握核心知识，提高核心能力，关注核心素养的渗透。在作业的评价方式 上，实行评价主体的多元化方式，自我评价、同桌评价、老师评价、家长评价相 结合，评价采取等级制和语言评价相结合；在作业的反馈与指导上，充分发挥智 慧课堂大数据反馈、进行分析，有针对性的精准辅导，学生反思问题解决问题， 教师跟进反馈与指导。4五、课时作业第一课时 第 13 课 西欧经济和社会的发展课标要求通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
10、作业要求题号题型具体要求1问答题全部同学完成。2材料解析题(1) (2) 小题全部同学完成， (3) 由 A、B 层次学生完成。时长10 分钟一、预习问答1. (原创) 阅读教材第 13 课内容，思考以下问题。(1) 中世纪晚期，西欧社会经济发生了怎样的变化？ (新的生产和经营方式 是什么？) 新的生产和经营方式“新”在哪？(2) 新的生产经营方式的出现促使社会结构出现什么变化？5【评价实施主体】教师【参考答案】 (1) 具有资本主义性质；租地农场手工工场农场主提供土地和生产工具工场主提供原料和生产工具农场主雇佣农民工场主雇佣工人农产品面向市场手工业品面向市场(2) 富裕农民，市民阶层；【作业
11、分析】 (1) 通过阅读教材第一部分“新的生产经营方式”使学生初 步了解租地农场和手工工场的出现及与中世纪生产方式的不同。 (2) 通过 教材第二部分“富裕农民和市民阶层”可回答。【设计意图】本课内容较为抽象、难懂，并且学生对于经济领域历史问题缺 乏理性分析，因此为突破难点在课堂教学前依据本课内容设置核心问题，学生初步了解中世纪晚期西欧经济和社会的变化，为课堂教学打下基础。 二、材料解析题2.阅读材料，完成下列要求。材料一 中世纪早期，农奴制度促进了西欧主要农业组织形式采 邑的发展。采邑是大型庄园，包括土地、草场等，以及束缚在土地上的农 奴。由于地区性国家建立了越来越有效的政治组织，地方上的封
12、君和封臣 管理着政治和军事事务，这一体系一般被历史学家称为封建制度。据美杰里 本特利等简明新全球史 (1) 根据材料一，概括西欧封建社会的主要特征。材料二 13 世纪的欧洲处于变革的阵痛之中，在经济上变得越来越 商业化和工业化。工商业的兴起促进了城市生活的产生，新的城市生活又 使中世纪社会产生了市民阶级，市民阶级公开提出政治代表权和在法律面 前平等的要求。这些经济社会变革深刻地改变了欧洲的经济社会环境和社 会结构。据美詹姆斯W汤普逊中世纪晚期欧洲经济社会史6(2) 根据材料二，归纳 13 世纪欧洲“经济社会变革”的表现，并结合所学 知识分析这些变革产生的影响。(3) 综合上述材料，从西欧中世纪
13、发展历程中，你能得出什么规律性的认 识？【评价实施主体】教师【参考答案】 (1) 庄园制度或农奴制度；封君封臣制； (经济、政治方面分别答出一点。)(2) 表现：工商业兴起；城市生活产生；市民阶级形成并提出政治要求。 (至少答出两点)影响：改变了欧洲的经济社会环境和社会结构，冲击封建统治，促进 资本主义兴起；推动欧洲由中世纪向近代转型。 (至少答出两点)(3) 经济发展促进社会变革；历史在传承中发展。 (任答一点，其他言之有理亦可)【素材来源】2021 年安徽中考历史第 18 题【作业分析】第 (1) 小题学生可以通过材料提取有效信息如农奴制、采邑、 庄园、地方上政治组织、封君封臣，在此基础上
14、从经济和政治两个方面进行 概括从而获取答案。第 (2) 小题第一问“经济社会变革的表现”学生可通 过“工商业的兴起促进了城市生活的产生，新的城市生活又使中世纪社会产 生了市民阶级，市民阶级公开提出政治代表权和在法律面前平等的要求。 ” 进行概括。“变革的影响”学生可依据材料提取出要点，C 层次同学可抄材 料，AB 层次同学可结合所学知识进行分析从分别从经济和政治两方面来分 析影响。第 (3) 小题，难度较大，需要学生结合材料以及所学知识用唯物 史观进行综合分析，对学生的能力和核心素养有一定的要求。【设计意图】在作业的设置上围绕课时目标对重难点进行检测并精选 20217年安徽中考真题，在形式上注
15、重对学生的审题、阅读材料、从材料中提取信 息、对材料的概括、分析、综合能力的培养，在平时练习中对学生解题方法 和能力进行指导和练习；从内容上考查中世纪庄园、封君封臣制以及近代西 欧经济和社会变革，将中世纪与近代历史联系，从而进一步帮助学生认识近 代欧洲是从中世纪的土壤中成长起来起来的，理解历史的延续与变迁，同时 渗透唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念等核心素养。在课后作业的分层上，材料题前两小题依据材料整理答案，对学生的能 力要求较低，因此要求全部同学完成；第 3 小题要求学生通过综合上述材料 的分析并结合所学归纳出相应答案，但难度较大，由 A、B 层次同学完成。作业评价表题 号评价主体评
16、价标准作业等级反思教学1教师评价1.能根据问题在教材中找出相应的答案； 2.了解新的生产经营方式与社会结构变化； 3.能说出新的生产经营方式与社会结构变化内 在联系；4.用唯物史观去理解中世纪晚期经济社会变化。2教师评价1.学生能认真审题，弄清题意，找出关键词； 2.学生能最大限度地获取材料中给定的有效信 息； 3.学生结合材料和所学知识正确回答题目设问； 4.学生回答正确基础上，书写工整，语言简练。8第二课时 第 14 课 文艺复兴运动课标要求通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如神 曲、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。作业要求题号题型具体要
17、求1连线题全部同学完成2-4选择题全部同学完成5材料题(1) 小题全部同学完成；(2) 小题 A、B 层次学生完成时长10 分钟一、连线题91.达芬奇但丁莎士比亚神曲最后的晚餐罗密欧与朱丽叶【评价实施主体】生生互评【答案】达芬奇最后的晚餐、但丁神曲、莎士比亚 罗密欧与朱丽叶【素材来源】选自教材课后活动【作业分析】了解文艺复兴的先驱但丁的代表作神曲，达芬奇的绘画代 表作最后的晚餐和莎士比亚的代表作罗密欧和朱丽叶。【设计意图】课中实时进行检测练习，识记基础知识，按照课标要求通过本 题使学生知道了解文艺复兴运动及其代表人物和作品。二、选择题2.但丁：“走自己的路，让别人说去吧！ ”莎士比亚：“对自己
18、不信任，还会信任什么真理。 ”这些名言所体现的核心思想是 ( )A 神权至上 B.人文主义 C. 自由主义 D.启蒙思想【评价实施主体】教师【答案】B【素材来源】出自 2021 济南中考真题【作业分析】本题考查文艺复兴的核心思想，依据材料中的“走自己的路”、 “对自己不信任” 等内容，可以看出这些名言体现了以人为核心的人文主 义思想，故选 B。【设计意图】文学艺术作品反映时代精神，本题考查文艺复兴的核心思想 人文主义，培养学生根据材料分析历史事件的能力，提升学生的史料实证 素养。3. 图 1 是拉斐尔创作的圣母像，画家不再呈现圣母头上的光环，却赋予她 纯朴善良、和蔼可亲的形象，充满了人间的爱。
19、该作品表现了 ( )图 1圣母像10A.圣母的神圣威严C.人们的物质追求B.中世纪艺术风格D.世俗的人性光辉【评价实施主体】教师【答案】D【作业分析】通过材料中“纯朴善良、和蔼可亲、人间的爱”等词语可以得知图片中的圣母不再高高在上，而是体现了人性、充满世俗的人性光辉。【素材来源】选自 2021 年广东中考真题。【设计意图】通过本题的设计，让学生对图片中的圣母形象进行赏析，通过 对圣母形象的描绘让学生感知文艺复兴中所蕴含的世俗的人性光辉，深切地 体会人文主义的内涵，提高学生对绘画艺术作品的鉴赏能力，落实历史解释、史料实证的核心素养。4.这一时期，人们重新开始将目光从天国降到人间。将人类自身的本来
20、面目 还给了自身，将人的现实性、独立的主体地位和作用，以及丰富的个性发 掘出来。“这一时期”是 ( )A. 古巴比伦时期 B.罗马帝国时期C. 文艺复兴时期 D.启蒙运动时期【评价实施主体】教师【答案】C【素材来源】选自 2019 年安徽中考真题【作业分析】本题考查文艺复兴时期的特点，从材料中“人的现实性、独立 的主体地位”等词语可以看出这一时期是突出人性、提倡人文主义的文艺 复兴时期，故选 C。【设计意图】通过本题的设计，让学生对材料中的语句进行分析，了解人文 主义的内涵，认识文艺复兴运动时期的基本特征，培养学生根据材料分析问 题的能力，渗透时空观念和史料实证素养。三、材料题5.阅读材料，完
21、成下列要求。具体要求： (1) 小题全部同学完成； (2) 由 A、B 层次学生完成。材料一 (运动) 的意义有两个：一是复生，一是新生，这两个意义是都不 错的。因为从一方面看来，它是希腊罗马的古文艺和人生观的复活，是一种 复生的运动；从他方面看来，它却是欧洲近古文化的先锋，是一种文化的新 诞生。大抵在初期，它的倾向是偏于复古的；后来到了极盛将衰的时期，却 又见老树根上，到处产生新芽儿了。摘编自陈衡哲西洋史(1) 根据材料一，指出“运动”的名称，“复生”和“新生”的具体含义； 结合所学知识，分析“运动”产生的经济根源。11材料二图 2 最后的晚餐(2) 根据材料二并结合所学知识，分别从审美和历
22、史的角度，说说这幅画的价 值。【评价实施主体】教师【参考答案】 (1) 文艺复兴。“复生”：希腊罗马的古文艺和人生观的复 活，是一种复生的运动。“新生”：是欧洲近古文化的先锋，是一种文化的 新诞生，提倡以人为中心，发扬人的个性；经济根源:资本主义萌芽。(2) 审美角度： 以构思巧妙、布局卓越、脸部写实和严格的体面关系引人 入胜，构图时，将画面展现于饭厅头一端的整块墙面，厅堂的透视构图与饭 厅建筑结构相联结，使观者有身临其境之感。画面中的人物，其惊恐、愤怒、 怀疑等神态以及手势、眼神和行为，都刻画得精细入微、惟妙惟肖。历史角度：不仅标志着达芬奇艺术成就的最高峰，也标志着文艺复兴艺术创造的成熟与伟
23、大。促进了文艺复兴运动的发展，是文艺复兴运动的代表。 【素材来源】选自 2021 年扬州中考真题【作业分析】第 1 小题属于对材料的分析和概括问题，依据材料可以提取相 关信息，题目相对比较简单，学生可以从课本所学的知识和对材料的理解分 析中得出答案，属于对基础知识的考查。第 2 小题通过对文艺复兴的具体作 品从审美和历史的角度进行赏析，体会文艺复兴的作品之中所蕴含的艺术价12值和史学价值。【设计意图】本题着重考查学生对材料的理解和把握。本题作业展示相关的 历史材料和艺术图片，选取多样的教学资源来进行设计。通过对材料的解读， 增强学生对史料的分析概括和解读能力，通过从材料中得出相关观点并概 括，
24、提升学生的史料实证素养和历史解释素养；通过对名画的赏析与美术学 科进行学科有机结合，加强美育教育，落实立德树人。作业评价表题 号评价主体评价标准作业等级反思教学1生生互评能快速准确将作品与人物一一对应。2-4教师评价1.学生基本掌握所考查的史实； 2.学生阅读题干后是否能找出关键 词； 3.学生能否把题干与课本知识衔接； 4.学生能够说出选择某项或者不选择某些选项的原因并选出正确答案。5教师评价1.学生能认真审题，弄清题意； 2.学生能最大限度地获取材料中给定 的有效信息； 3.学生结合材料和所学知识正确回答 题目设问；4.学生回答正确基础上，书写工整，语言简练。13第三课时 第 15 课 新
25、航路开辟课标要求通过了解哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。作业要求题号题型具体要求1-3选择题全部同学完成4绘图题全部同学完成5材料题(1) (2) 小题全部同学完成；(3) 由 A、B 层次学生完成。时长10 分钟一、选择题1. (改编) 斯塔夫里 阿诺斯全球通史中写到“那时的西欧是无可匹敌 的，它拥有向外猛冲的推动力宗教动力、思想骚动、经济活力、技术 进步和有效动员人力物力的民族君主国。”这反映的是哪一历史事件的原因和条件 ( )A文艺复兴 B新航路开辟C美国独立 D工业革命【评价实施主体】教师【答案】B【素材来源】改编自 2017 年山
26、东中考真题【作业分析】本题考查新航路开辟的原因，根据材料叙述的是新航路开辟的 史实发生的原因和条件。14，15 世纪欧洲商品经济发展，对黄金的追求， 传统商路受阻等成为新航路开辟的原因。地理知识，指南针的运用，航海 造船技术的进步是新航路开辟的客观条件。葡萄牙和西班牙地处大西洋沿 岸，首先开辟新航路，故选 B。【设计意图】通过题目提高学生对材料的解读能力，从材料的关键句子了解 新航路开辟的原因和条件，旨在引导学生在学习历史的过程中对历史史实 进行理解，学会用唯物史观来分析和解决历史问题。2.新航路开辟后，美洲的烟草、可可、马铃薯等作物由西班牙人带回欧洲，后 来又传到其他地区：麦子、水稻、甘蔗、
27、葡萄、欧洲语言文字、基督教等则14随欧洲移民一起进入美洲。这说明新航路的开辟 ( )A促进了人类文明的交流 B促进了资本主义发展C世界贸易中心转至美洲 D西欧有新的殖民航线【评价实施主体】教师【答案】A【作业分析】本题考查新航路开辟后的物种交流，依据材料可提取“美洲的 作物带回回欧洲”“欧洲的文字，基督教等随欧洲移民一起进入美洲”等 信息，在此基础上进行分析可得出答案 A。【素材来源】选自 2019 年湖南中考真题【设计意图】通过题目提高学生对材料的解读能力，按课标要求通过航海家 的探险活动以及新航路开辟后的物种交流，认识新航路开辟的世界影响。3. (改编) “公元 1500 年之后的时代是具
28、有重大意义的时代，此前就没有全 球的联系。没有有了美洲贡献的大量金银与物质财富，没有北美的自由移民垦殖区，西方资本主义的发展将会缓慢得多。”据此可知新航路开辟 ( )使世界逐渐连成了一个整体 带动了拉美地区的繁荣发展促进了欧洲资本主义的发展 使地中海成为欧洲航运中心A B C D 【评价实施主体】教师【答案】B【素材来源】改编自 2020 年湖南中考真题【作业分析】本题考查本题考查了新航路开辟开辟的影响，依据材料获得相 关信息如“公元 1500 年”“此前没有全球联系”“西方资本主义的发展 将会缓慢”可以看出先航路开辟使世界连成一个整体，促进了欧洲资本主 义的发展。故选 B【设计意图】本题以材
29、料创设问题情境，按课标要求认考查认识新航路开辟 的影响，理解世界逐渐成一个整体，促进了欧洲资本主义的发展。旨在引导 学生依据材料提取有效信息进行分析并结合所学知识得出结论，体现对历史 解释学科素养的考查。15三、动手绘图4. (原创) 请在下面的地图上用不同颜色的笔分别绘制出迪亚士、达伽马、 哥伦布、麦哲伦四位航海家的航海路线，并在所绘路线上中标注对应的航 海家以及支持国家。图 1【评价实施主体】生生互评、教师评价【参考答案】参考教材 P73 页新航路开辟示意图【素材来源】出自世界历史地图集。【作业分析】本题考查学生对新航路开辟的路线的了解，根据地图和本课所 学绘制出四位航海家的航海路线。【设
30、计意图】本题以地图的形式呈现，考查学生的基础知识以及识图和绘图 的能力，通过绘制路线将文字描述转换为地图呈现，有利于学生时空观念的 培养，体现出跨学科主题的学习活动。在解题方面指导学生动手绘制地图， 通过生生互评与教师评价相结合，针对学生出现的问题及时予以解决。四、活动与探究5.历史地图蕴含着丰富的信息。请仔细观察、比较下列两幅地图，探究以下 问题。16图 2 图 3【史实回顾】(1) 阿拉伯数字通过图 的商路传入欧洲，原产于美洲的玉米、 马铃薯等通过图 的商路传入中国。【对比分析】(2) 对比两幅地图，提取两个不同点并结合所学知识加以说明。【深入探究】(3) 从图 2 到图 3 商路的变化反
31、映了世界历史发展呈现出什么趋势?【评价实施主体】教师【参考答案】 (1) 图 2，图 3(2) 欧洲商路、贸易中心变化：图 2 地中海沿岸是欧洲商路和贸易中心， 图 3 大西洋沿岸成为欧洲商路和贸易中心。世界主要贸易体(商人) 变化： 图 2 阿拉伯、意大利、中国商人为主，图 3 西欧国家 (英国等) 商人为主。 (3) 世界从分散走向整体；资本主义世界市场日益形成；经济全球化趋势。【素材来源】出自 2014 年安徽中考真题【作业分析】第 (1) 小题考查学生的基础知识，阿拉伯数字通过丝绸之路 传播，美洲被发现是在新航路开辟后。通过观察地相关知识点，可以选择正 确答案。第 (2) 小题通过两幅
32、地图的名称“14 世纪欧亚商路”“新航路开 辟后的世界联系”，从商路、贸易中心、贸易主体等角度作答。第 (3) 小 题结合新航路开辟带来的影响作答即可。【设计意图】本题选取了近年的安徽中考真题，以地图的形式进行呈现，考 查学生的基础知识以及识读地图、提取有效信息，并结合所学知识对历史现17象进行分析的能力，注重历史的纵向和横向联系，体现时空观念和历史解释 的学科素养。这是现阶段学生所欠缺的能力之一，在解题方面引导学生审题、 教给学生历史地图的读图方法，提取重要信息，组织语言，对答题方法进行 指导，从而在练习中提高学生能力。在作业设置上进行分层设计，以便提高学困生的信心，尽量用课堂时间解决 重要
33、问题，将新航路开辟的路线较为简单却易错的点交给学生来处理，做到 课堂及时消化。课堂中同时对中等生和优秀生也提高要求，及时督促、反馈。作业评价表题 号评价主体评价标准作业等级反思教学1-3教师评价1.基本掌握所考查的史实； 2.阅读题干后是否能找出关键词； 3.能否把题干与课本知识衔接； 4.能够说出选择某项或者不选择某些选项的原因并选出正确答案。4生生互评教师评价1.能看懂地图，弄清题意。 2.能清晰的绘制路线图。 3.结合所学知识准确的标出航海家和支持的国 家。4.在绘制路线准确的基础上，能完整叙述。5教师评价1.能认真审题，弄清题意； 2.能最大限度地获取材料中给定的有效信息； 3.结合材
34、料和所学知识正确回答题目设问；4.回答正确基础上，书写工整，语言简练。18第四课时 第 16 课 早期殖民掠夺课标要求新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。作业要求题号题型具体要求1选择题全部学生完成2绘图题B 和C 层次学生完成3材料题A 层次学生完成全部问题，B 层次学生完成第 (1) 问。时长10 分钟19一、选择题1.读“1570 年前后墨西哥和秘鲁地区人口变 动”图，推知该地区人口锐减的主要原因是 ( )A大批土著居民被卖为奴隶B黑奴贸易使非洲人口大量减少C殖民屠杀以及传染病致死D工业革命改变了世界人口分布 【评价实施主体】教师【答案】 C【素
35、材来源】选自 2021 湖南永州中考真题图 1【作业分析】本题考查新航路开辟后殖民国家对拉美的殖民。根据图 1 可知墨西 哥与秘鲁地区人口急剧下降，结合时间可以判断为新航路开辟后，故选 C。【设计意图】通过本题的设计，考查殖民主义的罪恶，要求学生能够从题目所给 的图文信息分析历史现象，并结合所学知识分析原因，渗透学科史料实证的核心 素养。二、动手绘图2. (原创) 根据教材“英国在大西洋进行的三角贸易示意图”动手绘制简单的 “三角贸易”示意图，并且在示意图中标注以下信息：(1) 三角贸易的起点； (哪个大洲)(2) 三角贸易中，从非洲贩卖到美洲的商品；(3) 三角贸易的最大收益者的国家；(4)
36、 在连续三百多年的“三角贸易”中，遭受灾难最深重的地区。 (哪个大洲)【评价实施主体】师生共同评价。【参考答案】答案形式可以多样，但是示意图中三大洲的名称和方位以及贸易路线要全部对应正确，图示中信息要清晰。【素材来源】教材“英国在大西洋进行的三角贸易示意图”【作业分析】根据三角贸易的相关史实按照贸易路线进行绘制即可。第 (1) 问考查学生的基础知识，知道三角贸易的起点是非洲。第 (2) 问考查三角贸 易运送的货物，从非洲贩卖黑奴到达美洲。第 (3) 问在了解三角贸易全过程 的基础上，考查英国是从事三角贸易的主要国家。第 (4) 问间接考查了三角 贸易的影响，非洲灾难最深重。本题主要考查学生准确
37、解读材料信息以及理解 问题的能力。理解与识记三角贸易的相关史实。【设计意图】本题以“三角贸易”的史实创设情境，要求学生绘制简单示意图， 学生需要有一定的时空观念，明确三大洲的方位以及贸易路线，在动手绘制的 基础上加深学生对三角贸易的的理解，很好地体现了历史学科和地理学科的同 类学科整合。加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三、材料题3. (改编) 阅读材料,完成下列要求。材料一时间事件1600 年英国女王特许英国东印度公司垄断英国与好望角以东各国的贸易16071733 年英国在北美大西洋沿岸共建立了 13 个殖民地16521674 年英国发动数次对荷战争,给荷兰以致命打击1
38、7561763 年英法七年战争,法国战败,英国一跃成为世界上最大的殖民强国17571765 年英国东印度公司从孟加拉国库中夺走价值 526 万英镑的财富据吴于廑、齐世荣世界史近代史编等 (1) 根据材料一，概括英国早期殖民扩张的主要方式。20材料二 殖民制度大大促进了贸易和航运的发展殖民地为迅速生产的工场手 工业保证了销售市场以及由市场垄断所引起的成倍的积累。在欧洲以外直接靠掠 夺、奴役和杀人越货而夺得的财宝,源源流入宗主国, 在这里转化为资本。摘编自马克思资本论材料三 美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井， 对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性的猎获黑人的场所，
39、这一切标 志着资本主义生产时代的曙光。 马克思资本论 (2) 根据材料二和材料三并结合所学知识，概括殖民扩张的影响。【评价实施主体】教师【参考答案】 (1)成立特权贸易公司;建立殖民地;发动争夺殖民地的战争； 掠夺财富等 (答出任意两点即可) 。(2) 客观上有助于欧洲殖民国家的资本原始积累，有助于欧洲殖民国家的资本 原始积累，有助于世界市场逐渐形成，但也给殖民地人民带来了深重的灾难。 【素材来源】根据 2020 年安徽中考真题改编【作业分析】第 (1) 小问，根据材料中的“特许英国东印度公司垄断英国与好 望角以东各国的贸易”可概括出成立特权贸易公司；根据“共建立了 13 个殖民 地”可概括出
40、建立殖民地;根据“发动数次对荷战争”“英法七年战争”可概括 出发动争夺殖民地的战争;根据“夺走价值 526 万英镑的财富”可概括出掠夺财 富。第 (2) 小问，根据材料中概括殖民掠夺而获得的财富源源流入宗主国, 在 这里转化为资本，可得出殖民扩张促进了资本的原始积累。根据材料，”可知殖 民扩张给殖民地人民带来了深重的灾难。21【设计意图】引导学生辩证地理解殖民掠夺的影响，培养论从史出、史论结合的 历史思维。通过对殖民主义罪恶的认识和批判，培养学生的正义感和社会责任感， 培养学生关心国家、民族前途命运的精神。在课后作业的分层上，材料题第一题依据材料可整理出答案，对学生的能力 要求相对较低，因此要
41、求 B、C 层次同学完成；第二题第 (1) 问需要对材料进行 简单的概括总结，难度适中，因此要求 A、B 层次同学完成；但是，第二题第 (2) 问需要学生通过综合上述材料的分析并结合所学归纳出相应答案，难度较大，由 A 层次同学完成。作业评价表题 号评价主体评价标准作业等级反思教学1-2教师评价1.学生基本掌握所考查的史实； 2.学生阅读题干后是否能找出关键词； 3.学生能否把题干与课本知识衔接； 4.学生能够说出选择某项或者不选择某些选项的原因并选出正确答案。3-4教师评价1.学生能认真审题，弄清题意； 2.学生能最大限度地获取材料中给定的 有效信息； 3.学生结合材料和所学知识正确回答题
42、目设问；4.学生回答正确基础上，书写工整，语言简练。22六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容作 业 要 求题号题型具体要求1 10选择题全部学生完成11材料解析题B 、C 层次同学完成12活动与探究A 层次学生完成13制作题小组合作完成时长40 分钟一、单项选择题1.构建知识结构图，能很好地从整体驾驭和把握所学知识。下面是一幅未完成的知识结构图，其中“？ ”处是 ( )图 1A西欧城市的兴起 B资本主义制度的确立C西欧庄园的出现 D生产组织资本主义化【评价实施主体】教师【答案】 D【素材来源】2021 年湖北恩施中考题【作业分析】本题主要考查近代早期西欧生产组织形式的资本主义化这一重 要变化。由知识结构图可知，随着西欧社会生产力的发展，西欧出现了新 的生产经营方式：手工工场、租地农场，体现了雇佣关系，产品面向市场， 具有资本主义性质，因此 D 正确。【设计意图】 本题以知识结构图的形式对中世纪晚期近代初期西欧社会经 济的变化进行考查，通过本题的设计旨在引导学生能从题目中提取有效信23息，并结合所学知识形成正确的理解和解释，学会从历史现象中发现问题， 构建历史事件之间的因果联系， 引导学生在唯物史观下进行历史解释。2.14 世纪前后，西欧社会萌发新的生机，其在经济上的表现是 ( )
