1、中学八年级历史上（第六单元）正面战场的抗战义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第一学期统编人教版中华民族的抗日战争单元组 织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1从九一八事变到西安事变第六单元第18课2七七事变与全民族抗战第六单元第19课3正面战场的抗战第六单元第20课4敌后战场的抗战第六单元第21课5抗日战争的胜利第六单元第22课二、单元分析( 一) 课标要求本单元内容是统编版中国历史八年级上册第六单元，单元标题是“中华民族的抗日 战
2、争”，义务教育历史课程标准 (2011年版) 对本单元的教学要求如下：1知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始，知道西安事变，理解和平解决西安事 变的意义。2简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。3以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。4列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕 牺牲的精神。5知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实；探讨抗日 战争胜利的原因及历史意义。本单元通过对九一八事变、西安事变、七七事变、第二次国共合作形成、南京大屠杀和 正面战场、敌后战场的抗日史实以及中共七大
3、、日本投降等事件及相关人物的介绍，讲述了 中国十四年抗战的历史。学生需要知道这些人物和事件的大致情况，掌握一八事变、西安事 变、七七事变、第二次国共合作形成、南京大屠杀和正面战场、敌后战场的抗日史实以及中 共七大、 日本投降等历史事件的基本过程并理解抗战胜利对中华民族伟大复兴的深远影响。 课程标准在“教学活动建议”中,建议“有条件的地区，可以考察抗日战争的历史遗址、遗 迹，或访问亲历抗战的老人，采访日军侵华的受害者或见证人。”“举办故事会，讲述八路 军、新四军坚持抗战的故事，理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。”“举办抗战1歌曲演唱会。 ”(二) 教材分析1知识框架2教学内容分析本单元主
4、要讲述了从1931年至1945年这14年间的抗战历史。1931年，日本关东军发动九一八事变，挑起侵华战争。日军很快占据中国东北，并威胁 华北。中华民族面临严重的民族危机，中国人民的局部抗战开始了。中国共产党高举抗日救 亡的旗帜，同各方面一起努力，和平解决西安事变，推动了抗日民族统一战线初步形成。1937年，日军制造七七事变，发动全面侵华战争。以国共两党第二次合作为基础的全民 族抗战从此开始。在正面战场，中国军队组织多次战役，英勇杀敌。在敌后战场，中国共产 党放手发动群众，建立抗日根据地，展开人民游击战争。正面战场和敌后战场相互配合，为 抗战胜利作出了重要贡献。在抗日民族统一战线的旗帜下，中国各
5、民族、各政党、各政治派别求同存异，共同抗敌。 中国共产党在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱的作用。中国战场是世界反法西斯战争的东 方主战场。经历了14年艰难曲折的斗争，特别是8年全民族艰苦卓绝的浴血奋战，中国人民 抗日战争取得了最后的胜利。本单元的教学一方面要让学生把握十四年抗战的整体过程。1931年日本帝国主义发动九 一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救亡运动不断高涨。1937年日本帝国主 义发动七七事变，以国共两党第二次合作为基础的中华民族全国性抗战从此开始。中国共产 党在抗战中发挥着中流砥柱的作用。中国人民经过浴血奋战，终于第一次取得了近代以来反 抗外敌入侵的完全胜利。另一方面
6、要深刻认识抗战胜利的深远意义。抗日战争是一百多年来 中国人民反对帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，抗日战争的胜利打破了近 代中国在抵抗外国武装侵略作战中屡战屡败的旧例，成为中华民族由衰败到重新振起的转折 点，为中国的独立和解放奠定了基础。因此，关于抗日战争历史的学习，在中国近代史学习 中具有十分重要的意义。(三) 学情分析学生在小学的德育教育活动中已经接触过抗日战争的一些史实，这有利于学生对本单元2内容的学习。但是，小学阶段的学习层次较浅，德育教育活动中的学习和接触是以通过文学 化、影视化的形式呈现的，较为零碎甚至夸张。更多停留在对于抗日战争感性认识，如战士 们英勇的表现，日寇的凶
7、残等。对于十四年抗战的整体进程、战争胜利的原因、历史意义缺 乏理性认识。因此，本单元既要理清十四年抗战的历史脉络，又要帮助学生正确领会中国共 产党坚持抗战，中流砥柱的历史作用，还要从民族复兴角度理解其意义。三、单元学习与作业目标1能够回忆九一八事变、西安事变、七七事变、 日军南京大屠杀、正面战场和敌后战 场的抗日史实、中共七大等重要事件。2理解重要史实的影响、意义等，能运用史实进行说明。3能从抗战的重要史实中感悟爱国主义精神，理解中国共产党的中流砥柱作用。4能结合史实理解抗战胜利的重要原因和历史意义。四、单元作业设计思路本单元作业设计，紧扣单元主题“中华民族的抗日战争”，在分析课标、教材、学情
8、的 基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到5个课时教学中，再通过5个课 时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标， 以基础题为主，每课时作业在10分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习 和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计40分钟左右的单元质量检测作业。五、课时作业第18课 从九一八事变到西安事变一、课前预习作业 (时间要求：约 5 分钟)知识点一：九一八事变1 日本对中国的侵略蓄谋已久。1931 年 9 月 18 日， 日本关东军炸毁 北郊柳 条湖附近 的一段路轨，反诬中国军队破坏，炮轰沈阳城。东北军不战而溃。
9、第二天清晨， 日军占领沈阳。这就是震惊中外的 。知识点二：华北危机与一二 九运动21935 年 12 月 9 日，在 的领导下，北平数千名学生冒着严寒聚集在新华 门前，向国民党当局请愿。他们高呼 等口号，并举行示威游行。反动军警用 大刀、水龙、木棍镇压手无寸铁的青年学生。这就是著名的 。知识点三：西安事变3.1936 年 12 月 12 日，张学良、杨虎城在 扣押蒋介石，实行“ ”，并 通电全国，要求 ， 。这就是震惊中外的“西安事变” 。 自主学习评价卡3得星标准自主学习评价我能认真阅读圈划找出关键信息，并全部完成知识点梳理我能认真阅读圈划找出关键信息，基本完成知识点梳理我能认真阅读课本我能
10、得答案：1.沈阳 南满铁路 “九一八事变”2.中国共产党 “打倒日本帝国主义” “一二 九运动”3.西安 兵谏 停止内战 联共抗日【作业分析】 自主阅读教材，找到关键信息，掌握基础历史知识点。【设计意图】让学生掌握最基本的历史知识，养成良好预习习惯，提高学生预习能力。 掌握自我学习和有效学习的方法。二、课后巩固作业 (时间要求：15分钟)( 一) 基础类必做题一、单项选择1中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。中国人民抗日战争的起点是 ( )A九一八事变 B“满洲国”成立 C七七事变 D珍珠港事件 【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】依据所学可知，1931年9月18日，日本关东军有
11、预谋地制造了柳条湖事件， 制造了“九一八事变”。“九一八事变”成为中国人民抗日战争的起点，所以A项符合题意； B项“满洲国”成立企图把东北从中国分裂出去，排除；C项七七事变标志着中国全民族抗战 的开始，排除；D项珍珠港事件标志着太平洋战争的爆发，排除。难度较低。【设计意图】本题主要考查学生对中国人民抗日战争的起点的了解和掌握。知识点掌握 程度： (A，知道) 难度较低。2一个有希望的民族不能没有英雄。如表“？ ”处对应的英雄人物是 ( )英雄人物林则徐邓世昌？历史事件虎门销烟黄海海战东北抗日游击战A杨靖宇 B赵登禹 C张自忠 D左权 【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】根据所学可知，
12、九一八事变后，身为共产党员的杨靖宇，率领东北抗联与 日寇血战，1940年壮烈牺牲，故A符合题意；赵登禹在北平保卫战中牺牲，张自忠在枣宜会4战中牺牲，左权在华北反扫荡中牺牲，故BCD均不符合题意。【设计意图】本题主要考查学生对中国近代史上出现的民族英雄的了解和掌握，重点是 每位民族英雄对应的重大历史事件。知识点掌握程度： (A，知道) 难度较低。320世纪30年代初，一群流亡到内地的东北作家，创作了一批描写家乡遭到外敌蹂躏的作 品。这些作品有利于激发 ( )A新文化运动 B五四运动 C国民革命运动 D国民抗战 【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】知识点掌握程度： (B，理解) 根据“家
13、乡遭到外敌蹂躏的作品”可知这 些作品能够激发国人反抗外来侵略的意志，所以有利于激发国民抗战，故选D；ABC都发生在 20世纪30年代以前，排除。难度适中。【设计意图】本题主要考查学生对20世纪30年代中国历史主旋律的了解和掌握，重点是 20世纪30年代日本侵占了中国东北，并把侵略魔爪伸向了华北。知识点掌握程度： (B，理 解) 难度适中。4这一事件“既帮助统一了国家，也停止了内战” ，它使抗日民族统一战线初步形成。这 一事件是 ( )A南昌起义 B井冈山会师C西安事变和平解决 D一二 九运动【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】知识点掌握程度： (B，理解) 1936年12月12日，张
14、学良、杨虎城发动了 西安事变。西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成， 国共两党第二次合作的初步形成，C符合题意；南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的 第一枪，A排除；井冈山会师发生在国共对峙时期，与“使抗日民族统一战线初步形成”不 符，B排除；一二 九运动发生在抗日民族统一战线初步形成之前，D排除。难度适中。【设计意图】本题主要考查学生对西安事件和平解决重大历史意义的理解和掌握。知识 点掌握程度： (B，理解) 难度适中。5如图中的人物和建筑共同见证了 ( )5张学良和杨虎城西安事变谈判旧址A世界人民反法西斯战争的开始 B全国抗日救亡运动新高潮到来C抗日民族统
15、一战线的初步形成 D中国全民族抗战局面开始形成【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】知识点掌握程度： (B，理解) 依据图片中的信息，结合所学知识可知， 1936年12月12日，为了逼蒋抗日，张学良和杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”，要求 停止内战，联共抗日，西安事变发生。中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决西安事 变，联蒋抗日。西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形 成。C项符合题意；ABD均与西安事变无关。难度适中。【设计意图】本题主要考查学生对张学良、杨虎城两位国民党爱国将领发动西安事变、 逼蒋抗日这一重大历史事件的理解和掌握。知识点掌握程度：
16、 (B，理解) 难度适中。61894年,点石斋画报刊登了描绘甲午海战的时事画。1931年末，上海良友画报重 刊此画并配文写道： “国难日亟,甲午惨剧重现目前国人当如何造成光荣之历史，供 后世读史者之回忆乎！ ”良友画报这样做的主要目的是，呼吁国人 ( )A共御外侮 B铭记国耻 C抵制日货 D寻找外援 【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】结合所学知识可知，1894年的甲午海战和1931年的九一八事变都是日本发 动的。1931年9月18日的九一八事变导致东北三省沦陷，民族出现危机。1931年末，上海良 友画报重刊描绘甲午海战的时事画，主要目的是呼吁国人共御外侮，抵抗日本的侵略，故 A符合
17、题意；铭记国耻、抵制日货、寻找外援不是良友画报重刊描绘甲午海战的时事画 的主要目的，排除BCD。【设计意图】本题主要考查学生对甲午中日战争和九一八事变共同点的理解和掌握。知 识点掌握程度： (B，理解) 难度适中。二、材料解析题7阅读下列材料，回答问题：材料一 “沈阳日军行动，可作为地方事件，望力避冲突，以免事态扩大。一切对日交涉，听候中央处理。 ”蒋介石致张学良密电材料二 西安事变扣押了蒋介石，对如何处置被捉的蒋介石，存在不同的主张：有人说 “蒋介石杀害了成千上万的共产党人和人民群众，我们应该报仇雪恨，杀了他”；有人说“国 难当头，国际、国内形势复杂，应该和平解决，蒋介石只要停止内战，一致抗
18、日，就可以放 了他”。(1) 材料一反映了国民政府对日军的侵略行为采取了什么政策？这一政策的后果是什6么？【评价实施主体】教师【评价标准】不抵抗政策。短短4个多月， 日军就完全侵占整个东北，并在长春建立伪 满洲国傀儡政权。【作业分析】依据材料一“夺我东三省”可知，九一八事变后，面对日本帝国主义的侵 略，蒋介石采取了不抵抗政策。国民党政府采取不抵抗政策，张学良下令将20万东北军撤出 东北，不到半年，东北三省全部沦陷敌手。并在长春建立伪满洲国傀儡政权。【设计意图】本题考查九一八事变蒋介石不抵抗政策，要求运用所学分析材料信息。知 识点掌握程度： (B，理解) 难度适中。(2) 西安事变的发动者是谁？
19、他们发动西安事变的目的是什么？西安事变发生后出现 了材料二中的两种观点，你认为中国共产党会支持材料二中的哪一种观点？为什么？【评价实施主体】教师【评价标准】张学良、杨虎城。逼蒋抗日。第二种观点。因为中国共产党从中华民族的 长远利益出发，主张和平解决。【作业分析】依据所学知识可知，1936年12月12日清晨，张学良、杨虎城派兵到华清池 逮捕了蒋介石，发动“西安事变”。目的是逼蒋抗日。依据材料二“蒋介石杀害了成千上万 的共产党人和人民群众，我们应该报仇雪恨，杀了他”；“国难当头，国际、国内形势复杂， 应该和平解决，蒋介石只要停止内战，一致抗日，就可以放了他”及所学可知，西安事变发 生后，中国共产党
20、支持材料二中的后一种观点，即和平解决西安事变。因为当时日本侵略中 国加剧，中华民族危机日益严重，中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决西安事变。【设计意图】本题考查西安事变，要求运用所学分析材料信息。知识点掌握程度： (B， 理解) 难度适中。(3) 材料一、二反映的两个历史事件之间有什么内在联系？【评价实施主体】教师【评价标准】九一八事变后，中华民族的民族危机空前严重，在中华民族生死关头，全 国人民一致要求抗击日本的侵略，在这种背景下张学良、杨虎城两位爱国将领发动了旨在逼 迫蒋介石抗日的西安事变。【作业分析】依据材料及所学知识可知，九一八事变后，面对日本帝国主义的侵略，蒋 介石采取了不抵抗
21、政策。国民党政府采取不抵抗政策，张学良下令将20万东北军撤出东北， 不到半年，东北三省全部沦陷敌手。中华民族的民族危机空前严重，在中华民族生死关头， 全国人民一致要求抗击日本的侵略，在这种背景下张学良、杨虎城两位爱国将领发动了旨在 逼迫蒋介石抗日的西安事变。【设计意图】本题考查九一八事变与西安事变关系，要求运用所学分析解读材料信息。 知识点掌握程度： (C，应用) 难度适中。7(二) 提高类选做题 (请从以下2题中任选1题完成)选做题1：自主设计一张图表，概括本课的主要知识点。(提示：从历史事件、时间、概况、标志、表现等方面)完成情况评价：表现描述自评互评师评态度20%(0-20分)1.积极查
22、找资料，为设计做准备2.认真完成设计，不敷衍了事构思50%(0-50分)1.布局合理，绘图流畅、有逻辑性2 构思有新意，知识性和艺术性结合说明30%(0-50分)1.文字说明简明，能帮助了解设计意图 2.文字说明与画面呈现主体的结合密切我能得【参考】【作业分析】注重问题的开放性，不拘泥于固定答案【设计意图】学会使用表格来学习和巩固新的知识点。选做题2：2021年9月18日，沈阳天空中响起了凄厉的防空警报，足足响了15分钟，这天是我们的 国耻日。此刻，我们就翻开这中国历史上最沉重的一页。“九一八”事变给中国人民带来了巨大的灾难，我们不能忘记这段耻辱的历史。不能忘 记这个中华民族历史上最深的一道疤
23、痕。这是一个所有中国人都应铭记在心的日子 1931 年9月18日。以追思、警告和祈愿为主题，以小组为单位，组织同学们进行演讲比赛、和平之声接力 诵读等形式纪念九一八事变。完成情况评价：维度等级优秀合格需努力选题选题角度新颖，有较 强探究的价值选题较恰当，有探究 的价值选题一般，探究的价 值不大8资料收集资料丰富，内容丰富，且典型、翔实可靠， 能说明论点资料来源较广，内容 较为丰富，比较可靠，基本说明论点点资料来源单一，没有 典型性，不能说明论。论文内容论点明确，论据客观，论证过程充分体现论 处史出，史论结合论点比较明确，论据较充分，论证过程基本做到论处史出，史论结合论点不够明确，论据 不够充分
24、，未能做到 论处史出，史论结合文字表述体例规范、语言准确，文章渗透积极的思想 感情，富有感染力语言基本准确、流畅， 有思想感情。语言不流畅，缺乏感 情。互评师评自我改进措施【作业分析】认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。特别是通过九一八事变的学 习，使学生了解日本帝国主义对中国的侵略是蓄谋已久的。【设计意图】激发学生的积极性，让学生主动学习。通过创设情境、研读史料、探究问 题等引导学生积极思考，提高学生的认知水平。培养学生分析史料，研读史实的能力，从而 掌握“论从史出，史论结合”的历史学系方法，形成客观而全面的历史认识，从而培育学生 发现历史问题，解决历史问题的能力，达到“以史为鉴，面向未
25、来”的目的。(三) 综合能力类挑战题 (你敢挑战吗？期待你的勇敢！ )1937年12月，采石邮政局长刘一鸿在坝头村组建抗日 自卫队，这是当涂县第一支抗日武装，后改编为新四军二支队特务营。1938年6月，新四军一支队第一团由高淳渡石臼湖，在长流嘴登陆，进至江(宁)当 (涂) 溧(水)地区， 以小丹阳为中心开展抗日游击活动。1938年10月，塘南乡庄村湾党支部成立。支部书记庄家福，党员10余人。这是中国共产 党在当涂县建立的第一个党支部。改编自抗日战争纪念网今年是抗战胜利77周年，在当涂这片热土上，一个个可歌可泣的战斗，一段段难忘的革 命事迹，你都知道吗？请你通过网络、实地参观考察等途径，来具体了
26、解当涂县人民在抗战中可歌可泣的表现。评价活动内容：活动描述：家长评价同伴评价其他评价个人活动反优：9思 (优缺完善 建议)缺：改进：教师评价【作业分析】学生对抗日战争知识的掌握比较零碎，缺乏系统性和条理性，特别是绝大 多数当涂学生对家乡人民在抗日战争中的英勇表现缺乏了解，对通过归纳历史事件要素的方 法，初步养成了查找、收集资料及课前预习的习惯。【设计意图】将乡土历史知识引入课堂，能够在教学过程中使学生感受家乡的历史文化 底蕴，从而热爱家乡并建设家乡，培养学生的家国情怀素养。第19课 七七事变与全民族抗战一、课前预习作业 (时间要求：约 8 分钟)知识点一：七七事变1._年7月7日， 日军炮轰我
27、军防地，驻_和宛平城的中国守军奋起抵抗， 这就是“七七事变”，又称“卢沟桥事变” 。标志着中国_的开始。2.在保卫北平的战斗中，_、_壮烈殉国。知识点二：第二次国共合作3.1937年，国民党发表中共中央提交的_，以国共合作为 主体的_正式建立。知识点三：淞沪会战4.1937年8月13日， 日本进攻_。_率军守卫宝山，全营官兵壮烈牺牲；_率部在苏州河北岸四行仓库与日军展开血战。1937年11月上海失陷， _结束，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。知识点四：南京大屠杀5.1937年12月13日， 日军攻陷南京，国民政府迁往_。 日军占领南京后，屠 杀手无寸铁的中国居民和放下武器
28、的士兵达_人以上。自主学习评价卡得星标准自主学习评价我能认真阅读圈划找出关键信息，并全部完成知识点梳理我能认真阅读圈划找出关键信息，基本完成知识点梳理我能认真阅读课本我能得【参考答案】1.1937 卢沟桥 全民族抗战 2赵登禹 佟麟阁3国共合作宣言 抗日民族统10一战线 4上海 姚子青 谢晋元 淞沪会战 5重庆 30万【作业分析】 自主阅读教材，找到关键信息，掌握基础历史知识点。【设计意图】让学生掌握最基本的历史知识，养成良好预习习惯，提高学生预习能力。 掌握自我学习和有效学习的方法。二、课后巩固作业 (时间要求：15-20分钟)(一) 基础类必做题 一单项选择1“宛平城外狼狗叫，卢沟桥上枪声
29、激” 。这首诗反映的历史事件对中国产生的影响是 ( )A中国开始沦为半殖民地半封建社会 B是创建人民军队的开端C标志着中国全民族抗战的开始 D全国性内战的开始【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】题干关键词宛平城 卢沟桥 瞬间知道是历史事件是“七七事变”，直接锁 定答案。【设计意图】要求学生准确记忆七七事变的影响，掌握重大历史事件的历史影响是解答 本题的关键。知识点掌握程度 (A：知道) 。难度较低。2.面对日寇侵略，无数中华儿女前仆后继，舍生忘死。卢沟桥事变中，率领二十九路军奋起 抵抗的爱国将领有( )A佟麟阁、赵登禹 B蔡廷锴、蒋光鼐C佟麟阁、李宗仁 D蔡廷锴、赵登禹【评价实施主体
30、】教师【评价标准】A【作业分析】题干中的率领二十九路军奋起抵抗的爱国将领，课本中人物扫描的介绍给 出答案。【设计意图】要求学生能够准确的掌握历史事件中出现的历史人物，知识点掌握程度(A： 知道) 难度较低。3.制作读书摘要是学习历史的一种重要方法。该“学习内容”最适合的主题应是 ( )A中国十四年抗日战争开始 B国民党正面战场的抗战C抗日民族统一战线的形成 D抗日战争取得最终胜利【评价实施主体】教师11【评价标准】C【作业分析】正确解读题干材料张学良发动西安事变，使得国共关系由对峙到合作抗日， 标志着抗日民族统一战线的步形成；国民政府发表自卫抗战声明书，表明国民党政府开 始正式决心抗战，加快了
31、国共合作的步伐；而中共红军改编，是适应国共合作建立抗日民族 统一战线的需要，促进了抗日民族统一战线的加快建立，故主题应是抗日民族统一战线的形 成。【设计意图】本题设计考察面较广。本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。 理解并识记抗日民族统一战线形成的相关史实。知识点掌握程度为 (B:理解 C：应用D：综 合) 。难度适中。4.学者黄仁宇认为,淞沪之攻防战损失过重,非中国可能负担。但从抗日局势来看,这场会战12( )A.使抗日战争进入相持阶段C.是中国军民与日军的第一次正面交锋B.打破了日本3个月灭亡中国的迷梦D.粉碎了日军“不可战胜”的神话【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】
32、据所学知识可知,卢沟桥事变后, 日本又发动八一三事变,大举进攻上海。 为保卫上海,国民政府组织了淞沪会战。淞沪会战持续了3个月,毙伤日军4万多人,打破了日 本3个月灭亡中国的迷梦,激发了全国人民的斗志。【设计意图】本题主要考查学生对淞沪会战历史意义的了解和掌握。知识点掌握程度：(A，知道) 难度较低。5.国家公祭日是国家为了纪念曾经发生过的重大民族灾难而设立的国家纪念活动。2014年， 十二届全国人大常委会第七届会议通过决定，将每年12月13日设为国家公祭日，告诫国人 居安思危，勿忘国耻。国家公祭日是为了纪念哪一历史事件而设立的？A.甲午战争 B.抗日战争 C.旅顺大屠杀 D.南京大屠杀【评价
33、实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】需要学生准确掌握南京大屠杀等基本史实，难度较低，直接排除。【设计意图】这种时政材料可以补充本课内容，增强学生的爱国主义情感，弘扬爱国主 义精神，引导青少年学生明辨是非，进行家国情怀教育，树立民族自信。知识点掌握程度 (A： 知道) 。难度较低。6.下列事件发生的先后顺序是 ( )卢沟桥事变 西安事变 南京大屠杀 淞沪会战A B C D 【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】卢沟桥事变是1937年7月7日；西安事变是1936年12月12日；南京大屠杀是 1937年12月13日；淞沪会战是1937年8月至11月。 由此可知事件的顺序。【设计意图】学好
34、历史的一个重要方法是理清历史发展的脉络，本题设计考察面较广。 知识点掌握程度为 (C：应用D：综合) 。难度适中。二材料分析题回顾1937年的那些事，让我们感受中国崛起的那些艰辛历程。阅读下列材料，完成相关 问题。材料一 1937年的“摩擦” 日本所谓的新编历史教科书对卢沟桥事变是这样叙述的： “1937年7月7日夜，在北平郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中 国方面继续开枪，进入战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但 是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。 ” 引 自 日本近几年来文部科学省审定“合格”的历史教科书内容材料二 1937年的
35、英雄 佟麟阁在组织部队突击时，被机枪射中腿部。部下劝其撤退， 他执意不肯，说“个人安危事小，抗敌事大”，仍率部激战。头部又受重伤，流血过多，壮 烈殉国。佟麟阁将军纪念馆：重温抗战名将的故事材料三 1937年的合作 “兄弟阋于墙，外御其侮” 。数万名红军将士摘下红五星， 换上了国民革命军军服；在正面战场和敌后战场，国共两党军队相互配合，并肩战斗面 对民族危亡，曾经的对手捐弃前嫌，共赴国难。摘编自中国政府网抗战精神永远激励我们前进材料四 1937年的暴行 据远东国际军事法庭判决书：1937年12月13日晨， 日军 进入南京的时候，一切抵抗活动都已经停止了南京就像落入日军之手的猎物，不仅经受 了战火
36、，还经受了日军士兵以取乐和收刮为目的犯下的无数罪行摘编自远东国际军事法庭判决书(1)材料一反映了日本所谓的新编历史教科书对哪一历史事件的歪曲？依据史实说说 日本人是否真的“希望就地解决”摩擦，为什么？【评价实施主体】教师【评价标准】七七事变(卢沟桥事变)。不希望，因为卢沟桥事变是日本侵略者蓄意制造 的，其目的是挑起全面侵华战争。【作业分析】问题一较为简单，题干中有直接的明确答案。问题二有点难度，要站在日 本人的角度看待七七事变，认清日本帝国主义发动战争的本质是什么，要从根源回答这个问 题。【设计意图】本题主要考查学生对七七事变事件的了解和掌握。知识点掌握程度 (A：13知道 B:理解 C：应用
37、) 。难度适中。(2)材料二中，佟麟阁牺牲在什么战役中？与佟麟阁一起为国捐躯的国民党将领是谁？ 作为一名中学生你应该学习他们身上的哪些优秀品质？【评价实施主体】教师【评价标准】 保卫北平。赵登禹。爱国主义精神，为了国家利益不惜牺牲自己的生命、 勇于反抗外来侵略的高尚品质等。【作业分析】 问题一二难度较低，问题三是开放型的。【设计意图】初中阶段是塑造学生价值观念的关键期，人物教学有利于学生家国情怀的 培育。正面人物发挥榜样作用，在教师的适当引导下，学生将正面人物作为榜样学习正面人 物拥有的爱国、坚持、勇敢等优秀品质。知识点掌握程度 (A：知道 C：应用) 难度适中。(3)材料三“曾经的对手捐弃前
38、嫌”说明了当时中国社会的主要矛盾发生了怎样的变 化？举一例说明国民党的御侮抗战。【评价实施主体】教师【评价标准】 由阶级矛盾转化为中日民族矛盾。淞沪会战【作业分析】 中国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，问题二较为简单。【设计意图】理解好每个阶段的社会矛盾的变化更有助于我们学习好历史。知识点掌握 程度 (A：知道 B:理解 C：应用) 难度适中。(4)材料四南京大屠杀中，被无辜屠杀的手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵有多 少？从这一暴行中你能感受到日本法西斯的何种本性？【评价实施主体】教师【评价标准】30万人以上。法西斯是凶残的、灭绝人性的。【作业分析】 问题学生要能够从冰冷的数据深刻
39、体会到日军的残暴。【设计意图】本题主要考查学生对世界人民反法西斯战争序幕事件的了解和掌握。知识 点掌握程度 (A：知道 B:理解 ) 。) 难度适中。(5)综合上述材料，今天日本国内的某些人对20世纪三四十年代的这场战争拒不反省甚 至颠倒历史真相。你认为他们这么做的目的是什么？作为学生，我们应该怎么做？【评价实施主体】教师【评价标准】美化侵略战争，企图逃避战争责任，欺骗世人。作为学生，要深刻认识这 段历史，努力学习，为不断增强我国综合国力作出自己的贡献。 (言之有理即可)。【作业分析】本题较灵活，注重联系社会现实。【设计意图】深挖课本历史知识现象和现实生活联系，使学生更好地通过所学的历史知 识
40、理解和掌握历史现象。拓宽学生的知识面，关注学生的情感教育和价值取向，培养学生的 人文素养，情感态度和正确的历史价值观。知识点掌握程度 (C：应用 D综合) 。难度适中。完成情况，教师评价14评价标准优秀良好合格需努力作业正确率 (A)A85%85%A70%70%A60%A60%(二) 提高类选做题 (请从以下2题中任选1题完成)选做题1： 自主设计一张图表，概括本课的主要知识点。(提示：从历史事件、时间、概况、标志、表现、意义等方面)完成情况评价：表现描述自评互评师评态度20%(0-20分)1.积极查找资料，为设计做准备2.认真完成设计，不敷衍了事构思50%(0-50分)1.布局合理，绘图流畅
41、、有逻辑性2 构思有新意，知识性和艺术性结合说明30%(0-50分)1.文字说明简明，能帮助了解设计意图 2.文字说明与画面呈现主体的结合密切我能得【参考】【作业分析】注重问题的开放性，不拘泥于固定答案【设计意图】学会使用表格来学习和巩固新的知识点。选做题2：2021年12月13日为国家公祭日，纪念南京大屠杀死难超过30万的同胞。公祭日当天，除 举行南京大屠杀死难者国家公祭日仪式外，同时安排了6项悼念纪念活动：一是举行下半旗 仪式；二是南京市部分区同步举行悼念活动；三是全国抗战主题纪念(博物)馆同步举行悼念 活动；四是组织“世界和平法会”；五是举办“烛光祭”活动；六是海外华侨华人社团同步 开展
42、悼念活动。摘编自中国军网以祭奠、追思、警告和祈愿为主题，以小组为单位，组织同学们进行演讲比赛、撰写和 平许愿墙、和平之声接力诵读等形式纪念南京大屠杀。完成情况评价：15维度等级优秀合格需努力选题选题角度新颖，有较强 探究的价值选题较恰当，有探究的 价值选题一般，探究的价值 不大资料收集资料丰富，内容丰富， 且典型、翔实可靠，能说明论点资料来源较广，内容较为丰富，比较可靠，在一定程度说明论点资料来源单一，没有典 型性，不能说明论点。论文内容论点明确，论据客观， 论证过程充分体现论处史出，史论结合论点比较明确，论据较 充分，论证过程基本做 到论处史出，史论结合论点不够明确，论据不够充分，未能做到论
43、处史出，史论结合文字表述体例规范、语言准确、 流畅，文章渗透积极的 思想感情，富有感染力语言基本准确、流畅，有思想感情。语言不流畅，缺乏感情。互评师评自我改进措施【作业分析】认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。特别是通过南京大屠杀的学 习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径。【设计意图】激发学生的积极性，让学生主动学习。通过创设情境、研读史料、探究问 题等引导学生积极思考，提高学生的认知水平。培养学生分析史料，研读史实的能力，从而 掌握“论从史出，史论结合”的历史学系方法，形成客观而全面的历史认识，从而培育学生 发现历史问题，解决历史问题的能力，达到“以史为鉴，面向未来”的目的。(三) 综合能力类挑战题 (你敢挑战吗？期待你的勇敢！ )同学们，你知道吗？贾济民 (1911.10-1940.9) 出生于当涂县亭头乡飏板街。1926年 就读芜湖芜关中学，1931年毕业，任教于乌溪东南小学，后调回亭头小学继续教书。1937 年日本侵略中国，贾济民召集进步青年加入“当芜青年抗日救亡团”。民国二十六年 (1937 年) 12月， 日军侵占当涂，县政瘫痪
