1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、章节信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期苏教版生物圈中的绿色植物单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1、2第三单元第五章第一节(共两课时)植物种子的萌发3第三单元第五章第二节植物根的生长4第三单元第五章第三节植物生长需要水和无机盐5、6第三单元第五章第四节(共两课时)植物茎的输导功能7第三单元第五章第五节植物的开花与结果8第三单元第六章第一节植物光合作用的发现9第三单元第六章第二节植物光合作用的场所10、11第三单元第六章第三节(共两课时)植物光合作用的实质12第三单元第六章第四节植物的呼吸作用13第三单元
2、第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用14第三单元第七章第一节绿色植物是食物之源15第三单元第七章第二节绿色植物与生物圈的物质循环16第三单元第七章第三节第一课时关注森林2二、单元分析(一)课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准(2011 年版)中属于第四主题“生物圈中的绿色植物”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。绿色植物能利用太阳能(光能)，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。植物在生态系统
3、中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。相关学业要求为:(1)识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育 上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。(2)运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的 相关现象。(3)从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。(4)设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。具体内容和活动建议如下：描述种子萌发的条件和过程开展“种子萌发条件”的探究活动描述芽的发育和根的生长过程概述开花和结果的过程有条件的地方可以开展人工授粉等活动体验一种
4、常见植物的栽培过程栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程说明绿色植物的生活需要水和无机盐为班级或家庭中的植物浇水、施肥描述绿色植物的蒸腾作用收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析阐明绿色植物的光合作用探究光合作用的条件、原料和产物3举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用描述绿色植物的呼吸作用调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施概述绿色植物为许多生物提供食物和能量列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡描述绿色植物在生物圈水循环中的作用参加绿化家园的活动开展校园或社区绿化
5、设计，并积极参与相应的活动(二)教材分析1.知识框架42.内容内在逻辑分析从知识层面来看，“生物圈中的绿色植物”节选自苏教版初中生物七年级上册第三单元。从知识逻辑结构分析，本单元内容可以分成三个部分，第一部分(即 第五章)包括五节内容，主要介绍了以种子植物为主要类别的绿色植物的生命历程。包括从种子是如何萌发的，到植株是怎样生长的，再到开花和结果，为后续 植物的生理活动打下结构基础。第二部分(即第六章)主要介绍了绿色植物的两 大生理作用-光合作用和呼吸作用的主要过程，及其在生产生活中的应用，为后 续学习做好铺垫。第三部分(即第七章)主要介绍了绿色植物在生物圈中的作用-参与水循环(蒸腾作用)、制造
6、有机物和维持碳氧平衡，最后升华为爱护植 被，绿化祖国的社会责任感。从概念教学层次角度分析，2022 年改版后的新课标更加强调概念教学，倡 导内容聚焦大概念，大概念下又分为数个核心概念和次位概念。通过对概念的梳 理，能够将看似分散的知识点串联在一起，增强对知识的理解力，并凸显知识的 系统性。教师应帮助学生在学习生命现象事实后建构对重要生物学概念的理解，而不单单只是对事实的记忆。这指向了学生能够运用留存在脑海里的概念去分析 和解决新情境下的问题，指向学生长远的发展，符合“核心素养”的培养理念。现将本单元相关重要概念层次梳理如下：生命观念探究实践科学思维责任态度+核心概念 1：植物的生存需要阳光、空
7、气和无机盐等条件。核心概念 2：绿色开花植物的 生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。核心概念 3：“绿色植物能利用太阳能(光能)，把二氧碳和水合成了贮存了能量的有机物，同时释放氧气。核心概念 4：在生物体内，细 胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。核心概念 5：植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。5可见，在大概念下的 5 个核心概念中“绿色植物在生物圈中的作用”是最基本的概念，另外 4 条核心概念均基于此，且下位概念为上位概念的学习打下基础。基于各概念之间的关系和学生的认知特点，教师能够层层
8、梳理，辅以更多事实性 内容，使知识结构的细节变得更加明确。从核心素养的四个维度来看，学生能够 在第五章的学习中逐步构建完整的生命观念，同时能够从第六章的学习中深化科 学思维和探究实践，并在第七章中得到责任和态度的升华。(三)学情分析七年级学生曾在小学 科学 课程科教版四年级下册中，以凤仙花为例，体 验和观察过其从种子萌发到开花结果的整个生命过程，对生命现象和简单原理有 所认识。可他们对相关结构和概念还停留在表面层次，如观察了雌蕊和雄蕊的不 同形态，但不清楚具体的传粉和受精过程；了解了凤仙花的生命周期，但是对物 质和能量的获取和转化过程，知之甚少；所以对知识的理解缺乏深度和系统逻辑 性。初中生物
9、教材侧重对学生核心素养的培养，教师可以利用学生的这些体验和 知识储备，进一步激发兴趣，为新知识的学习搭建脚手架，进一步形成结构与功 能观、物质与能量观等重要生命观念。此外，七年级的学生在分析、比较、归纳、推理等科学思维层面有一定的进步，基本能流畅表达所思所想，有助于在小组分析与讨论的基础上，进一步提升 概括能力和批判性思维能力，并具备基于证据与逻辑的科学思维方法。教师应该 在教学和作业设计中，引导学生形成一定的思维方式，帮助学生逐步养成科学思 考和主动学习的能力，并将知识进行重新整合，努力引导和增强学生在新情境下 对知识的运用的能力。三、核心素养下的单元学习与作业目标为将作业目标与单元学习目标
10、更好的融合起来,增强二者的相互促进和补充,根据义务教育生物学课程标准与核心素养的培养需求,制定以下作业目标:1.通过观察种子、根尖、芽、茎、叶片、花等实物，认知其基本结构，并能6通过进一步的实验和相关生活真实情境，探知它们的具体功能，逐步形成结构与功能相适应的生物学观念。2.通过观察、分析植物的光合作用和呼吸作用现象，归纳、总结两种生理活 动的原理和实质，透视物质和能量的变化过程，进而阐明植物在生物圈中作用。3.通过对比观察玉米和豆科种子结构，找出异同点，以培养学生观察与比较的能力，并能够将其他种子进行相关分类。4.透过宏观和微观两个层面观察植物的吸水和失水现象，分析、判定根细胞内外溶度的差异
11、，进而将现象与本质相联系，用以指导生活实践。5.依据绿色植物的三大生理作用中物质转换过程，归纳推理其在生物圈碳氧平衡中起到的重要作用。6.通过分析相关科学史中的经典实验，完善对科学探究过程的认识，并能够设计出相对科学的实验步骤，对生活中的问题进行深入探究。7.结合生产生活实际，设计简单的任务，指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨学科内容等尝试分析和解决实际问题，参与社会实践。8.通过蒸腾作用的相关演示实验和现象分析，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态环保责任，初步形成森林保护意识。9.关注碳排放等社会议题，认同绿色植物在生产生活、生态保护方面的价值，形成爱护植被的美好情感，并能够制定
12、校园绿化方案。四、单元作业设计思路在从单元教学内容、课标和学情几方面进行分析后，结合学科核心素养的养成策略，搭建学生本单元进阶路径，制定如下作业设计思路：(一)、基于课程目标的系统性设计基于课程目标的系统性设计初中生物学作业，不但要关注目标设计，而且要根据学生具体情况作出适当调整。制定好作业目标后，还要系统思考作业内容的7难度、数量、形式、时间等具体要素，进行科学合理的编制。另外，不同学习时 段的作业设计也要进行系统规划，比如单元作业和课时作业等。(二)、综合培养的作业类型多元化为了综合培养学生就要充分考虑作业类型的多元化问题。关于生物学作业类型的划分，有着不同的划分标准。本次作业设计按作业形
13、式划分，包含口头型作 业、阅读型作业、书面型作业、实践型作业等；按作业功能划分，包含预习型作 业、巩固型作业、复习型作业、应用型作业等；按作业时段划分，包含课时作业、单元作业等。依据新课标的要求，还增设了跨学科实践作业。不同类型的作业在 培养学生的学科核心素养上有着独特的价值，教师应从作业的目标来合理选择和 设计不同类型的作业，结合初中生物学学科的具体学习内容作出合理规划。(三)、提高兴趣的作业素材情境化传统的初中生物学作业设计以知识巩固为重点，枯燥的知识性作业内容难以调动初中生的兴趣，作业素材的情境化意味着将学生周围的生物学问题置于作业中，拉动学生以一种参与者的身份去完成作业，有利于学生兴趣
14、的提高。真实的 情境连接了现实生活和学科内容，不仅为发展学生学科核心素养提供了依托，还 为评价学科核心素养提供了载体。因此，指向学科核心素养的初中生物学作业设 计不是生搬硬套知识点，而是呈现真实生动有趣的素材，唤起学生的学习兴趣。(四)、符合认知的作业难度梯度化不同的学生有不同的思维习惯和认知水平，在核心素养教育背景下，要让所有学生都能参与完成作业的过程，所以要将作业情境下的问题进行合理的梯度设计，遵循从易到难的规律，设问由浅入深，为不同层次的学生提供解决作业问题 的机会，引导学生循序渐进、步步深入地思考，同时也解决了教师设计个性化作 业的难题。具体设计流程如下：8五、课时作业植物种子的结构主
15、题情境：千姿百态的种子是绿色开花植物体生命和种族的延续，更象征着新生和希望。从坠入土壤中的那一刻，便蓄积了身体中全部的营养和力量。对于日常生活中所接触到的种子你有多少了解呢？它们为什么能够长成一株植株？请根据今天所学内容，对以下问题予以解答。1.作业内容：【基础套餐 A】(1)豆科种子是我们最为常见的种子，它是人类食品中淀粉、蛋白质、油和蔬菜的重要来源之一。请问这些营养物质储存在种子的哪一结构中?()A.胚芽B.胚根C.胚轴D.子叶(2)下列常见种子中，哪一种的结构与其他有明显不同？()A.水稻B.芸豆C.黄豆D.蚕豆(3)如图所示为大豆和玉米种子结构示意图，请问二者之间最大区别是哪个结构？(
16、)A.2B.9C.10D.39【升级套餐 B】腊八节快到了，小明的妈妈准备购买一些食材制作煎饺和腊八粥等美食。(4)小明在家帮助妈妈制作煎饺，需要用到面粉和花生油，妈妈告诉小明面粉 大多是由小麦种子磨成的，花生油是从花生种子种榨取的。面粉和花生油分别来 自种子的()。A胚芽和子叶C.胚根和胚轴B.胚乳和子叶D.种皮和胚乳(5)小明妈妈从超市里购买了大米、小米、新鲜玉米、薏米、莲子、花生、红 豆、芸豆等食材，准备熬制腊八粥。以上熬制腊八粥的材料中，属于双子叶结构的是 _。C：(选做)(6)请依照相关实验标准和流程，观察并解剖一颗豆科植物种子，粘贴在纸上 并标注各部分结构名称。2.时间要求：10
17、分钟3.评价设计：作业参考答案：(1)D(2)A(3)C(4)B(5)莲子、花生、红豆、芸豆(6)相关实验过程可以扫描右侧二维码进行学习和观看4.作业内容分析：整个作业内容以“不同种子的相关结构”和“食物制作”为情境载体，主要 涉及到植物种子的结构、不同类型种子的结构区别以及各部分结构功能等知识点。以这些知识点内容所承载的生物学概念为基础，联系了学生日常生活中的真实情10境，实现了对相关生物学科核心素养的融入。一方面，在真实背景下，易促进学 生知识的运用，另一方面，在完成作业的同时，逐渐认识到生物学科与生活的紧 密联系，激发学生的学习兴趣。书面作业一共包含 5 个问题，包括选择题和填空题。第一
18、题考察的是豆科种 子中营养物质的主要储备结构，通过生活常识，学生能够知道豆类可以榨油，蕴 含丰富的蛋白质，结合本节内容，更加清楚的认识到这些营养物质的具体储存结 构，实现结构和功能的对应。第 2、3 题，考察的主要是单双子叶种子结构的区 别，达成能够辨别典型范例，并对相区别的结构做出判断的要求。第 4、5 题是 真实情境中的知识运用，增加了知识难度，激发了学生对生物学学习的兴趣，提 升了科学思维的维度。最后一题为动手作业，有助于学生动手实践切身观察种子 结构，并明确各部分之间的位置关系与功能关联。种子萌发的条件主题情境：世界上寿命最长的种子是古莲子,有千岁年龄。上千年的古莲子居然会发芽，这是中
19、国科学工作者发现奇迹。它们被发现于辽宁省新金县西泡子洼里的深泥炭层中，经过外壳钻孔和精心培养后，发芽率高达 96%，并最终开花结果。种子萌发到底需要哪些条件呢？请你根据本节所学内容完成以下作业。1.作业内容：【基础套餐 A】(1)千年古莲之所以能够萌发，是因为其暂时进入了休眠状态，而保持了生命 的活力，下列哪种处理方式将会断绝其再次萌发的可能性？()A.将其放入冰箱中B.将其暴晒与太阳下C.将其碾碎D.将其完全浸入水中(2)如果沉睡的古莲种子再次萌发，那么最先突破种皮的会是哪一结构？()A.胚芽B.胚轴C.胚根D.子叶(3)为了促进古莲种子的萌发，需要提供一定的外界条件，你认为以下条件与11种
20、子萌发无关的是？()A.一定的水分B.适宜的温度C.充足的空气D.充足的阳光(4)在农业生产上，播种前应该先确定种子的发芽率，下面关于发芽率的测定 方式，你认为合理的是？()A.挑选 5 粒饱满的种子进行测定B.挑选 100 粒饱满的种子进行测定C.随机取 10 粒种子进行测定，再取平均值D.随机取 100 粒种子进行测定，再取平均值【升级套餐 B】(5)从睡莲种子萌发开始至其长出叶片前，其体内物质与未萌发时相比，变化 正确的是()A有机物减少，水分增多B有机物增多，水分增多C有机物增多，水分减少D有机物减少，水分减少(6)小明将颗粒饱满的红豆种子分成等量的甲、乙两组，在 25的环境下分 别播
21、种，甲组种子放在水分适宜、光照充足的培养皿里，乙组放在水分适宜、黑 暗的培养皿里，这两组种子发芽的情况是()。A乙组先发芽B甲组先发芽C两组都不发芽D两组同时发芽【】:种子，被称为农业的芯片，一粒种子就是一个世界。生命在世世代代的繁衍种不断进化。请同学们在课后观看央视纪录片种子种子来深入了解它们的神秘世界。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：12参考答案或提示：(1)C(2)C(3)D(4)D(5)A(6)D(7)实施建议：生物学长周期作业有利于培养学生客观记录的习惯和科学态度，培养学生坚持不懈的意志品格，培养学生管理时间、自主学习的能力。4.作业内容分析：本课时作业以“古莲种子”的萌发为情
22、境载体，主要涉及的知识为种子萌发所需要的自身和外界条件，以及在种子萌发过程中的结构变化等内容。以这些知识内容所承载的生物学概念为基础，练习了学生日常生活所熟悉的现象和活动，实现了对生命观念、科学思维、科学探究素养的融入。作业一共包含 7 个问题，分为三个层次，包括基础题目 4 道，思维提升 题目 2 道和一道拓展操作应用题目，难度分布较为合理，能够满足不同层级 学生的要求。其中第 1、3、6 题，考察了种子萌发需要的内、外界条件，内 部条件需要以种子的完整结构和活性为基础，进而在适宜的外界条件下实现 对物质和能量的转化。通过此类题目，可以提升学生的思维水平，不流于表 面背诵。第 2、5 题考察
23、的是种子萌发过程中物质能量的变化，涉及到部分呼 吸知识的内容，难度有所提升。需要学生认识到在种子层面，没有涉及光合 作用的发生，因此与光照无关，而营养库储备的减少迫切需要吸收新的物质，故而根先突破土壤。第 4 题是发芽率的测定考察，有利于科学统计方法的学 习。植物根的生长主题情境：红树林生长在热带、亚热带海岸潮间带，由红树植物为主体的常绿乔木或灌木组成的湿地木本植物群落，在净化海水、防风消浪、固碳储碳、维护生物多样性等方面发挥着重要作用。奇形怪状的支柱根、板状根使得树干在滩涂上坚固地生长，特别是呼吸根，用处很广。植物的根有哪些结构，各个结构有什么功能呢？为什么红树林的根能长的如此肥硕？让我们带
24、着这些问题一起进行今天的探究。1.作业内容：【基础套餐 A】(1)红树的根数量众多，密密麻麻，从根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖。红树的根尖，从尖端向上依次是()A.根冠、伸长区、分生区、成熟区B.成熟区、伸长区、分生区、根冠C.根冠、分生区、伸长区、成熟区D.成熟区、分生区、伸长区、根冠(2)下列关于红树根尖的描述，正确的是()A.根的生长只与伸长区有关B.根尖的分生区属于营养组织C.根冠是吸收水和无机盐的主要器官D.伸长区是根尖生长最快的部位(3)下图是根尖的纵剖面图，请根据剖面图回答问题。请填写根尖各部位的名称ABCD_根的长度能够不断增加，是因为_区的细胞能够不断_，增加细胞的数量；
25、_区的细胞能够不断_，增大细胞的体积。_区是根吸收水分和无机盐的主要部位。【升级套餐 B】(1)红树一般分布于热带亚热带海岸潮间带泥泞松软的土地上，许多具有特殊的地表根，用于支撑的叫支柱根。1314植物的根处了具有支持功能外，还具有()等功能。A.输导B.贮藏C.吸收D.以上都是(2)实验：红树的根深深扎入水中，说明植物的根具有向水生长的特性，植物 的根还具有什么特性呢？浸泡豇豆或芸豆种子，让它们在合适的环境下生根，你能通过设计实验，探究植物根生长的特性吗？提示：豇豆或芸豆是双子叶植物，种子萌发过程中子叶提供营养物质。植物的根具有向地生长、想肥生长和向水生长等特性。【】:有兴趣的同学，可以扫码
26、回顾关于植物根尖的解剖实验和相关学习内容。2.时间要求：A 组：5 分钟B 组：15 分钟3.评价设计参考答案：A 组(1)C(2)D(3)成熟区 伸长区 分生区 根冠分生 分裂 伸长 伸长成熟B 组(1)D(2)参考实验装置：可在圆口瓶内放入湿棉花，将种子置于湿棉花 内，分散铺开，观察胚根生长发育情况，记录植物根的生长特性。4.作业分析与设计意图：本节内容以红树根的特殊形态为主体情境，介绍植物根尖的结构及根生长的部位和原因，对后续内容如植物的生长、光合作用、呼吸作用等知识的学习具有 奠基作用。在教材中安排了观察植物根尖的结构的实验，引导学生说出根尖的 4 个组成部分和各部分的主要功能，从而加
27、深学生对结构和功能相统一的认识。分 层作业，A 组设计了 3 道题目，有选择和看图填空两种题型，考察学生对植物根 尖的结构、各部分结构的功能、植物根的功能及根的生长与根尖关系等知识点，难度中等；B 组设计了 2 道题目，实验题开拓学生思维，锻炼动手操作、观察记录等能力，难度稍高。植物生长需要水和无机盐主题情境：长寿花是一种多年生常绿肉质草木。茎直立，高1030 厘米。单叶对生，叶椭圆状，长圆形，高性品种叶较大，短性品种叶小而致密，有鲜红、橙红、桃红、黄、白色等。在盆栽花卉中占有重要的地位，并成为国际花卉市场中发展最快的盆花之一。在养殖过程中需要注意哪些问题呢，让我们一起去探究吧。1.作业内容：
28、【基础套餐 A】(1)长寿花是多浆植物，体内含有较多的水分，故较耐旱而怕涝，水多易烂根 落叶甚至死亡，这是因为()A.长寿花的生长几乎不需要水分B.施加过多的水分，可导致植物失水C.过多的水分使得根部空气不足而进行无氧呼吸 D.烂根是因为根细胞失水(2)长寿花喜肥，幼苗上盆定植半月或老株分株半月后可施 2 次至 3 次以氮为 主的液肥，其余时间除夏季停施外，只能施氮磷钾复合肥，以下解释不正确的是()A.含氮的无机盐使枝繁叶茂，有利于营养器官的正常生长B.含磷的无机盐能促进幼苗的生长发育、花的开放和果实的成熟C.含钾的无机盐能促进糖类的形成和运输，使茎秆粗壮D.无机盐肥料的施用原则是越多越好(3
29、)如果在长寿花的生长期施加过多的肥料，将会导致“烧苗”现象。这是因 为此时外界溶液浓度(W)与细胞液浓度(X)的关系是()A.W 大于 XB.W 等于 XC.W 小于 XD.W 大于、小于或等于 XC：(选做)(4)在常见花卉养殖过程中，我们经常会利用生活中一些“现成”的溶液用来浇花。例如：茶叶水、洗衣废水、剩牛奶、厨房废水、淘米水、鱼缸更换水等。1516请你根据植物吸水和失水的原理，判断这些溶液适合浇花吗？并给出你的判断理由。【】:如果你也对家庭常见花卉的栽培知识感兴趣的话，可以扫码阅读(见右侧二维码)相关内容，丰富自己的视野。2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案及提示：(1)C(2
30、)D(3)A(4)因为植物根细胞吸收水分的 条件需要满足外界溶液浓度小于根细胞液浓度，所以浇花的溶液是否符合要求，需要参考其具体浓度和养殖花卉的种类。4.作业分析与设计意图：整个作业设计以“长寿花”的养殖为情境载体，主要设计的内容为植物细胞吸水和失水的原理，植物生长过程中需要的主要无机盐及其作用等内容。联系了日常生活中家庭花卉养殖的一些内容，实现了科学思维和科学实践的素养融入。作业一共 4 个问题，包含填空题和问答题，皆为原创题。第一题从长寿花的 个体属性出发，考察了水多烂根的主要原因，首先帮助学生明确植物的生长过程 中需要水，又从辩证的角度看待水分过多可能导致的后果，进而启发学生通过科 学思
31、维思考现象背后的本质原因，同时又与植物的呼吸作用相联系，从而最终得 到合理的解释，难度较易。第二题以长寿花常规种植过程中的施肥注意事项入手，考察无机盐肥料的施用原则。根据课标要求，学生首先需要明确植物生长过程中 对无机盐的需求，并根据具体肥料的类型与植物长势建立对应关系，属于基础知 识的考察，难度较易。并且需要明确，无机盐肥料的施用量与根细胞外土壤溶液 的浓度息息相关，而这正是影响到根细胞是否吸水的关键所在，所以在施肥过程 中，一定要控制好用量。第三题进一步从“烧苗”现象入手，明确了植物细胞吸 水与失水的实质，即根细胞内外溶液的浓度关系，难度中等。自主实践作业题目，从身边的一些现象入手，根据本
32、节课的知识内容，将课 本与生活建立了关联，能够帮助学生深入思考日常行为的对与错，即开拓了视野，又为科学实践找到了切实的事实依据，更能够极大的激发学生学习的兴趣，难度 稍高。17植物茎的输导(1)主题情境：春回大地，万物复苏。公园里的植物们都争相冒出了自己的小脑袋，今天，我们一起来踏春，观察不同的植物，完成以下探究任务。1.作业内容：【基础套餐 A】探究一：刚步入公园，迎面而来的就是粉色的桃花，仔细观察，我们会发现桃树枝上有许多小芽。你认识芽吗？(1)芽是未展开的枝或花。将来发育成枝的芽，称为_；将来发育成花 的芽，称为_。(2)当你取下一个枝芽，并尝试去解剖它的话，你会发现它有哪些结构呢？这
33、些结 构 又 会 发 育 成 枝 的 哪 些 结 构 呢？(请 填 写 下 图)(3)在农业生产上，一般尽可能保留花芽，适当剪除枝芽，你知道这是为什么吗？探究二：走过桃花林，我们发现一个可以当作凳子的木桩，仔细观察，会发现横 切面又一圈深一圈浅的纹路，这实际上就是年轮。(4)年轮的形成木本植物茎的结构息息相关，你知道木本植物茎的结构及功能吗？请在下图中标注出来。18(5)用解剖针扎大树茎的横截面，感觉最硬的部位是()A木质部B髓C韧皮部D形成层(6)“笋有多大，竹有多粗”。这说明竹茎的结构中没有()A韧皮部B形成层C木质部D髓(7)年轮的形成与什么结构有关？请查阅相关资料，解释年轮形成的原因。
34、植物茎的输导功能(2)【基础套餐 A】探究三：再往里走，我们发现了几棵刚移栽的桑树，但奇怪的是这几棵桑树的树 枝上都挂了营养液的袋子，有一个管子扎在树枝内，像是在打点滴。(8)袋子里的营养液主要是水和无机盐，管子相连接的是树枝内的_(填写结构)，原因是：。(9)当我们摘下一小枝桑树枝时，发现茎的断面上流出了白色的汁液，该汁液 时从茎的什么结构中流出的呢？A导管B筛管C髓D形成层【升级套餐 B】(10)有同学建议在学校装一个秋千，将秋千两端的绳子挂在树干上，你觉得这 种做法对不对，为什么？192.时间要求：(第一课时)15 分钟；(第二课时)10 分钟。3.作业参考答案：(1)枝芽；花芽。(2)
35、分生组织；幼叶，发育成叶；芽轴，发育成茎；芽原基，发育成 新芽。(3)保留花芽，适当剪除枝芽，是为了确保多结果实。(4)树皮，外侧部分主要起保护作用，内侧部分是韧皮部，含筛管；形成 层，具有分裂能力；木质部，含导管。髓，贮藏营养。(5)A(6)B(7)与形成层有关。形成层细胞具有分裂能力，分裂形成的新细胞向外形成新 的韧皮部，向内形成新的木质部，春天气候温和，细胞分裂旺盛，产生的新细胞 大而明显，导管又大又多，因此，木材颜色浅，质地松软，秋天气候寒冷，雨量 减少，形成层活动减缓，新细胞形状小，细胞壁厚，导管少，木材致密而坚硬，颜色深。因此每一年都会出现一深一浅的环纹，叫做年轮。(第二课时)(8
36、)木质部；木质部内有运输水和无机盐的导管。(9)B(10)不对。绳子会损伤树干的树皮结构，深入到韧皮部是会影响植物有机物的 运输。4.作业内容分析整个作业内容以“踏春”为情境，在观察公园植物的过程中，渗入本节知识点，如枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系，茎的基本结构及各部分的作用和茎的输导功能。以这些知识点内容所承载的生物学概念为基础，联系“踏春”过程中观察到的现象以及日常生活中的情境，实现了对生命观念、科学思维、探究实 践和态度责任的生物核心素养的融入。作业分两个课时，一共 10 个问题，包含填空题、填图题、选择题、问答题 多种题型。从作业内容的编排顺序来看，第 1 题考查学生对芽概念的理解，
37、能够 区分枝芽和花芽，难度普通。第 2 题考查学生对枝芽结构的理解，以及枝芽与茎 的关系，帮助学生回顾该知识点，并形成结构与功能相适应的生物学观点，难度20普通。第 3 题是应用题，考查学生能否根据所学知识解决生活中常见现象问题的 能力，难度中等。第 4 题，考查学生对茎的基本结构及各部分的作用的理解，是 一道填图题，帮助学生回顾该知识点，并形成结构与功能相适应的生物学观点，难度普通。第 5、6 题考查学生对茎各个结构功能和特点的理解，第 5 题较为基 础，难度普通，第 6 题是提高题，难度中等。第 7 题同样考查学生对茎各个结构 功能和特点的理解，需要查阅相关资料，资料与所学知识相结合解释年
38、轮形成的 原因，锻炼学生分析运用知识的能力，难度较难。第 8、9、10 题考查学生对植 物茎的输导作用的理解，需要在清楚相关知识的前提下解决生活中见到的现象，与生活实际相结合，加深学生对知识的记忆，难度中等。植物的开花和结果主题情境：红楼梦是清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，被誉为中国古典四大名著之首。“黛玉葬花”是红楼梦中的经典章节，黛玉为凋谢的桃花立冢，为花哭泣，也是为自身的爱情与现实的无奈而立冢悲泣，黛玉葬花，亦是葬己。小明同学在读到这里时，觉得桃花的凋落并不可怕，反而意味着新生命的开始，让我们一起来分析一下吧！1.作业内容：【基础套餐 A】(1)参考“观察花的结构”实验(以桃花的结构
39、为例)，观察桃花的正确顺序是()。1镊子摘下花瓣 镊子摘下雄蕊 镊子摘下萼片 解剖刀切下雌蕊A.B.C.D.(2)图 1 是桃花结构示意图，图 2 是果实结构示意图。21A:图 1 中，构成了_，构成了_，它们是一朵 花中最重要的结构。B:图 1 中，经传粉和受精后能发育成图 2 的结构是_。受精过程中，卵细胞与来自花粉管中的精子结合形成的受精卵，发育成_。这种生殖 方式属于_。C:图 2 中的是_，是由图 1 中的【】_发育而来。(3)桃花在传粉受精后，花瓣、雄蕊等结构开始凋落，意味着新生命的开始。能 够继续发育的结构是()。A.子房B.花瓣C.雄蕊D.花柱(4)下列关于开花和结果叙述，正确
40、的是()。A.花瓣是最重要的结构B.花蕊由柱头、花柱和子房组成C.桃的可食用部分由胚珠发育而成D.花要经历传粉和受精后才能结出果实B(5)油菜花和桃花都属于两性花，如图是小明同学参加的生物兴趣小组解剖油菜花的展示图，下列说法或步骤正确的是()。A.油菜花的花蕊只有雌蕊B.用手依次取下和放在纸上进行观察C.用解剖刀把剖开，用肉眼观察胚珠22D.和与果实和种子的形成有直接关系(6)桔子作为一种水果，口感甘甜、营养价值高，深受百姓的喜爱。下图为桔的 生命周期，分析回答问题：A：a 萌发时，_先突破种皮；b 中的由 a 中的_发育而来；B:桔属于双子叶植物，从 a 生长发育成 b 的过程中，其生长发育
41、所需要的营养物 质主要来自于_。C:开花后，成熟的花粉从 d 中的【】_散出。当完成传粉受精后，d中的_发育成果实，_发育成种子。D:小明奶奶家门口有一颗桔子树，在桔子成熟的季节，他发现结的桔子小且干瘪，结合所学知识，他可以施加_这种肥料。(7)栽培一种生活中你所喜欢的植物，并探究栽培所需要的物理和化学环境条件，并观察记录整个成长过程。【】:如果你还想了解关于植物开花和结果的相关趣闻请扫描右方二维码进行阅读。2.时间要求：15 分钟3.作业参考答案：(1)C；(2)A:雌蕊；雄蕊；B:子房；胚；有性生殖；C:种子；胚珠；(3)A；(4)D；(5)D；23(6)A:胚根；胚芽；B:子叶；C:；花
42、药；子房；胚珠；D:磷肥；(7)提示：可通过借阅植物图鉴等书籍、网上查找资料等方式找到养护植物的方法。设计表格，记录和交流株高、叶片数量和大小，开花结果时间和数量等信息。“植物栽培”作业评价量表评价项目评价指标评价结果自评互评家评师评实践设计设计合理，实验过程科学严谨A设计一般，实验过程较严谨B设计有失误，探究过程不严谨C实验记录实验记录详细，报告具体A记录情况一般，报告不够具体B实验记录和实验报告缺失C实验结论实验结论准确，反思真切A实验结论欠准确，反思不够B没有实验结论，无反思C4.作业内容分析整个作业内容以“黛玉葬花”为情境载体，主要涉及到植物的花、果实的结 构和功能以及花与果实的结构在
43、发育上的联系等，以这些知识内容所承载的生物 学概念为基础，以红楼梦“黛玉葬花”片段和小明同学对花凋落的不同看法 为主题情境，融入作业设计中。花的凋落在学生的生活中处处可见，通过对同一 件事物的不同看法，引出植物的开花与结果之间的关系，促进学生利用所学知识 解决实际问题，培养学生独立思考和判断的能力，可以多角度、辩证地分析问题，对既有的观点进行批判审视、质疑包容，乃至提出创造性见解的能力。作业一共 8 个问题，包含填空题、选择题、实践题多种题型，作业类型除了 书面类之外，还有实践类活动。从作业内容的编排顺序来看，1-2 题主要考查的 是桃花和其果实的结构，加深学生对植物的花和果实结构的理解，形成
44、结构功能24观，难度普通。3-5 题考查桃花与果实的结构在发育上的联系，学生在学习该知 识点时，很容易混淆子房、胚珠、果实、种子等概念，将这些重要的生物概念放 在一起考察，有利于学生理清知识脉络，更好地掌握桃花发育成果实的动态过程。6-7题分别选取了油菜花和桔子作为作业设计对象，此时学生已经基本掌握桃花 和其果实的基本结构和功能，但是仅凭这些知识对于学生解决生活中的实际问题 是远远不够的。因此，选取了学生在生活中能够经常见到的油菜花和桔子，从花 和果实的结构以及动态发育过程等方面设计作业。在给足相关信息的基础上，培 养学生尊重事实证据，能运用比较分析、综合等方法解决问题的科学思维。第 8 题为
45、综合实践活动，班级中有许多绿色植物，学生往往在日常学习生活中容易忽 略这些植物，经过本节课的学习，可以培养学生综合运用生物学和其他学科的知 识和方法，如通过手机 APP 认识植物，网上查阅养护植物的相关资料，少走弯 路，并在养护植物的过程中培养学生珍爱生命、尊重生命的价值观。植物光合作用的发现主题情境：森林是地球之肺，是因为绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，并释放出氧气，这就是大气中氧气的主要来源。从古至今，植物的光合作用是如何被发现的呢？让我们乘坐时光飞船，穿梭回 17 世纪，了解光合作用的发现过程。1.作业内容：【基础套餐 A】A：17 世纪比利时科学家范海尔蒙特把一棵 2，5 千克的柳树
46、种在装有 100 千克泥土的木桶里，只浇水。5 年后，柳树长到了 82，5 千克，而称一下泥土的 重量，土壤约为 99.9 千克，只减少了 90 克。B：18 世纪英国科学家普利斯特莱在一个密闭的钟罩内放一只老鼠，在另一 个密闭的钟罩内放一只老鼠和一盆栽植物，且都供给足够的食物和饮水。他发现25与植物在一起的老鼠能够长时间正常的生活，而另一只钟罩里的老鼠则很快死去了。(1)根据范海尔蒙特的实验，你得出的结论是。(2)从普利斯特莱的实验中可以得出的结论是()。A光合作用产生了有机物B绿色植物可以更新因为动物呼吸变得混浊的空气C水分是植物体建造自身的主要原料D无机物是植物体建造自身的主要材料(3)
47、后来有其他的科学家重复了普利斯特莱的实验，发现在密闭的钟罩内放一只老鼠和一盆栽植物，且都供给足够的食物和饮水，发现老鼠很快就死去了。你 知道原因是什么吗？【升级套餐 B】(4)除了普利斯特莱和范海尔蒙特外，还有很多其他科学家探究并发现光合作用，请查阅相关资料，尝试用文字或符号表示光合作用过程。(5)当你在行走于学校运动场、漫步在公园或广场上，可见锻炼者的身影，有 人说清晨锻炼好，也有人说傍晚锻炼好。请简述你的观点及理由：。【】:关于光合作用的发现史，科学家们做过很多经典实验，请扫码阅读相关文献进行深度学习。2.时间要求：10-15 分钟3.作业参考答案：(1)植物的光合作用需要水。(2)B(3
48、)实验失败是因为没有在光下进行实验，植物光合作用需要光。(4)1864 年斯克斯的遮光实验，1880 年恩格尔曼的水绵实验。26(5)由于晚上行驶的车辆少，产生的汽车尾气少，且工厂不运转或是运转的少，产生的废气、灰尘比白天少，且经过一晚上植物的净化作用，清晨时空气中废气、灰尘和细菌的含量最低，空气湿度较大，空气质量较好，所以晨练好由于白天植 物主要进行光合作用，释放了大量的氧气，空气中氧气的浓度较大，可进行有氧 运动。而晚上植物主要进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳，早上空气中氧 气的浓度较低，所以傍晚锻炼好。由此可以看出，是傍晚锻炼好还是早晨锻炼好，要从不同的角度分析会有不同的结论。4.作
49、业内容分析整个作业内容以“时空穿梭回 17 世纪，亲身体验植物光合作用的发现”为 情境载体，主要涉及到范海尔蒙特和普利斯特莱的两个实验，根据实验内容，培 养学生科学思维和科学探究能力，分析得出光合作用的过程，了解光合作用的意 义。作业一共 5 个问题，包含填空题、选择题、问答题、实践题多种题型。从作 业内容的编排顺序来看，第 1、2 题考查学生对范海尔蒙特和普利斯特莱实验的 理解，体验实验过程，得出实验结论，难度普通。第 3 题考查学生对普利斯特莱 实验的知识迁移能力和分析综合能力，使学生理解植物净化空气需要光，植物光 合作用需要光，难度中等。第 4 题考查学生查阅相关资料，分析归纳的能力，能
50、 够尝试写出植物光合作用的过程，难度较大。第 5 题是实践题，考查学生能否根 据所学知识联合生活实际，解决生活中常见的问题，难度中等。植物光合作用的场所主题情境：地球绿化可以说是全球科学界最为关注的问题之一，而近些年来，我们也看到了世界各国在不断的推行绿化地球计划，让我们地球变得“更绿”。那么，为何地球上的绿植大多是“绿色”的呢？这主要是哪种结构所呈现的颜色？它与植物的光合作用又有着怎样的关联呢？让我们带着这些问题一起进行今天的探究。271.作业内容：【基础套餐 A】(1)对于绿色植物来说，呈现绿色的部分大多是叶片，虽然不同植物叶的形态 不同，但它们都有相似的结构，它们是()A.上表皮、下表皮
